淺談中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新

摘 要：從目前會(huì)計(jì)行業(yè)人才需求情況及中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)分析，中職校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才與行業(yè)需求存在一定的差距。在教學(xué)改革大潮涌動(dòng)的時(shí)代，要求我們必須改革教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才。本文從教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等三方面分別闡述了如何改變現(xiàn)狀、開(kāi)拓創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 教學(xué)手段 教學(xué)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0005-02

1 會(huì)計(jì)行業(yè)人才需求情況及中職學(xué)校學(xué)生的狀況分析

1.1 行業(yè)狀況

會(huì)計(jì)工作是企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理工作的基礎(chǔ)和重要組成部分。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作已成為經(jīng)濟(jì)管理工作的核心，加上多種形式的經(jīng)濟(jì)實(shí)體不斷涌現(xiàn)，就需要更多不同層次的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。據(jù)中華財(cái)會(huì)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國(guó)未來(lái)三年會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求量將會(huì)以15%的比例遞增，其需求量依次為45.6萬(wàn)人、52.44萬(wàn)人和60.31萬(wàn)人（見(jiàn)圖1）。隨著天津?yàn)I海新區(qū)開(kāi)發(fā)開(kāi)放納入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，天津?yàn)I海新區(qū)將成為依托京津冀，服務(wù)環(huán)渤海，輻射“三北”，面向東北亞的金融中心、國(guó)際貿(mào)易中心，濱海新區(qū)服務(wù)功能將不斷提升，逐步形成以金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)體系和金融中介服務(wù)體系構(gòu)建為重點(diǎn)，與濱海新區(qū)開(kāi)發(fā)開(kāi)放相適應(yīng)的現(xiàn)代金融服務(wù)體系，高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)迫在眉睫。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的進(jìn)程中，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才能力的需求越來(lái)越高，中等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求會(huì)計(jì)人才的重任。

1.2 學(xué)生狀況

（1）缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

通過(guò)我們進(jìn)行的一次問(wèn)卷調(diào)查顯示：學(xué)生們的文化基礎(chǔ)較差，綜合能力水平參差不齊，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目的普遍不明確。在問(wèn)到“你為什么選擇本專業(yè)？”時(shí)，有超過(guò)半數(shù)的同學(xué)回答都是“父母安排的”。反映出大部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不能用積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出缺乏興趣，上課不能集中注意力去獲取知識(shí)，再加上沒(méi)有升學(xué)的壓力，所以大部分學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上不重視學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，生活自由散漫，綜合素質(zhì)不高。

（2）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

中職生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)為：沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)、交往等方面不能合理安排時(shí)間；沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、善于思考的習(xí)慣，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學(xué)，不注意章節(jié)與學(xué)科體系之間的關(guān)系，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。隨著時(shí)間推移，所學(xué)知識(shí)不斷增加，就會(huì)感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負(fù)擔(dān)加重，缺乏求知欲；缺乏發(fā)散思維，沒(méi)有養(yǎng)成多角度地去思考問(wèn)題的習(xí)慣，不能達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果；課堂注意力不集中，吸收效果較差。

當(dāng)前存在的主要問(wèn)題是：從會(huì)計(jì)人員需求質(zhì)量上看，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求相比仍有較大的差距，原因是學(xué)生現(xiàn)狀決定了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)要求的能力較差，會(huì)計(jì)實(shí)踐教育不足。社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的會(huì)計(jì)技能型人才，尤其是會(huì)計(jì)信息化的復(fù)合型人才會(huì)是社會(huì)需求量最大的普及型人才之一。如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)專業(yè)的具有一定技術(shù)技能的專門人才，是我們急需解決的一個(gè)問(wèn)題。

2 改變教學(xué)現(xiàn)狀以培養(yǎng)社會(huì)所需會(huì)計(jì)人才

從行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量上的要求及學(xué)生狀況分析，為了達(dá)到向企業(yè)輸送高技能人才、高素質(zhì)人才的目的，當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題就是改變教學(xué)現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為“誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”是關(guān)鍵點(diǎn)。從心理學(xué)角度，興趣是人們對(duì)一定事物有趨向性的心理特征，它是一個(gè)人對(duì)客體的選擇，是在需要的基礎(chǔ)上形成的，當(dāng)需要得到滿足便會(huì)產(chǎn)生情緒的快感，同時(shí)它是一種帶有感情色彩的積極的認(rèn)識(shí)傾向，即表現(xiàn)為一個(gè)人力求接觸、了解、認(rèn)識(shí)、掌握一定事物及其活動(dòng)的傾向。伴隨著課程的改革，興趣應(yīng)成為學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。在教學(xué)上要通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境的不斷創(chuàng)新達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的要求。

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目的、完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段和一整套的工作方式。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。而筆者認(rèn)為教學(xué)方法不僅包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，還包括教法與學(xué)法之間的相長(zhǎng)作用。探索任務(wù)教學(xué)、案例教學(xué)、崗位場(chǎng)景教學(xué)、角色扮演教學(xué)，并在教學(xué)中普遍融入信息技術(shù)，利用學(xué)生對(duì)信息技術(shù)敏感的特性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自完成根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的工作任務(wù)。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在完成任務(wù)過(guò)程中遇到的困難。中職學(xué)生的特點(diǎn)是普遍希望得到關(guān)注，喜歡獨(dú)立，委以任務(wù)便會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣?！叭蝿?wù)教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，符合中職校學(xué)生的特點(diǎn)。

在這一過(guò)程中，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，學(xué)生不再是聆聽(tīng)著。學(xué)生在自主組織活動(dòng)完成相關(guān)任務(wù)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生使用各種工具書籍、通過(guò)多渠道搜集相關(guān)資料，老師只是學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)者。比如：在辦理工商登記這項(xiàng)任務(wù)中，教師完全放手讓學(xué)生自己探究完成該任務(wù)的流程、需要準(zhǔn)備的資料以及如何辦理，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，教師并不直接告訴學(xué)生如何去做，而是指導(dǎo)學(xué)生如何尋找解決方案。這樣學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成任務(wù)，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能夠體會(huì)到通過(guò)自己的努力完成任務(wù)的成就感。不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了相互合作和分析解決問(wèn)題等的綜合能力。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中，開(kāi)闊了視野，提高了專業(yè)水平。

（2）案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，而教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。學(xué)生在參與討論的過(guò)程中，不斷提高和強(qiáng)化對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。筆者認(rèn)為，在“財(cái)經(jīng)法律法規(guī)”的教學(xué)中最適宜應(yīng)用案例教學(xué)法。該課程以法律條文性質(zhì)的內(nèi)容為主，理論性較強(qiáng)，抽象難于理解，對(duì)于抽象思維能力較差的中職生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)可謂難上加難。通過(guò)精心設(shè)計(jì)案例，將抽象的知識(shí)具體化。針對(duì)中職生知識(shí)水平較低、理解能力欠佳的情況，案例設(shè)計(jì)避免長(zhǎng)篇大論，可采用場(chǎng)景描寫、情節(jié)敘述、心理刻畫、人物對(duì)白等，還可以有照片、資料、當(dāng)事人檔案等一些與案例分析有關(guān)的圖文資料。目的還是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)案例分析、討論、辯論，應(yīng)用已學(xué)的理論知識(shí)解決案例中的問(wèn)題，從而使得知識(shí)的學(xué)習(xí)得以升華。

（3）崗位場(chǎng)景教學(xué)法。

會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)主要面向各會(huì)計(jì)崗位，當(dāng)前教學(xué)場(chǎng)所主要以課堂教學(xué)為主，與會(huì)計(jì)從業(yè)環(huán)境及實(shí)際會(huì)計(jì)崗位設(shè)置相差較大。

為了突破此困境，一方面嘗試將會(huì)計(jì)人員工作環(huán)境“搬入”教室，實(shí)施真實(shí)的會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景模擬教學(xué)，將會(huì)計(jì)各崗位使用的紙質(zhì)資料（憑證、賬簿、報(bào)表）、應(yīng)用軟件（財(cái)務(wù)軟件、銀行軟件、稅務(wù)軟件）、硬件設(shè)施融入到場(chǎng)景教學(xué)中。為了更貼近崗位職業(yè)能力的需要，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)面寬、崗位多的特點(diǎn)，將會(huì)計(jì)崗位常用職業(yè)操作技能及職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)相結(jié)合，實(shí)施“會(huì)計(jì)崗位輪訓(xùn)”教學(xué)。如出納崗位、往來(lái)崗位、存貨長(zhǎng)期資產(chǎn)崗位、收入費(fèi)用利潤(rùn)崗位、成本崗位、職工薪酬崗位、總賬崗位、報(bào)表崗位等，每個(gè)崗位都制定學(xué)生必需掌握的通用操作技能（憑證填制、相關(guān)軟件應(yīng)用、導(dǎo)學(xué)技巧）和專項(xiàng)崗位職責(zé)，并將職業(yè)資格證、上崗證等考證納入教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)配套建設(shè)手工記賬（綜合模擬）、會(huì)計(jì)電算化、金融實(shí)務(wù)、沙盤等實(shí)訓(xùn)室，供學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的場(chǎng)景教學(xué)；另一方面，開(kāi)辟校外中小企業(yè)及財(cái)務(wù)咨詢公司等校外實(shí)訓(xùn)基地，供在校學(xué)生參觀學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，將課堂“搬回”企業(yè)，實(shí)現(xiàn)“零距離”崗位教學(xué)的要求。

崗位場(chǎng)景教學(xué)，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的會(huì)計(jì)工作崗位上，真切的感受會(huì)計(jì)工作氛圍，肩負(fù)工作任務(wù)，促使學(xué)生積極探求、運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，以獲得完成“工作”的成就感，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方式完全不同于當(dāng)前普遍采用的呆板的課堂教學(xué)方式。

（4）角色扮演教學(xué)法。

網(wǎng)絡(luò)游戲已成為青少年學(xué)生上網(wǎng)的第一需求，我們不得不正視這一現(xiàn)象。如何引導(dǎo)這些正值接受教育最佳年齡階段的青少年既可以從網(wǎng)絡(luò)游戲中得到娛樂(lè)和休閑，又能夠增長(zhǎng)知識(shí)和技能？筆者認(rèn)為，可以大膽將“網(wǎng)絡(luò)游戲”引入會(huì)計(jì)教學(xué)。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)游戲系的設(shè)計(jì)模式，以模擬會(huì)計(jì)工作環(huán)境為“游戲場(chǎng)景”，以完成會(huì)計(jì)工作為游戲“升級(jí)”的標(biāo)準(zhǔn)，以游戲人物扮演各崗位會(huì)計(jì)人員及相關(guān)人員為游戲活動(dòng)方式，并將會(huì)計(jì)操作規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、制度準(zhǔn)則要求作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)融入到游戲中。網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)閷W(xué)生提供了他們所感興趣的要素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)力，充分體驗(yàn)成功（過(guò)關(guān)斬將）帶來(lái)的喜悅，能夠充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。在網(wǎng)絡(luò)游戲創(chuàng)造的這個(gè)虛擬的豐富多彩的會(huì)計(jì)世界里，學(xué)生在扮演不同的角色的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)、訓(xùn)練了技能（會(huì)計(jì)技能、電腦操作技能等），而且還會(huì)在應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)中增強(qiáng)勇氣、學(xué)會(huì)合作、培養(yǎng)能力、體驗(yàn)激情。

2.2 豐富教學(xué)手段

教學(xué)的方法的創(chuàng)新必然運(yùn)用與之相適應(yīng)的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等教學(xué)手段早已不能滿足當(dāng)今教學(xué)的需要。我們必須探索、應(yīng)用更加多樣化、更能輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（1）多樣化的課堂教學(xué)手段。

在滿足教學(xué)內(nèi)容要求，適應(yīng)教學(xué)方法的前提下，運(yùn)用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種手段，將照相機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、VCD機(jī)、DVD機(jī)、實(shí)物展臺(tái)等搬入課堂。例如在安排教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以利用收錄設(shè)備記錄學(xué)生操作過(guò)程，反饋給學(xué)生。以便學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足，以及作為老師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直觀依據(jù)。還可以利用幻燈機(jī)展示學(xué)生作品，利用多媒體展示教學(xué)課件，利用播放機(jī)播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。

（2）信息化的課外教學(xué)手段。

一方面，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天工具，觀看視頻課件等多種手段，與老師進(jìn)行交流等。教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行自學(xué)、學(xué)會(huì)自學(xué)。教師能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別的解答，提高學(xué)生正常使用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)；另一方面，依據(jù)課程的知識(shí)體系，采用網(wǎng)絡(luò)游戲的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課程內(nèi)容。

2.3 改善教學(xué)環(huán)境

構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色的交互性的教學(xué)環(huán)境。上述教學(xué)方法主要體現(xiàn)的是“教”與“學(xué)”的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體因素。教學(xué)環(huán)境必須通過(guò)學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體才能起作用。

首先，交互的教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)在“教”與“學(xué)”的互動(dòng)上，這要求教師要深入的研究學(xué)生的知識(shí)、能力、智力等特點(diǎn)，以喚起學(xué)生知識(shí)、能力、智力的興奮點(diǎn)為手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，掌控教學(xué)局面，同時(shí)，注重學(xué)生對(duì)教師的講授風(fēng)格適應(yīng)性，以提高教學(xué)互動(dòng)的效果。再者，交互性體現(xiàn)在學(xué)生與教學(xué)設(shè)施、教學(xué)用具的互動(dòng)性上，要求學(xué)生能夠熟練利用教學(xué)設(shè)施、教學(xué)用具進(jìn)行會(huì)計(jì)操作，并根據(jù)操作過(guò)程中由于使用相關(guān)教學(xué)設(shè)施、用具出現(xiàn)的問(wèn)題加以判斷。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩個(gè)方面有所突破：

（1）創(chuàng)建和諧的情感環(huán)境。師生關(guān)系營(yíng)造的情感環(huán)境是影響教學(xué)效果重要因素，課堂教學(xué)不僅是信息交流過(guò)程，也是情感交流的過(guò)程。筆者認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，教師必須改善課堂駕馭方式，與學(xué)生建立良好的關(guān)系；堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，大力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和能力；盡可能激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣，適當(dāng)引入競(jìng)賽、合作與游戲等形式，給學(xué)生在課堂中展示自己的機(jī)會(huì)，幫助其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，讓學(xué)生能充分地肯定自己，從而收到滿意的教學(xué)效果。

（2）構(gòu)建仿真的設(shè)施環(huán)境。會(huì)計(jì)由于其工作的特殊性和提供會(huì)計(jì)信息的重要性，在校學(xué)生很難到企業(yè)參加實(shí)踐。即使能夠到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，又由于企業(yè)財(cái)會(huì)部門一般按職務(wù)設(shè)置崗位，分工明確，獨(dú)立性強(qiáng)，這就決定了學(xué)生在短期內(nèi)不可能全面接觸了解各類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及各個(gè)時(shí)期的不同賬務(wù)處理技能。因此，學(xué)校要從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上有所突破，購(gòu)置會(huì)計(jì)工作所需的各種設(shè)施、用具，布局及教學(xué)組織實(shí)施模仿真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，使學(xué)生在校期間便能熟練應(yīng)用，以便將來(lái)順利的從事會(huì)計(jì)工作。

3 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革大潮不斷涌進(jìn)，教學(xué)創(chuàng)新迫在眉睫。我們要不斷深入探索適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法、手段及教學(xué)環(huán)境，為快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)出高技能的、符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

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