開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式初探

摘 要：河海大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是在河海大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)放式選課實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式，學(xué)生自主命題，教師全程輔導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考研究、勇于提出問(wèn)題、主動(dòng)創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式 創(chuàng)新 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0008-01

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力主要是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，由于實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)室人員等條件的限制，學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多只是單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立思考、自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)少，同時(shí)，受實(shí)驗(yàn)要求、場(chǎng)地、器材等多方面的限制，學(xué)生不能按自己的想法創(chuàng)造性地實(shí)踐，正是認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，目前許多高校業(yè)已開(kāi)展了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，即通過(guò)大量增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣，進(jìn)行自主選擇具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式，河海大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心經(jīng)過(guò)近5年的發(fā)展，在河海大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)選課基礎(chǔ)上建立了一套成熟的開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式。河海大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)了全校理工科專業(yè)4500多名學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用物理專業(yè)的近代物理實(shí)驗(yàn)、光電子學(xué)實(shí)驗(yàn)、傳感器實(shí)驗(yàn)、傳感器課程設(shè)計(jì)和單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及應(yīng)用物理專業(yè)畢業(yè)論文任務(wù)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)107個(gè)，年實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)超過(guò)20萬(wàn)，是河海大學(xué)規(guī)模最大的公共課教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。河海大學(xué)開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室成立于2008年，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的宗旨為：探索并建立以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法、提高其創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

1 教學(xué)模式

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課是針對(duì)那些有原始創(chuàng)意構(gòu)思并期望通過(guò)學(xué)校創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐體系實(shí)現(xiàn)的本科學(xué)生，由有經(jīng)驗(yàn)的教師給予一定的初期指導(dǎo)和建議的互動(dòng)教學(xué)課。通過(guò)面對(duì)面的互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)引導(dǎo)同學(xué)的創(chuàng)新熱情、了解掌握同學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)意，探討和完善創(chuàng)新構(gòu)思，對(duì)實(shí)施技術(shù)路線提供幫助和建議，給我校的創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐、各項(xiàng)創(chuàng)新競(jìng)賽提供立項(xiàng)前的初期師生互動(dòng)管道，在本科一、二年級(jí)及早發(fā)現(xiàn)、選拔和支持優(yōu)質(zhì)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，促進(jìn)我校素質(zhì)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)發(fā)展。開(kāi)放式包含兩層意思：一層是選課時(shí)間的開(kāi)放，在課程周期內(nèi)（每學(xué)期16周），學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況，任意選擇實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容（創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是40個(gè)可選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之一）和實(shí)驗(yàn)時(shí)間；另一層開(kāi)放式的含義是特別針對(duì)開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)而言的，指的是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容是學(xué)生自主提出的，教師負(fù)責(zé)擬定課程教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)老師的要求，在自主命題的基礎(chǔ)上，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，完成相關(guān)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

具體選課要求如下：針對(duì)有創(chuàng)新想法和需要的學(xué)生，選課同學(xué)成績(jī)優(yōu)良，完成本科階段學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)有余力，已經(jīng)具備原始的創(chuàng)新構(gòu)思、有一定的調(diào)研和準(zhǔn)備、有初步的實(shí)施思路和設(shè)想、能夠提出需要輔導(dǎo)的確切具體的問(wèn)題；每個(gè)創(chuàng)意構(gòu)思由3～5人組成一個(gè)創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)，推選組長(zhǎng)一名，組長(zhǎng)和各組員都要在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行選課，并選在相同的時(shí)間內(nèi)；下載打印《創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)登記表》（參見(jiàn)http：//cpl.hhu.edu.cn），課前提交電子版，并在上課時(shí)提交紙質(zhì)版，《創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)登記表》電子版命名格式統(tǒng)一為“組長(zhǎng)學(xué)號(hào) 題目”；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為教師根據(jù)《創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)登記表》里同學(xué)提出的新想法或方案，以及擬實(shí)施的步驟、成果，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)等多方面綜合評(píng)價(jià)。

課程運(yùn)行模式如下：開(kāi)課時(shí)間為第11周至第18周，地點(diǎn)為理學(xué)樓A303西（物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室）；每次創(chuàng)新輔導(dǎo)課時(shí)設(shè)置為3個(gè)學(xué)時(shí)，第1學(xué)時(shí)教師將講解一些本實(shí)驗(yàn)室以前的創(chuàng)新作品與創(chuàng)新模式等，第2、3學(xué)時(shí)為師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，主要是同學(xué)首先提交一份紙質(zhì)的《創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)登記表》，教師逐一為上課同學(xué)點(diǎn)評(píng)《創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)登記表》里同學(xué)提出的新想法或方案，并與同學(xué)互動(dòng)討論，給予指導(dǎo)或建議；一般每次課程安排指導(dǎo)教師1～3名，容納1～3個(gè)創(chuàng)意輔導(dǎo)單獨(dú)或混合討論，選課人數(shù)限10組，從第4周開(kāi)始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選課；上課過(guò)程和內(nèi)容分創(chuàng)意介紹階段、溝通了解階段、互動(dòng)討論和輔導(dǎo)階段、修改填寫(xiě)完善《創(chuàng)新輔導(dǎo)登記表》階段、填寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)意構(gòu)思數(shù)據(jù)庫(kù)階段、對(duì)學(xué)生創(chuàng)意的原創(chuàng)性、先進(jìn)性、可行性、學(xué)生的創(chuàng)新能力以及項(xiàng)目的準(zhǔn)備情況、完善程度等方面進(jìn)行評(píng)分階段等；實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，同學(xué)可以進(jìn)一步深入思考提出的創(chuàng)新內(nèi)容和方案，爭(zhēng)取獲得一定的創(chuàng)新成果（創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、論文、專利或獲獎(jiǎng)等），并于實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束的最后1周內(nèi)（第18周）提交給教師；對(duì)于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成果為發(fā)表SCI、EI或中文核心刊物論文，申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明或?qū)嵱眯滦蛯＠?，以及獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)，本學(xué)期實(shí)驗(yàn)成績(jī)一律為優(yōu)秀。

2 結(jié)語(yǔ)

河海大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的持續(xù)不斷的發(fā)展，學(xué)生累計(jì)提交創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)報(bào)告60余份，從中選拔優(yōu)秀課題參加校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)學(xué)生創(chuàng)新課題立項(xiàng)10余項(xiàng)，教師指導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)生發(fā)表SCI、EI等科研論文4篇，申請(qǐng)國(guó)家創(chuàng)新專利6項(xiàng)。上述眾多成果表明，開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)方案，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師在課程教學(xué)中善加引導(dǎo)，課程里就會(huì)充滿了研究與探索的特色和風(fēng)格，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程中逐漸受到熏陶，養(yǎng)成勤于思考研究、勇于提出自己獨(dú)立見(jiàn)解的良好習(xí)慣，并為學(xué)生發(fā)展其科學(xué)研究能力和科學(xué)創(chuàng)新能力創(chuàng)造了良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都能夠得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)

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