合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘 要：本文從合作學(xué)習(xí)小組的建立、加強學(xué)生的合作技能培訓(xùn)、設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)以及評價合作學(xué)習(xí)的方式四個方面論述了合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，然后從加強學(xué)生的口語訓(xùn)練、提高學(xué)生的英語寫作能力兩個方面闡述了合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用 策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0045-01

合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成若干個小組，通過課堂的交流和討論，從而達到提高語言知識水平的目的。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師對學(xué)生分組并不是沒有任何根據(jù)的，而是依據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組。在分組時，教師既要充分考慮到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平情況，也要看到學(xué)生之間的性別、年齡、興趣以及性格等差異，確保分成的各個小組中的學(xué)生能夠具有一定的差異性，以便小組成員之間能夠取長補短，共同提高。而每個小組的人數(shù)最好是4～6人。這樣組建的小組不但使小組內(nèi)成員間能更好地相互幫助，鼓勵和支持，同時，小組水平均衡，能保證小組間竟賽活動的公平性。

1 合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用策略

1.1 加強學(xué)生的合作技能培訓(xùn)

教師在組建英語合作學(xué)習(xí)小組后，要加強學(xué)生的合作技能培訓(xùn)，才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用，提高大學(xué)英語教學(xué)水平。合作學(xué)習(xí)小組創(chuàng)建初期，教師要在教學(xué)活動中有意識地加強學(xué)生與小組成員的交流和溝通，增強學(xué)生的小組歸屬感，并逐步與小組其他成員建立良好的合作與信任關(guān)系，并同其他成員一起為小組制定小組目標(biāo)和活動規(guī)則。在合作學(xué)習(xí)期間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效的交流技巧及培養(yǎng)學(xué)生解決沖突的能力并指導(dǎo)小組進行明確分工，這能夠有效增強小組成員的責(zé)任感。教師還需讓小組對學(xué)習(xí)活動進行總結(jié)和評價，經(jīng)過對學(xué)習(xí)活動進行總結(jié)和反思，小組能夠明確地了解學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題，并能夠做出相應(yīng)地處理，不僅有助于提高小組的合作技能，還有助于加深小組成員之間的了解，從而大大提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

1.2 設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)的第一關(guān)鍵要素就是互相依存關(guān)系，然后再依照約翰遜兄弟提出的關(guān)于合作學(xué)習(xí)五因素理論，大學(xué)教師在為學(xué)生設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)時要滿足以下幾點要求：（1）學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績；（2）合作學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該具有提高組內(nèi)成員認識能力的作用；（3）合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難度需要小組中的每個成員都參與的情況下才能順利完成；（4）合作學(xué)習(xí)任務(wù)需要具有明確的目標(biāo)和社會技巧目標(biāo)。大學(xué)英語學(xué)習(xí)活動其實和社會活動有很多類似的地方，合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成不僅能夠提高英語語言應(yīng)用能力、交際能力、溝通能力以及合作能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、協(xié)作精神以及團隊精神。

1.3 評價合作學(xué)習(xí)的方式

在對合作學(xué)習(xí)進行評價時，既要評價小組單個成員的學(xué)習(xí)效果，也要對整體小組的學(xué)習(xí)效果進行評價，前者是采用計算個人成績的方法，后者則采用計算小組總成績的評價方法。對于個人評價的重點是縱向評價，學(xué)生跟自己比，有進步就能獲得獎勵同時為小組爭得加分，這樣能有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機，而小組合計總分的評價方式，使學(xué)生不但對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，還要重視整體小組的學(xué)習(xí)水平，努力創(chuàng)設(shè)出相互幫助、相互合作以及相互鼓勵的合作學(xué)習(xí)氛圍。評價合作學(xué)習(xí)的重點是關(guān)注合作學(xué)習(xí)任務(wù)實現(xiàn)的整個過程，不僅關(guān)注最終的結(jié)果，因為合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成的整個過程是學(xué)生提高自己能力的過程。可見，對合作學(xué)習(xí)小組進行評價除了重視任務(wù)完成的質(zhì)量，還要重視每個小組成員在任務(wù)完成的過程中是否相互合作、相互鼓勵與督促以及參與的程度高低。

2 合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 采用合作學(xué)習(xí)方法加強學(xué)生的口語訓(xùn)練

大學(xué)英語教師一般通過讀寫課或聽說課對學(xué)生進行口語培訓(xùn)，而部分學(xué)生因害羞不敢在課堂上開口說英語，所以教師在提高學(xué)生口語能力方面具有一定的難度。對此，教師可以采用合作學(xué)習(xí)方法加強學(xué)生的英語口語訓(xùn)練，既可以以個人任務(wù)的形式進行，也可以以小組任務(wù)的方式進行。個人任務(wù)主要是讓學(xué)生單個地朗讀、復(fù)數(shù)英語課文或做英語演講。小組任務(wù)是指以小組的學(xué)習(xí)形式進行的，通過小組成員相互合作、相互激勵以及相互督促共同完成一項口語訓(xùn)練任務(wù)，對于任務(wù)完成情況的評價采取教師隨機抽查，小組團隊評分的方式，小組中抽查到學(xué)生的表現(xiàn)就是小組任務(wù)完成情況的成績。英語口語訓(xùn)練任務(wù)的具有豐富的內(nèi)容，可以選擇時事熱點問題，還可以選擇和英語課文主題有聯(lián)系的一些話題。小組成員也可以經(jīng)討論共同確定一個話題，也能選擇一個教學(xué)提供范圍內(nèi)的話題完成口語訓(xùn)練任務(wù)。完成任務(wù)的形式也有很多，諸如短劇表演、訪談節(jié)目以及情境對話等。小組在完成口語訓(xùn)練任務(wù)時，要為小組的每個成員分配一定的任務(wù)，確保小組中的各個成員都為完成任務(wù)貢獻自己的力量。在對小組任務(wù)完成情況進行評價時，需要充分考慮到小組中各個成員的表現(xiàn)、成員之間的協(xié)作程度等情況，以確保評價結(jié)果更準確、科學(xué)以及合理。

2.2 采用合作學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生的英語寫作能力

在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的英語寫作水平和能力，需要將大量的精力放在學(xué)生的寫作過程當(dāng)中，因為這是學(xué)生提高英語寫作能力的關(guān)鍵所在。采用合作學(xué)習(xí)方法對提高學(xué)生的寫作能力具有重要的作用。教師運用合作學(xué)習(xí)方法可從以下幾點入手：

（1）讓合作小組對作文的主題展開熱烈的討論，相互交流對作文主題的觀點和看法，然后由每組的一個成員將討論的結(jié)果公布給全班同學(xué)，能夠有效解決學(xué)生面對作文題目摸不著頭腦的問題。

（2）教師要有意識地引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生根據(jù)寫作要求選擇由各小組提供的與作文主題相關(guān)的資料，然后讓小組成員針對寫作主題應(yīng)采用什么樣的表達方式的問題展開自由地討論，教師也要同學(xué)生一起確定與作文主題相符合的表達方式，對解決學(xué)生面對作文主題有話不知道怎么說的問題具有重要的作用。

（3）在聽取小組給出的修改意見后，學(xué)生要對自己的作文進行再次修改形成終稿。教師在評價學(xué)生的作文時，既要從作文的質(zhì)量上進行評價，也要從學(xué)生修改作文的整個過程進行評價。在課堂上，教師還要對那些比較優(yōu)秀的作文做出詳細的點評。

總之，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不僅有助于提高英語教學(xué)的效果和水平、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力以及交際能力，還能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

參考文獻

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