淺析提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性

鄒國(guó)如

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)僅僅是圍繞課本教學(xué)內(nèi)容，用課本現(xiàn)成呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容及課后習(xí)題，讓學(xué)生按照教師的要求機(jī)械地去學(xué)習(xí)，這種拽著學(xué)生走的教學(xué)方式使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得低效且乏味。對(duì)此，我從提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的角度出發(fā)，探析并總結(jié)了以下三點(diǎn)改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果的策略。

一、營(yíng)造和諧的提問氛圍

要想學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言，教師首先要做的就是營(yíng)造和諧的提問氛圍。具體而言，教師應(yīng)該從日常點(diǎn)滴做起，注意自己的一言一行，甚至對(duì)自己的面部表情、語音語調(diào)等都要進(jìn)行關(guān)注。小學(xué)生的心是最為敏感、細(xì)膩的，他們可以在第一時(shí)間捕捉到教師流露出來的感情色彩，然后將其無限放大。所以，創(chuàng)設(shè)民主和諧的提問氛圍，需要教師做到一視同仁、平等相待，不能以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生亂貼標(biāo)簽，教師真正需要做的是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)加以指導(dǎo)，幫助每一位學(xué)生成為最好的自己，于此學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”為例，我借助生活化的語言為學(xué)生營(yíng)造了適宜的學(xué)習(xí)氛圍。生活中的“百分?jǐn)?shù)”無處不在，如圖片的縮放率、土壤中有機(jī)物的組成及含量、固態(tài)物質(zhì)的溶解度、路程與速度的關(guān)系、黃金比例等，我讓學(xué)生選擇一個(gè)有關(guān)“百分?jǐn)?shù)”的話題，并進(jìn)行自主思考，將自己的發(fā)現(xiàn)與疑問分享給其他同學(xué)。比如有的學(xué)生列舉了班級(jí)中女生的數(shù)量，并計(jì)算出約占全班人數(shù)的45%，說明所占比重較小;有的學(xué)生以月考的及格率為例，依據(jù)及格人數(shù)÷全班人數(shù)×100%=及格率，提問并計(jì)算出月考的及格率為100%，說明全班學(xué)生都已及格……在互動(dòng)結(jié)束后，我對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并總結(jié)了百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，保證了課堂提問的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)合適的提問情境

創(chuàng)設(shè)提問情境的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主參與問題互動(dòng)的能力。因此，教師可充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，借助多樣化的教學(xué)手段和形式各異的教學(xué)形式來創(chuàng)設(shè)出有價(jià)值、有意義的情境氛圍，比如故事情境、多媒體情境、活動(dòng)情境等，促使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，并積極投入于思考、質(zhì)疑的課堂活動(dòng)中來。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“辨認(rèn)方向”為例，我利用五分鐘的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要回顧了之前學(xué)習(xí)的“東西南北”內(nèi)容，然后用多媒體教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)了如下情境：同學(xué)們，你們看這是什么地方？（展示課件：學(xué)校圖片）咱們以學(xué)校為中心，來說一說公園、超市、消防隊(duì)、住宅樓分別位于學(xué)校的什么方向？在我營(yíng)造的教學(xué)情境下，學(xué)生開始通過自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)來回答問題，并且以小組討論的方式進(jìn)行提問學(xué)習(xí)，比如有的學(xué)生認(rèn)為除了東、西、南、北這四個(gè)方向以外，在生活中還經(jīng)常聽過其它新的方向?？梢姡医柚嗝襟w創(chuàng)造了一個(gè)有意義的教學(xué)情境，不僅有效地吸引了學(xué)生的注意力，而且促使學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索。

三、建立有效的提問評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的認(rèn)可、得到老師的表揚(yáng)、得到老師以及他人的關(guān)注，這會(huì)使他們內(nèi)心得到滿足，從而愿意提問自己心中所惑。依據(jù)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因做某事而獲得肯定或鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)有愿意繼續(xù)做某事，并希望得到同樣的鼓勵(lì)與肯定。因而，教師可以利用學(xué)生的這種心理，直接明確的讓學(xué)生提出問題，并及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，予以言語鼓勵(lì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生積極提問。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的周長(zhǎng)”為例，我從學(xué)生角度出發(fā)，借助多媒體為學(xué)生展示了日常生活中體現(xiàn)圓的周長(zhǎng)這一數(shù)學(xué)理論的實(shí)例，如自行車是我們常用的交通工具，在很早以前人們就發(fā)現(xiàn)輪子越大，滾一圈就越遠(yuǎn)等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與提問互動(dòng)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式測(cè)量出圓形紙片學(xué)具的周長(zhǎng)，測(cè)量完成后小組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，邊演示邊講解自己是怎么測(cè)出這個(gè)圓的周長(zhǎng)的，比如有的學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的探究成果時(shí)問道：“我們組用線繞圓形紙片一周來量它的長(zhǎng)度，較小物體我們可以用這種方法來量周長(zhǎng)，那較大的圓形物體的周長(zhǎng)呢？”我評(píng)價(jià)這樣的提問是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的拓展和完善。可見，師生之間有效的提問評(píng)價(jià)體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中互動(dòng)教學(xué)的基本理念，進(jìn)而使提問效果得以提高。

綜上所述，教學(xué)不僅僅是對(duì)教科書上數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)過程，更應(yīng)該關(guān)注于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)思考，因此，教師要借助科學(xué)有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑能力，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的拓展。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)