醫(yī)學(xué)高職文科生化學(xué)課程教學(xué)改革研究

摘 要：根據(jù)醫(yī)學(xué)高職院校文科生底子薄、化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，從增加教學(xué)趣味性、班級(jí)設(shè)置調(diào)整、改革教學(xué)手段與方法等出發(fā)，探索醫(yī)學(xué)高職化學(xué)課程教學(xué)改革的思路和方法。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)高職教育 文科生 化學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0036-01

化學(xué)是醫(yī)學(xué)高職院校臨床、護(hù)理等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容以高中化學(xué)為基礎(chǔ)，介紹醫(yī)學(xué)專業(yè)所需要掌握的化學(xué)知識(shí)。目前，很多醫(yī)學(xué)高職院校在招生上實(shí)行文理兼收，由于在高中階段沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過化學(xué)，化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，文科生入學(xué)后對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)非常困難。為保證教學(xué)質(zhì)量，我校開展了以讓每個(gè)學(xué)生都“學(xué)得會(huì)，考的過，用得上”為目的的教學(xué)改革，針對(duì)生源出現(xiàn)的新變化，因材施教，調(diào)整教學(xué)思路和模式。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)醫(yī)學(xué)高職文科生化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，對(duì)文科生化學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行了研究和探索，具體思路如下。

1 文理分班授課

針對(duì)文科生和理科生化學(xué)基礎(chǔ)的差異，文理分班授課是非常有必要的，文科班和理科班制定不同的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，對(duì)文科生的授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，刪減較難的章節(jié)，同時(shí)，梳理高中化學(xué)，補(bǔ)充必要的高中化學(xué)知識(shí)。我校已采取文理分班授課的方式，并利用課下時(shí)間對(duì)文科生進(jìn)行高中化學(xué)的補(bǔ)充，從目前實(shí)施情況來看，效果非常不錯(cuò)。

2 上好第一堂課

俗話說：“萬事開頭難”，要想讓學(xué)生對(duì)課程感興趣，第一堂課至關(guān)重要。針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的對(duì)化學(xué)不重視、畏難及放任等心態(tài)，在第一堂課中，要重點(diǎn)講述化學(xué)的重要性、化學(xué)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系以及化學(xué)學(xué)習(xí)的方法[1]。前兩者可以結(jié)合生活中常見的例子來講，這樣可以使學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)方法要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。這些內(nèi)容要盡量向?qū)W生講解清楚，不要怕耽誤時(shí)間，這好比鋼琴彈奏前要調(diào)音，調(diào)子定好了，鋼琴彈奏起來才會(huì)流暢，這些問題解決了，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，達(dá)到事半功倍的效果。另外，由于剛剛進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活規(guī)律還不了解，對(duì)高中與大學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏的差異還沒有充分認(rèn)識(shí)，這些很可能會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)造成影響，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)造成影響，為此，在第一次課上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)是有必要的，向他們介紹大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，介紹大學(xué)里好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活規(guī)律有所掌握，以幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

3 安排過渡期，做好高中與大學(xué)教學(xué)模式的銜接

高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏較慢，而大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏比較快，大一新生來不及轉(zhuǎn)變角色，往往會(huì)對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)感到不適應(yīng)，跟不上進(jìn)度，這也是文科生在第三、四次課后掉隊(duì)的原因。為此，除了在第一堂課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒外，在教學(xué)初期，還要安排一個(gè)過渡期，做好高中與大學(xué)教學(xué)模式的銜接。前面幾次課少講、精講、多練，待學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容充分掌握及對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏有一定適應(yīng)后，循序漸進(jìn)，慢慢的將課堂容量增大，這樣，經(jīng)過前面幾次課的緩沖，可以有效減少學(xué)生因課堂容量大、教學(xué)進(jìn)度快帶來的不適應(yīng)感，減少掉隊(duì)，同時(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

4 多措并舉，將課堂延伸至課外

要想讓文科生學(xué)好化學(xué)，僅僅依靠有限的課上時(shí)間是不夠的，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課下輔導(dǎo)，開辟第二課堂?；趯W(xué)生時(shí)間有限，課下輔導(dǎo)的方式可以靈活多樣，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)非常普遍，我們可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)通訊實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流和溝通。筆者在所教班級(jí)開通了QQ群。筆者認(rèn)為通過QQ群交流快速、及時(shí)、高效，是輔助教學(xué)的好方法。除此之外，電子信箱、博客也是開展課下輔導(dǎo)的有效途徑。

5 增加課堂趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂氣氛是課堂教學(xué)中師生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理、情感和社會(huì)氛圍，“良好的課堂氣氛可以成為傳遞知識(shí)的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量?！盵2]可見，良好的課堂氣氛是學(xué)生理解知識(shí)、消化知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。試想，如果課堂氣氛沉悶，沒有生機(jī)，學(xué)生在下面聽得目瞪口呆，不知所云，結(jié)果會(huì)怎樣？可以預(yù)料，這樣久而久之，學(xué)生的厭學(xué)情緒高漲。

化學(xué)課程理論較多，內(nèi)容較難，學(xué)生很容易出現(xiàn)走神、注意力不集中的情況，文科生這種現(xiàn)象尤其嚴(yán)重。因此，在授課過程中，要時(shí)刻注意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，通過增加課堂趣味性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。增加課堂趣味的方法有很多種，比如，可以引入一個(gè)與講課內(nèi)容相關(guān)且學(xué)生感興趣的話題，或者講一個(gè)有啟迪的小故事，開個(gè)小玩笑等等。筆者在講到酮類物質(zhì)時(shí)，就舉了這樣一個(gè)例子，“如果某患者早已到了戀愛的年齡，但是對(duì)異性完全沒有戀愛的想法和感覺，那是因?yàn)轶w內(nèi)缺少一些主管愛情的物質(zhì)，醫(yī)生可能會(huì)給他開些安眠酮”，用青春期學(xué)生比較關(guān)心的問題，吸引了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)酮類物質(zhì)的好奇，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)習(xí)。

6 與醫(yī)學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

醫(yī)學(xué)院校化學(xué)課程介紹的是與醫(yī)學(xué)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，為此，在講課過程中，要盡量有意將所學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)常識(shí)或常見的醫(yī)學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來，用化學(xué)的知識(shí)來解決醫(yī)學(xué)的問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在講溶液滲透壓時(shí)，可以與常見的臨床輸液聯(lián)系起來，讓學(xué)生討論生理鹽水或葡萄糖溶液的濃度是否可以隨便更改；在講半透膜時(shí)，可以介紹半透膜在血液透析上的應(yīng)用等等。如此聯(lián)系，學(xué)生們?cè)诹私獾结t(yī)學(xué)現(xiàn)象下所隱藏的化學(xué)知識(shí)后，往往會(huì)有一種恍然大悟的感覺，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，增加了求知的欲望。

7 將抽象的知識(shí)形象化、生活化

化學(xué)包含了許多復(fù)雜、抽象的理論和定義，如何讓文科學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受這些內(nèi)容是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。為解決這個(gè)難題，可以借助生活中的事物、例子來闡述難理解的知識(shí)，將微觀的事物宏觀化，將抽象的問題具體化。比如，由于沒有高中化學(xué)基礎(chǔ)，文科生很難理解描述微觀物質(zhì)的“物質(zhì)的量”及其單位“摩爾”這些概念，為此，我們可以將“摩爾”比作打、羅、盒等量詞，將微觀的現(xiàn)象宏觀化，便于學(xué)生理解；在講解nCa2+與n（1/2Ca2+）的關(guān)系時(shí)，可以用一個(gè)蘋果和半個(gè)蘋果為例來進(jìn)行闡述，由于貼近生活，學(xué)生們很容易就明白。講授共價(jià)鍵中的σ鍵和π鍵性質(zhì)時(shí)，可以把σ鍵和π鍵比作兩個(gè)人在游泳時(shí)迎面雙手相握和側(cè)面單手相握，用形象的比喻闡釋抽象的性質(zhì)。

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于應(yīng)用，教授知識(shí)的目的在于讓學(xué)生掌握，把難化易，把繁化簡，將難講難學(xué)的知識(shí)讓學(xué)生愉悅的掌握是教師的職責(zé)，也是教學(xué)的藝術(shù)所在。

參考文獻(xiàn)

[1]苗靖，孫艷華.短學(xué)時(shí)醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革思路[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2006，26（4）：20-22.

[2]朱嘉穎.談?wù)勗谡n堂中培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”[J].天津教育，2002（10）：21.