小學(xué)快樂識(shí)字教學(xué)的有效方法

摘 要：小學(xué)語文是一門集人文性和工具性于一體的學(xué)科，識(shí)字教學(xué)在其中占有極為重要的地位。識(shí)字教學(xué)是未來的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的基礎(chǔ)和保證，識(shí)字量的大小和識(shí)字的速度都會(huì)影響到學(xué)生的早期的閱讀能力。如何讓小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)充滿趣味性，從而提高他們的識(shí)字效率，是一個(gè)值得關(guān)注的問題。本文對(duì)該問題進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 識(shí)字教學(xué) 方法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0067-01

語文作為一門基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和未來的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生極為重要的影響。而識(shí)字又是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字?jǐn)?shù)量的高低和識(shí)字能力的強(qiáng)弱，在一定程度上決定著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。俗話說：“興趣是最好的老師”。如果小學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)充滿興趣，識(shí)字的效率就會(huì)提高。怎樣才能夠讓枯燥無味的識(shí)字教學(xué)充滿趣味性呢？筆者在實(shí)際的教學(xué)中總結(jié)出以下幾點(diǎn)策略。

1 創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字教學(xué)情景

情景教學(xué)是現(xiàn)在教師普遍采用的一種教學(xué)方式，它能夠讓學(xué)生融入到教師所設(shè)置的情境之中，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能夠積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。在小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)中，教師也可以采用這種教學(xué)方式，為學(xué)生營造一種愉悅輕松的氛圍，讓學(xué)生帶著求知欲和好奇心認(rèn)識(shí)漢字，并加深對(duì)每一個(gè)漢字的認(rèn)識(shí)和記憶。

情景教學(xué)中較為常用的一種方式是給所學(xué)習(xí)的漢字編出一句或者一首生動(dòng)形象的兒歌。在教學(xué)生“閃”這個(gè)字的時(shí)候，教師就可以說“一個(gè)人，門里藏”，這句話把這個(gè)字的構(gòu)成想象成一種具體的情景，讓學(xué)生在朗朗上口的一句兒歌中理解了這個(gè)字的構(gòu)造；在教學(xué)生“坐”這個(gè)字的時(shí)候，教師又可以說“兩個(gè)人，土上坐”，學(xué)生每次寫這個(gè)字的時(shí)候就會(huì)想到倆人坐在土上的情景，容易對(duì)這個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。

采用情景教學(xué)，教師還可以演示這個(gè)字產(chǎn)生的過程。例如，在學(xué)習(xí)“滅”這個(gè)字時(shí)，教師就可以帶著火柴給學(xué)生演示一下這個(gè)產(chǎn)生的過程：先點(diǎn)燃一根火柴，放在鐵盒子中燃燒，火勢比較大的時(shí)候，在上面扣上一個(gè)木板，火自然就滅掉了，教師就可以對(duì)學(xué)生說：“你們看，火上多了一‘橫’，就滅掉了吧?！边@種設(shè)置情景的方式，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2 教學(xué)生識(shí)字的“竅門”，引導(dǎo)他們主動(dòng)快樂識(shí)字

教學(xué)的過程是一種動(dòng)態(tài)的過程，而教學(xué)的成果最終卻以一種靜態(tài)的形式儲(chǔ)存在學(xué)生的大腦中。所以，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的方法并主動(dòng)學(xué)習(xí)，是非常重要的。在小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)中，教師也要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字掌握方法的教學(xué)。漢字是表意的文字，有相當(dāng)一部分的形聲字，所以教師要教授給學(xué)生形聲字的規(guī)律。

在教學(xué)生學(xué)習(xí)形聲字時(shí)，教師要給學(xué)生分析這類字的形旁所具有的表意功能。比如，在以下兩組字中：“跑、躍、跳”，“海、溪、江”，教師就要給學(xué)生講解它們的形旁分別表示什么意思。其中，“足”字旁所表示的與腳有關(guān)的意思，這三字所表示的三種動(dòng)作都需要腳的參與才能完成，所以帶這個(gè)部首的詞具有這方面的共性。而“三點(diǎn)水”所表示的是與水有關(guān)的意思，以上三個(gè)字中都是由水組成的。教師講解完之后，可以寫幾個(gè)字讓學(xué)生回答一下形旁的意思，例如，“坡”字為什么是“土”字旁？還有那幾個(gè)字是帶這個(gè)偏旁的？可以讓學(xué)生舉手搶答這個(gè)問題，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3 采用游戲教學(xué)，讓學(xué)生在“玩耍”中識(shí)字

小學(xué)生還處于少年階段，童心未泯，對(duì)一切新鮮有趣的事物充滿興趣和好奇心，游戲尤其讓他們著迷。所以在小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)中，教師可以適當(dāng)采用游戲教學(xué)，讓學(xué)生一邊玩耍，一邊認(rèn)識(shí)漢字。

最常見的一種游戲是“撲克牌”游戲。教師在撲克牌上寫上漢字，讓學(xué)生倆人組成一組。游戲開始時(shí)，教師讓一個(gè)學(xué)生出牌，另外一個(gè)學(xué)生讀漢字，讀對(duì)了就把撲克牌送給他，讀錯(cuò)了就不給，最后得到幾張撲克牌就得幾分，將分?jǐn)?shù)記錄下來；彼此交換角色重新進(jìn)行一邊游戲。教師還可以在撲克牌上寫上拼音，讓學(xué)生寫漢字。

另外一種比較激烈的游戲就是“猜字謎”，教師在講臺(tái)上讀一些字謎讓學(xué)生相互比賽著猜，多找一些比較有趣的字謎吸引學(xué)生的注意。如關(guān)于“好”字的字謎有：右邊是男，左邊是女，站在一起，大家稱贊；關(guān)于“籠”的字謎：竹子遮住天，下邊一條龍……類似這種字謎非常有趣，也不是很難，學(xué)生會(huì)非常積極參與其中。

4 利用校園資源，讓學(xué)生快樂識(shí)字

學(xué)校是學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的地方，也是學(xué)生生活之地，學(xué)校同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)生識(shí)字的寶庫。校園文化本身就能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用，但是很多教師卻可能因?yàn)樘^熟悉而忽視了這個(gè)資源的運(yùn)用。教師可以借助于校訓(xùn)、小學(xué)生守則、班級(jí)名、課程表、墻報(bào)和值日表等教學(xué)生識(shí)字，學(xué)校的花草樹木的名子也可以成為教學(xué)生識(shí)字的良好素材。這些與生活密切相關(guān)的內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

5 結(jié)語

總之，讓小學(xué)生快樂識(shí)字有很多辦法可以采用，教師要善于發(fā)掘，通過情景教學(xué)、游戲教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生興趣，做好識(shí)字方法的傳授，運(yùn)用好校園資源，讓學(xué)生快樂識(shí)字，在識(shí)字中體會(huì)到樂趣。

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