適應(yīng)多專業(yè)的無機(jī)與分析化學(xué)教學(xué)改革探索①

摘 要：無機(jī)與分析化學(xué)是一門多專業(yè)的基礎(chǔ)課，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，探討了無機(jī)與分析化學(xué)課程的教改過程中，從教學(xué)思想，宏觀定位，整體優(yōu)化，精選內(nèi)容，壓縮學(xué)時(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)等原則出發(fā)，介紹了教學(xué)具有時(shí)代適應(yīng)性的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：無機(jī)與分析化學(xué) 教學(xué) 歸納 專業(yè) 課程

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0029-02

隨著學(xué)校的院系發(fā)展以及專業(yè)的設(shè)置，一個(gè)學(xué)院具有多個(gè)專業(yè)的現(xiàn)象很普遍，我們學(xué)院現(xiàn)在具有七個(gè)專業(yè)環(huán)境、生物、食品、化工、應(yīng)化、制藥、材料。無機(jī)與分析化學(xué)課程作為專業(yè)的基礎(chǔ)課之一[1]，在其中的五個(gè)專業(yè)（環(huán)境，生物，食品，化工、制藥）中開設(shè)，將該基礎(chǔ)課與多個(gè)專業(yè)聯(lián)系起來，既要講透通用的基礎(chǔ)知識(shí)，又要不脫離專業(yè)方向。教學(xué)對(duì)象是大學(xué)一年級(jí)新生。該課程的特點(diǎn)是內(nèi)容多而亂，眾多的化學(xué)事實(shí)和繁多的化學(xué)反應(yīng)，單調(diào)，許多是獨(dú)立的還互不聯(lián)系，不易掌握。大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是剛完成高中學(xué)習(xí)來到大學(xué)的，高中階段的學(xué)習(xí)與大學(xué)階段的學(xué)習(xí)非常不一樣，在大學(xué)里講授的內(nèi)容多，學(xué)時(shí)數(shù)少，進(jìn)度快。一般來說，新生的自控能力和理解能力較差，高中階段的學(xué)習(xí)非常忙碌而且辛苦，再加上大學(xué)階段的管理相對(duì)中學(xué)松弛，遠(yuǎn)離家長(zhǎng)，監(jiān)管督促力度減小。一旦新生對(duì)基礎(chǔ)課程不感興趣，導(dǎo)致厭學(xué)，那么就會(huì)影響對(duì)大學(xué)整個(gè)階段的學(xué)習(xí)。通過無機(jī)與分析化學(xué)課程使學(xué)生加深對(duì)基本概念和基本理論的理解，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、培養(yǎng)細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察力和良好的獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。為今后從事學(xué)習(xí)和科研工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

針對(duì)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生和學(xué)院開設(shè)各專業(yè)的現(xiàn)狀和無機(jī)與分析化學(xué)課程的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，對(duì)教學(xué)的適應(yīng)性，引導(dǎo)學(xué)生思考問題能力和歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)等進(jìn)行了討論。

1 適應(yīng)教學(xué)發(fā)展，精選課程內(nèi)容

新世紀(jì)以來，隨著科學(xué)的發(fā)展，教學(xué)的課程數(shù)量在增多，而且每門科學(xué)新的內(nèi)容也在不斷的增加，但是各門課程的學(xué)時(shí)數(shù)卻大量減少，20世紀(jì)無機(jī)與分析化學(xué)課程學(xué)時(shí)數(shù)大約是100多學(xué)時(shí)，用一年的時(shí)間來開設(shè)，現(xiàn)在60～70學(xué)時(shí)，用半年的時(shí)間來開設(shè)。時(shí)間縮短了一半，而教學(xué)目標(biāo)質(zhì)量不能縮水。為了適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的改革是整個(gè)教學(xué)改革的關(guān)鍵，那么對(duì)課程內(nèi)容需要重新選擇是首要的任務(wù)。

我們選取了浙江大學(xué)的無機(jī)與分析化學(xué)教材，根據(jù)實(shí)際情況在教學(xué)過程中，認(rèn)為該教材量還是較大，如何將一些先進(jìn)的內(nèi)容以及基礎(chǔ)的知識(shí)在無機(jī)與分析化學(xué)教學(xué)中反映出來，這是科學(xué)發(fā)展的需要，也是拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)能力的綜合教育素質(zhì)的需要。所以對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整和補(bǔ)充，如，反映現(xiàn)代化學(xué)等的內(nèi)容進(jìn)行專題討論和講解相結(jié)合，讓學(xué)生增加了課程中知識(shí)的先進(jìn)性，使教學(xué)內(nèi)容更加有機(jī)地處理好了基本內(nèi)容與拓展知識(shí)面的關(guān)系，達(dá)到了完成教學(xué)基本要求。另外，我們還采用了多媒體教學(xué)手段，增加了教學(xué)的信息量，將一些抽象的概念和靜態(tài)圖通過圖像，動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)無機(jī)與分析化學(xué)有個(gè)整體，全面認(rèn)識(shí)，化抽象為具體。經(jīng)過這樣教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整和技術(shù)處理，無機(jī)與分析化學(xué)成為一門富有活力的基礎(chǔ)課程，深受同學(xué)們的喜愛，很受歡迎。

2 理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

無機(jī)與分析化學(xué)作為基礎(chǔ)課程面向我校的五個(gè)專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容有共同的部分，如熱力學(xué)基本原理，化學(xué)事實(shí)以及元素和化合物的性質(zhì)。但是如果只講解共同的部分，沒有各專業(yè)的特色的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為，無機(jī)與分析化學(xué)這門課程與他們的專業(yè)聯(lián)系不緊密，沒有必要開設(shè)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，主動(dòng)性很差。為了解決這個(gè)問題，我們?cè)谏险n的時(shí)候根據(jù)不同的專業(yè)，講課的同時(shí)增加了與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，如對(duì)環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，講解了重金屬在土壤里來源、遷移以及危害；臭氧在大氣中的作用；又如對(duì)生物專業(yè)的學(xué)生，講解了生物體中的重要元素。再如對(duì)食品專業(yè)的學(xué)生，講解了對(duì)食品安全的關(guān)注。同學(xué)感覺到大學(xué)的第一門基礎(chǔ)課內(nèi)容就與自己的專業(yè)聯(lián)系這么緊密。知道了基礎(chǔ)課程的重要性，目前世界的科學(xué)關(guān)注點(diǎn)就在我們身邊。學(xué)好基礎(chǔ)課更好地為專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及以后的研究方向提供可靠的保證。激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的興趣，主動(dòng)性加強(qiáng)了。

3 注重歸納總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法

無機(jī)與分析化學(xué)課程的特點(diǎn)是內(nèi)容多而亂，基本理論部分，化學(xué)事實(shí)多，各種理論多而且抽象，如原子結(jié)構(gòu)：分子結(jié)構(gòu)等很抽象，學(xué)生無法想象，給教學(xué)帶來困難；元素部分：如元素及其化合物的性質(zhì)無規(guī)律可循，顯得內(nèi)容繁瑣，學(xué)起來無味；定量分析部分：計(jì)算多、數(shù)據(jù)處理麻煩。我們把這些內(nèi)容共性歸納，并有把它們結(jié)合起來。使物質(zhì)結(jié)構(gòu)原理，熱力學(xué)原理和動(dòng)力學(xué)原理貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，按下面模式來講解基本原理性質(zhì)及其應(yīng)用的關(guān)系（見圖1）。

這樣歸納起來，把顯得雜亂無章，互不聯(lián)系的內(nèi)容聯(lián)系了，以物質(zhì)結(jié)構(gòu)，熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、四大化學(xué)平衡以及定量等基本理論作為出發(fā)點(diǎn)，從微觀到宏觀的學(xué)習(xí)，做到互相呼應(yīng)，使傳統(tǒng)性的敘述性，以羅列性質(zhì)反應(yīng)現(xiàn)象為主題教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槭钦f理性，推理性的教學(xué)，從而體現(xiàn)出這些基本原理對(duì)無機(jī)與分析化學(xué)物性質(zhì)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和指導(dǎo)作用，加深了學(xué)生對(duì)化合物性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律的理解和對(duì)基本原理的掌握，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。按照上述模式，學(xué)生就可以自學(xué)，歸納和總結(jié)。做到舉一反三，觸類旁通的作用。

4 課堂內(nèi)外并重，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)過程是一個(gè)雙邊過程，要樹立一種新的教學(xué)理念，教學(xué)關(guān)系不僅僅只體現(xiàn)在課堂上，應(yīng)該貫穿課前、課上和課后各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。需要改變對(duì)傳統(tǒng)的課時(shí)和課程意義的認(rèn)識(shí)，在課時(shí)和課程都不斷的改變時(shí)，要及時(shí)調(diào)整課下和課上的關(guān)系。要求教師在課下付出更多的時(shí)間和精力，好的教學(xué)設(shè)想和安排要有好的教學(xué)方法才能達(dá)到好的教學(xué)效果。在課下要認(rèn)真思考如何備好課，為上課做好充分的準(zhǔn)備，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，做到課程內(nèi)容非常熟悉；把握好課堂的時(shí)間分配和利用，攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，搞好基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合，讓課堂幾十分鐘的效率到達(dá)最大化。

學(xué)生在課堂上單純地接受知識(shí)，是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)行為，這樣培養(yǎng)學(xué)生成為只會(huì)讀書本上的內(nèi)容。隨著高新技術(shù)的發(fā)展，這樣的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。如何讓學(xué)生在教學(xué)中也進(jìn)行同步思考是我們要解決的問題，我們認(rèn)為在講述有關(guān)內(nèi)容時(shí)提出一些思考，能解決這樣的問題。例如，對(duì)于一個(gè)氧化還原反應(yīng)來說，從理論上講都能設(shè)計(jì)出一個(gè)原電池，那么就可以問同學(xué)，我們?nèi)粘Ｉ罾铮嬖谀男┭趸€原反應(yīng)呢？這些反應(yīng)能設(shè)計(jì)原電池嗎？如能設(shè)計(jì)，能實(shí)際應(yīng)用嗎？還有，對(duì)環(huán)境專業(yè)的學(xué)生在講解元素及化合物前，提出在同學(xué)們的身邊存在因元素或者化合物引起的環(huán)境問題嗎？這些問題不僅僅是思考課堂和課程需要講述的內(nèi)容，還是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去積極思考，這樣同學(xué)們的熱情很高，興趣很大，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生有觀察思考的習(xí)慣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

5 結(jié)語

無機(jī)與分析化學(xué)課程是大學(xué)一年級(jí)新生開設(shè)的一們基礎(chǔ)課程，作用確實(shí)是非常大，從課下準(zhǔn)備和思考，到課堂教學(xué)明顯效果。在整個(gè)教學(xué)過程中，不但要講授必要的課堂知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情況中找問題、善于思考。發(fā)現(xiàn)問題是培樣創(chuàng)新能力的方法之一，也是到達(dá)具有創(chuàng)新能力的手段的基礎(chǔ)。觀察客觀世界、善于發(fā)現(xiàn)以及思想敏捷的人才能夠適應(yīng)時(shí)代的需要。傳授基礎(chǔ)課程肩負(fù)著向?qū)W生掌握基本知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立研究能力的重任。要求學(xué)生勤思考問題還要講究方法，要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，要在學(xué)生的能力范圍里去思考，有些爭(zhēng)論問題要正確介紹和評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生的解決問題的能力提高，并且要學(xué)習(xí)他人的思考問題和解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

總之，近年來我們?cè)跓o機(jī)與分析化學(xué)改革中取得了一些成績(jī)。但是，教改是一個(gè)系統(tǒng)工程，沒有固定的模式。在無機(jī)與分析化學(xué)教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行探索、實(shí)踐、檢驗(yàn)、努力提高教學(xué)水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才而努力。

參考文獻(xiàn)

[1]忻新泉，姚天揚(yáng)，王志林.面向21世紀(jì)的化學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革[J].大學(xué)化學(xué)，1999，14（2）：20-21.

[2]張福蘭.《無機(jī)及分析化學(xué)》教學(xué)改革探討[J].中國西部科技，2010，9（3）：94-95.