淺談“人文關(guān)懷”是師德建設(shè)的關(guān)鍵所在

摘 要：黨的十七大報告指出：要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。學(xué)生健康成長需要教師的人文關(guān)懷，這是教育的基礎(chǔ)也是師德建設(shè)的關(guān)鍵。隨著我國教育改革的發(fā)展人文關(guān)懷是一種寶貴的教育資源也是教師必備的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷 師德建設(shè) 師生關(guān)系

中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0217-01

1 為什么說“人文關(guān)懷”是師德建設(shè)的關(guān)鍵所在

什么是人文關(guān)懷？人文關(guān)懷是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價值、命運的維護(hù)、追求和關(guān)切。其核心思想就是關(guān)心人，以人為本，重視人的價值。

下面從兩個方面談?wù)剬@個問題的認(rèn)識。

1.1 從“新課標(biāo)”說起

新的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，學(xué)生是處于發(fā)展中的人，具有生命的整體性和發(fā)展的能動性。這就要求教育工作者對學(xué)生要有人文關(guān)懷，把生命發(fā)展的主動權(quán)交給學(xué)生。新課程的核心理念是對人的關(guān)注。教師要永遠(yuǎn)對課堂中的“人”充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷，要讓教學(xué)回歸“人文關(guān)懷”的教育本質(zhì)。

1.2 從“師德”說起

“新師德”充分考慮了社會的發(fā)展、時代的變遷及教師職業(yè)的屬性，更加注重從教師職業(yè)特點和教師自身發(fā)展出發(fā)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)精神和職業(yè)道德，充分凸顯和張揚理性的人文關(guān)懷。

師德建設(shè)應(yīng)以人文關(guān)懷為價值引領(lǐng)，堅持以人為本，把“理解人、關(guān)心人、服務(wù)人、團(tuán)結(jié)人、發(fā)展人”等滲透人文精神的內(nèi)涵作為師德建設(shè)的重點，努力營造以“關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”為主要內(nèi)容的充滿人文關(guān)懷的教育氛圍，并貫穿在教育教學(xué)以及管理服務(wù)的全過程、全方位，實現(xiàn)全覆蓋。

2 如何堅持以“人文關(guān)懷”為價值引領(lǐng)的師德建設(shè)

2.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，尊重生命體

以關(guān)愛學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為本，就是把建立全面的學(xué)生發(fā)展觀作為師德建設(shè)的價值取向。

2.2 抓住三個關(guān)鍵

（1）教學(xué)設(shè)計要凸顯“人”。（2）教學(xué)實施要凸顯“人”。（3）教學(xué)評價要凸顯“人”。

2.3 四個重點

2.3.1 教師人文關(guān)懷的基礎(chǔ)是教師人格魅力的提升

教師的工作重點不僅僅是教育教學(xué)，人格魅力的塑造也是工作的重中之重。俄國教育家烏申斯基的至理名言說只有從教師的人格的活的源泉中才能涌出教育的力量。

教師的人格影響是學(xué)生道德品質(zhì)形成和發(fā)展諸多制約因素中的最重要的一種。正如蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基所說：“我們工作的對象是正在形成中的個人最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識。這些領(lǐng)域，也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響?！闭腔谶@樣的認(rèn)識，人格魅力才應(yīng)該是教師職業(yè)道德和個人品德的核心內(nèi)容，提升人格魅力才會成為教師人文關(guān)懷的力量源泉。

2.3.2 教師的人文關(guān)懷其重要條件是建立和諧的師生關(guān)系

教育改革必須崇尚建立和諧溫馨的師生關(guān)系。不良的師生關(guān)系直接妨礙學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得快樂感和教師執(zhí)教過程中的幸福感。建立溫馨的師生關(guān)系是師德建設(shè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是教師人文關(guān)懷的重要條件。

新的師生關(guān)系建立在互相信任，互相尊重和民主平等的基礎(chǔ)上，師生間真誠相對，教學(xué)相長。其要求：為人師表，建立一種平等的師生關(guān)系；尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生人格。關(guān)愛學(xué)生，跟學(xué)生成為知心朋友；不斷提高教師自身素養(yǎng)，與學(xué)生互相促進(jìn)。

2.3.3 教師人文關(guān)懷的主題是弘揚崇高師愛

師愛是一種極為重要的教育因素，是一種高尚的教育情感，也是一種無疆，理智，無價的大愛。師生交往過程中教師根據(jù)不同學(xué)生的特性給予不同種類的關(guān)愛，愛之溫馨讓學(xué)生切身感受到關(guān)懷，淡化師愛的功利性，教師需要從真誠出發(fā)，讓陽光進(jìn)入每一個學(xué)生的心扉。

2.3.4 增強(qiáng)育德素質(zhì)是教師人文關(guān)懷的關(guān)鍵所在

育德素質(zhì)：即育人素質(zhì)，是教師必備的教育素質(zhì)，是教學(xué)生如何做人的素質(zhì)，是教師履職行為的重要內(nèi)容，是教師職業(yè)道德的關(guān)鍵指標(biāo)。一般而言，有四個方面的內(nèi)容：

第一專業(yè)理念：主要包括牢固樹立德育核心、學(xué)生發(fā)展為本、德育整體性和有效性以及教育是服務(wù)等基本觀念，科學(xué)理解德育的本質(zhì)，德育的價值、德育的過程、德育的原則等基本原理。

第二專業(yè)精神：主要包括以敬業(yè)、興趣、毅力等為支撐的對本職工作的持久而旺盛的熱情；以真誠、同情、理解、關(guān)心、公平、尊重等為主題詞的親童性以及責(zé)任感和合作精神。

第三能力：主要包括德育實踐能力，如計劃、交流、激發(fā)、組織、評估；德育臨床技能，如信任、注意和傾聽、信息化、開發(fā)和鼓勵、挑戰(zhàn)和支持；德育研究能力，如反思能力創(chuàng)新能力等。

第四智慧：主要包括各種技能的綜合及其運用的能力，善于發(fā)現(xiàn)和把握各種教機(jī)的機(jī)智，能夠及時做出有效決斷的魄力和具有極強(qiáng)親附力和凝聚作用的魅力。

總之，教師的人文關(guān)懷不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是一種崇高的師德。因此，在師德建設(shè)過程中，要充分認(rèn)識和發(fā)掘教師人文關(guān)懷的育人功能和時代價值。而師德的核心就是給學(xué)生提供一種人文關(guān)懷，鑄就他們的人文精神，讓“人文陽光”朗照他們的一生。學(xué)校應(yīng)該成為充滿人文陽光的伊甸園，教師應(yīng)該成為播灑人文陽光的天使。

參考文獻(xiàn)

[1]王永會.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北師大出版社.

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