在流淌的音符中放飛心靈

摘 要：在音樂(lè)課改中，“李彥音樂(lè)特色教學(xué)工作室”也結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，展開(kāi)了教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的嘗試。提倡推廣“三課型·四步驟·五要點(diǎn)”的自主學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：以評(píng)促學(xué) 自主發(fā)展 互助探究 展示評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0240-01

新的教學(xué)理念要求教師要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角。由傳統(tǒng)的“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)教”。法國(guó)藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活不是缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币魳?lè)來(lái)源于生活，處處洋溢著美的韻律。為了更好地激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生盡情品味音樂(lè)獨(dú)特的魅力，我們深圳市“李彥音樂(lè)特色教學(xué)工作室”大刀闊斧地參與了教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的教育改革大潮。

相比其它科目，在音樂(lè)的教學(xué)中，我們有肢體語(yǔ)言、節(jié)奏語(yǔ)言、旋律語(yǔ)言等方面的特點(diǎn)。所以，在教學(xué)改革方面，我們不能千篇一律地盲從。小學(xué)音樂(lè)課堂的改革最需要深入鉆研的是在不改變教學(xué)內(nèi)容的的原則下積極創(chuàng)新，同時(shí)又不丟失音樂(lè)美感。

由此，我們整理出以下幾個(gè)重要方向：（1）深入進(jìn)行“以評(píng)促學(xué)，自主發(fā)展”的教學(xué)研究；（2）推行“三課型”單元備課形式，推廣“四步驟·五要點(diǎn)”的自主學(xué)習(xí)方法；（3）鍛煉隊(duì)伍，形成拳頭。

1 課堂教學(xué)思路

圍繞新課標(biāo)倡導(dǎo)的“用音樂(lè)魅力喚起學(xué)生的情感共鳴”，結(jié)合學(xué)生的好動(dòng)、好玩、愛(ài)想象、愛(ài)表現(xiàn)的綜合特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用了“奧爾夫”的啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)原理，以創(chuàng)設(shè)情景—— 情感體驗(yàn)—— 表現(xiàn)創(chuàng)造為教學(xué)模式，以改革的新方式內(nèi)容與其融合，深入“以評(píng)促學(xué)，自主發(fā)展”，推行“三課型”單元備課形式，推廣“四步驟·五要點(diǎn)”的自主學(xué)習(xí)方法。利用情景陶冶、直觀想象、探索實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)等方法讓學(xué)生輕松愉快的在學(xué)中玩、玩中學(xué)，在音樂(lè)中體驗(yàn)、在音樂(lè)中表現(xiàn)、在活動(dòng)中互助、合作。

2 美妙的情境導(dǎo)入（情景教學(xué)、聲音與故事）

良好的開(kāi)端是成功的一半。聲音與故事導(dǎo)入是組織課堂教學(xué)的前提條件，讓學(xué)生體會(huì)用聽(tīng)的方式，在未看到而先聽(tīng)到時(shí)去感受各種聲音的帶來(lái)的奇妙。使學(xué)生從情緒上產(chǎn)生興趣、富有親切感，并激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。為課堂營(yíng)造情境氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，使之在一種自然、寬松、愉快的氛圍中，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們充分感知教學(xué)目標(biāo)，為后面的學(xué)習(xí)起到良好效果。通過(guò)利用多媒體聲效來(lái)進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知圖和情感體驗(yàn)，能從情感上啟發(fā)學(xué)生對(duì)教材的共鳴，為下一階段的體驗(yàn)進(jìn)行情感儲(chǔ)備。用對(duì)聲音和故事的感受作為前提和鋪墊，引出內(nèi)心最真實(shí)、純真情感去體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的美。

3 讓學(xué)生做課堂的主人

3.1 模擬操作，活躍氣氛（“以評(píng)促學(xué)，自主發(fā)展”）

“以評(píng)促學(xué)，自主發(fā)展”是把學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐作為課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行評(píng)價(jià)，又在評(píng)價(jià)中進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，使“以評(píng)促學(xué)”成為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，和諧地貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終。通過(guò)看，來(lái)加深“聽(tīng)”所帶去的畫(huà)面感，用語(yǔ)言、形態(tài)來(lái)使學(xué)生直觀地、較容易地掌握每段內(nèi)容出現(xiàn)的作用。為接下去能較好的進(jìn)行音樂(lè)表演起了鋪墊作用，同時(shí)也活躍了課堂。讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.2 歌曲教學(xué)，“三·四·五”多元化模式

推行“三課型”單元備課形式，推廣“四步驟·五要點(diǎn)”的自主學(xué)習(xí)方法。改變以往的“老師教、學(xué)生唱”的固定填鴨式教學(xué)模式，切入三課型“自主學(xué)習(xí)課、互助探究課、展示評(píng)價(jià)課”。四步驟：（1）畫(huà)線條；（2）找拍號(hào)、速度、力度、演唱形式、情緒；（3）作相關(guān)標(biāo)記；（4）找相同樂(lè)句，分析歌曲結(jié)構(gòu)”。五要點(diǎn)：（1）表演時(shí)自信大方，聲音宏亮，能有表情有感情地背唱歌曲；（2）運(yùn)用不同的演唱形式進(jìn)行表演（如齊唱、領(lǐng)唱、輪唱）；（3）選擇合適的樂(lè)器為歌曲伴奏；（4）加入舞蹈或律動(dòng)來(lái)進(jìn)行表演；（5）根據(jù)本組的特點(diǎn)加入其它藝術(shù)表演形式并編排隊(duì)形進(jìn)行表演。

利用形象的肢體語(yǔ)言引導(dǎo)和豐富的游戲內(nèi)容鞏固，在反復(fù)的聽(tīng)、唱、讀中理解、記憶學(xué)會(huì)歌曲，進(jìn)行歌表演。組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，相互討論、評(píng)價(jià)。做到凸顯“三課型”在每個(gè)單元教學(xué)中的整體謀劃，并將“四步驟·五要點(diǎn)”的自主學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到音樂(lè)課堂中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際情況進(jìn)行大膽實(shí)踐，在反思和變革中使之更加完善，讓更多的學(xué)生享受新型音樂(lè)課帶來(lái)的快樂(lè)。

3.3 自主操作，使個(gè)性張揚(yáng)（鍛煉隊(duì)伍，形成拳頭）

在“以評(píng)促學(xué)，自主發(fā)展”這一教學(xué)理念的引領(lǐng)下，通過(guò)對(duì)“三課型”和“四步驟·五要點(diǎn)”的實(shí)踐探索，在教師的有效引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)改革的活動(dòng)中自我發(fā)展，不斷提升。我們發(fā)現(xiàn)課堂“活”起來(lái)了，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了。讓學(xué)生親自嘗試操作，是體驗(yàn)的關(guān)鍵，是個(gè)體通過(guò)反思、同化等方式，將親身經(jīng)歷中對(duì)事物、知識(shí)的感知覺(jué)轉(zhuǎn)化為自身觀念、知識(shí)的過(guò)程。課堂設(shè)計(jì)可以是讓學(xué)生通過(guò)演繹不同角色，感受不同音樂(lè)、加以不同的感情色彩。能最大限度地為他們提供盡可能多的表現(xiàn)。使學(xué)生在各個(gè)層面可以達(dá)到不斷體驗(yàn)嘗試、討論學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步成功的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)其自信心和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生享受美的韻律的同時(shí)，我也收獲了幸福與成長(zhǎng)。這快樂(lè)的探究過(guò)程更加堅(jiān)定了我們進(jìn)行教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的決心。

我們已經(jīng)踏上改變之路，轉(zhuǎn)變后的模式大大提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而我們追求的是什么？就是課堂上的快樂(lè)。我們將堅(jiān)定不移的、繼續(xù)給力轉(zhuǎn)變，和孩子們一起享受課堂的快樂(lè)！

參考文獻(xiàn)

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[2] 高效課堂[M].山東文藝出版社，2010.

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