關于初中英語詞匯教學的探索與思考

在初中英語教學中，對于英語詞匯的掌握，是學習的重點。英文詞匯作為英語知識的重要組成部分，極大程度影響著學生的語言運用能力，掌握好詞匯對提高教學有著關鍵的作用。

初中英語詞匯教學解決方案英文詞匯作為英語知識的重要組成部分，極大程度的影響著學生的語言運用能力，掌握好詞匯對提高教學有著關鍵的作用。掌握一定數(shù)量的詞匯對與培養(yǎng)學生的說話能力、寫作水平以及閱讀水平的都起著無可替代的作用。所以，作為工作在一線的初中英語教師來說，要把教學重點放在怎樣培養(yǎng)學生的思維能力以便進行有效的英語詞匯教學，使學生在學習英語的過程中能夠積極主動地記憶單詞、背誦句子，從而提高學生學習英語的效率。

一、初中英語詞匯教學現(xiàn)狀

在筆者對初中生英語學習情況的調查中顯示，多數(shù)學生英語成績提不高的最主要的原因是認為單詞難記是造成的，英語單詞記不住，句子就寫不了，從而學生在學習英語的道路上感受到了極大的失敗感，從而逐漸失去了學習英語的興趣。因此，在進行初中英語詞匯教學時，初中英語教師要非常重視對英語詞匯的教學。從表面上看，英語僅僅是由26個英文字母組成的一種語言，但實際上英語詞匯豐富并且表達靈活，如果僅從英文單詞表面觀察單詞是看不出其所表達的意義的。還有一個我們無法忽視的語言環(huán)境，由于母語的不可撼動的地位優(yōu)勢的影響以及生活環(huán)境等因素影響，讓英語詞匯的學習顯得更顯艱難。目前，就我國的初中英語教育事業(yè)的情況來看，我國初中英語詞匯教學中，依然存在著一些比較普遍的問題。初中英語詞匯教學中主客體顛倒，以致學生喪失學習興趣。在初中英語教學過程中，大部分英語教師扮演著一個主導的角色，英語課堂只是教師教，學生聽的過程，學生極大的缺乏主觀能動性。在進行英語教學時不思考英語詞匯教學的方法，使得英語教學成為單調死板的程式化教學。在這種教學過程中，學生只能機械地周而復始地閱讀、抄寫、默寫、聽寫。在這個環(huán)節(jié)中，學生一直處于被動的位置，由于教學的枯燥和繁重，很多學生都不堪重負。久而久之，學生慢慢失去對英語學習興趣和求知欲。在英語的教學過程中，興趣是學習英語的大前提，更是學習英語的強大動力。英語教學從另一個層次來講是一個情感活動的過程。在這個情感活動中，教師是絕對主角，教學實踐表明，初中學生學習英語的興趣直接來源于初中英語教師的情感和英語教師的教學態(tài)度?？梢?，英語教師的教學方式和教學態(tài)度都影響著學生的學習。所以，作為初中英語教師應更好地引導學生進行英語詞匯的學習。詞匯教學應當以學生為主體，教師起輔助作用，啟發(fā)學生學習詞匯，引導學生選擇適合自己的學習方法。教師應摒棄錯誤的作法，不再以學生為客體，只是機械簡單地向學生羅列詞義、用法和例句。這樣的教學方法很容易使學生煩躁疲勞，根本無法對老師講的內容進行消化和吸收，進而降低了學生的學習效率。

二、英語詞匯教學的有效方法

1.詞匯學習方法

單詞的拼寫與讀音是英語存在的基本要素。有時候詞匯量過大，為了減輕單詞過多給學生帶來的學習困難，教師在教學中會改變教學方法，引導學生注意掌握單詞的發(fā)音和一些字母的組合發(fā)音，同時還要注意將單詞的音與形結合起來，以形記音，指導學生在拼讀的時候按照拼讀規(guī)則來記單詞，從而達到聽音而知形、見形而知音的效果，長此以往必定會促使學生自主掌握單詞的能力。在進行詞匯練習的過程中，也會減少學生對相近音單詞的混淆的現(xiàn)象。

2.構詞法

《義務教育英語課程標準》中有著明確的規(guī)定：“能根據(jù)所學的構詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類?！庇⑽膯卧~的構詞法主要分為七大類：轉化法、混合法、截短法、轉化法、合成法、派生法以及首尾字母縮略法。只有熟悉了單詞詞根結構，才能熟練的掌握英語。熟悉掌握構詞法之后，就會進一步提高單詞記憶效率，最終擴大學生的詞匯量。

3.翻譯法

語境對于學習英語有著不容忽視的作用，學習英語需要英語語境，但是在英語課堂上將母語完全忽略掉也非明智之舉。比如，教師在日常練習當中可以適當增加英漢互譯的練習。采用此種練習方法可以讓學生從中體會英漢兩種語言在形式上的相同點與不同點，從而進行比較學習，有比較才會有提高。

三、總結

在經濟社會高速發(fā)展的今天，具備良好英文能力可以在眾多人才中脫穎而出，具有一定優(yōu)勢。作為初中英語教師，要將英語詞匯落實到實際課堂中，在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，教師們要對以往的英語詞匯教學方式進行反思，結合實際尋求更為有效的英語詞匯教學方法。

參考文獻：

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（上接第176頁）豐富的資金、設施、人力等資源，為學生提供真實的應用環(huán)境，動態(tài)的實踐體驗，便于學生與教師及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時調整教學，提高教學針對性。任何一種實踐教學方法都要圍繞崗位需求，都要有助于提升學生的專業(yè)實踐技能。

五、結語

旅游管理專業(yè)要獲得更好發(fā)展，必須要緊緊圍繞旅游管理崗位需求，充分發(fā)揮學生的主體作用，在日常課堂教學實踐中，不斷探索旅游管理專業(yè)課堂教學模式，使培養(yǎng)出的旅游人才適應未來崗位需求，滿足社會發(fā)展對旅游人才的需求。

參考文獻：

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