淺析病理生理學的實驗教學改革

摘 要：病理生理學是基礎(chǔ)醫(yī)學的重要理論學科之一，也是醫(yī)學生從基礎(chǔ)醫(yī)學通往臨床醫(yī)學的橋梁學科。病理生理學在醫(yī)學教育中占有重要地位，尤其是實驗教學作為其重要組成部分，是醫(yī)學高等院校培養(yǎng)新型人才的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段病理生理學實驗教學多以教師的主動講授和演示為主，學生缺乏一定的思考。本文將探討病理生理學的實驗教學改革，提高學生的綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：病理生理學 實驗教學 改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0042-01

病理生理學是基礎(chǔ)醫(yī)學的重要理論學科之一，也是醫(yī)學生從基礎(chǔ)醫(yī)學通往臨床醫(yī)學的橋梁學科。病理生理學在醫(yī)學教育中占有重要地位，尤其是實驗教學作為其重要組成部分，是醫(yī)學高等院校培養(yǎng)新型人才的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段病理生理學實驗教學多以教師的主動講授為主和演示為主，學生缺乏一定的思考。本文將探討病理生理學的實驗教學改革，提高學生的綜合素質(zhì)能力。

1 病理生理學實驗教學的重要性和傳統(tǒng)實驗教學的局限性

病理生理學（Pathophysiology）是基礎(chǔ)醫(yī)學的重要理論學科之一，它同時還是一門醫(yī)學生從基礎(chǔ)醫(yī)學通往臨床醫(yī)學的橋梁學科。病理生理學以認識疾病和防治疾病的基礎(chǔ)理論為本質(zhì)，以生理學、生物化學、病理學、免疫學和病原學等一系列學科作為基礎(chǔ)，揭示整個疾病過程中機體的機能與代謝的動態(tài)變化、發(fā)生機理和發(fā)生、發(fā)展與轉(zhuǎn)歸的規(guī)律，為臨床課程的學習鋪下堅實的基礎(chǔ)。

病理生理學實驗在病理生理學教學中占有重要的地位。通過病理生理學實驗，醫(yī)學生不僅可以加深對基礎(chǔ)理論知識的理解，調(diào)動學生的學習積極性，還可以通過實驗的具體操作和觀察、對實驗結(jié)果的詳細分析等提高學生的動手能力、獨立思考問題與分析問題的能力，這為醫(yī)學生今后的臨床學習和技能的培養(yǎng)起到很好的幫助作用。但傳統(tǒng)的實驗教學效果并不理想，教師按部就班的講授理論和模擬演示，醫(yī)學生通過模仿獨立完成實驗，但卻忽略了在實驗過程中思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，僅僅完成了“教師怎么做，學生怎么做”這一淺顯的過程。因此，病理生理學的實驗教學改革是很有必要的。

2 病理生理學實驗教學的改革淺析

病理生理學實驗教學的改革首先應從教師開始?，F(xiàn)在很多理論課程都以PBL教學為主，實驗教學教師也可同樣借鑒，做一個很好的“引導者”。首先，教師在講授了相關(guān)的理論課內(nèi)容后，可讓學生去思考如何進行相關(guān)實驗研究，可以適當?shù)奶崾緦W生有關(guān)實驗原理，實驗容和預期要觀察的實驗結(jié)果。學生可以自行成立實驗小組，在課后查閱有關(guān)資料，進行實驗規(guī)劃，并創(chuàng)立實驗方案。其次，在實驗教學上，教師要告訴學生某些重要的實驗操作和各種實驗儀器的使用，并對各實驗小組的實驗方案進行歸納總結(jié)。除此之外，教師自身還要對實驗中可能出現(xiàn)的問題以及解決方法做到心中有數(shù)，因此，課前的教學準備要比以往更充足。在實驗過程中，教師應不斷巡視，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并一一進行輔導解決。收集到相關(guān)實驗數(shù)據(jù)后，可以讓學生自己分析實驗結(jié)果和出現(xiàn)的問題，尤其是解決問題的方案。最后，教師對整體實驗過程進行匯總并對出現(xiàn)的問題進行總結(jié)。這樣，學生既能自己提前感受到科研的氣氛，提高學習興趣，也能在教師的啟發(fā)下靠自身的能力去解決出現(xiàn)的問題，最終提高教學質(zhì)量。當然，這需要病理生理學教師不僅要有扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學知識和良好的專業(yè)素質(zhì)，還要了解相關(guān)的鄰近學科的基礎(chǔ)知識和新穎的前沿知識。因此，教師應多參加一些學術(shù)活動，了解本學科發(fā)展的新動態(tài)，拓寬了知識面，確保良好的教學質(zhì)量。

其次，在實驗過程中進行改革。傳統(tǒng)的實驗教學過程先有教師教授基礎(chǔ)實驗理論并演示，接著讓學生進行操作，是單純的“模仿”過程。這樣從某種程度上限制了學生自身的思考，學生是被動的學習。通過借鑒PBL教學的經(jīng)驗，學生可以提前查閱相關(guān)的實驗資料并在實驗之前最好實驗方案。在實驗過程中再遇到問題可以向教師請教。這樣便可以培養(yǎng)學生主動思考的能力。病理生理學實驗內(nèi)容也可進行整合，將部分實驗改為綜合性實驗以及創(chuàng)新性實驗。例如，單純的復制休克的動物模型或者單純的復制心力衰竭的動物模型可以整合成一個綜合性實驗，通過建立家兔休克的模型，既觀察家兔發(fā)生休克后的機能代謝改變，也觀察家兔通過發(fā)生失血性休克發(fā)生心力衰竭后的機能代謝改變，最后使學生通過休克模型的復制，也能了解到休克致使心力衰竭的發(fā)生，能更好的將休克和心力衰竭的理論知識聯(lián)結(jié)在一起，提高學生分析問題的綜合能力。

再次，可在實驗報告的撰寫方面進行改革。實驗報告是對整個實驗過程的階段性總結(jié)，既包括了實驗的相關(guān)原理、材料和方法，還涵括了實驗結(jié)果和分析討論。傳統(tǒng)的實驗報告更注重實驗報告書寫的規(guī)整和實驗結(jié)果的準確性，有的學校還將實驗報告改成格式化的模式，學生只需在相應的欄目內(nèi)填寫少量的內(nèi)容，以求達到標準化。實驗報告的書寫是可以提升科學的嚴謹?shù)膽B(tài)度，但實驗結(jié)果的分析和討論的完整性也至關(guān)重要。特別是不同的實驗小組可能出現(xiàn)不同的實驗結(jié)果和不同的實驗問題，因此實驗結(jié)果的分析和討論也不應是統(tǒng)一的，而是各部相同的。因此，應鼓勵學生在實驗結(jié)果的分析上多做努力。這樣不僅能夠加強學生分析問題的能力，還能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，擴寬學生的思維能力。

最后，實驗教學的學時也可適當?shù)挠稍瓉淼?學時改為4學時，這樣既能使學生有足夠的時間去思考去動手完成實驗，也能避免以往由于時間緊張而使某些難以操作的關(guān)鍵步驟需要老師協(xié)助完成。保證在教師的引導下學生獨立完成實驗，一調(diào)動了學生的學習興趣；二培養(yǎng)了他們的思考能力；三提高了他們的實際動手操作能力。

病理生理學的實驗教學改革不僅僅要使相關(guān)教師加強自身的專業(yè)能力和引導能力，更重要的是要培養(yǎng)學生自主學習和解決問題的能力。通過病理生理學實驗教學的改革，既提高了教師自身的創(chuàng)新能力和指導能力，也拓寬了學生的思維方式，培養(yǎng)了學生實踐動手的能力及解決問題的能力，提高了學生的科研水平和綜合素質(zhì)，為今后綜合多變的臨床工作提供重要的幫助。

參考文獻

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