淺談提高小學(xué)生識字效率的策略

新課標(biāo)指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)?！弊R字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是學(xué)好詞、句、段、篇的前提。因此，講究識字策略、提高識字效率至關(guān)重要。

識字教學(xué)小學(xué)語文教學(xué)效率低年級的孩子好動，注意力不集中，往往又會給識字教學(xué)帶來一定的困難，所以掌握提高小學(xué)生識字的策略尤為重要。

一、激發(fā)學(xué)生識字的興趣

讓學(xué)生有識字的興趣，才能有學(xué)習(xí)的動力。我常常用猜字謎來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：如“金”，一個人，它姓王，兜里裝著兩塊糖。如“碧”，王子的白雪公主坐在一塊石頭上休息；“出”，好比兩座山來緊相連；“坐”，兩個人并排坐土堆上……把學(xué)生帶到3000字的識字廣場，讓他們讀出自己認(rèn)識的字，說出想認(rèn)識的字，一下子把學(xué)生帶入字的海洋、字的世界，同時讓他們充分體驗(yàn)成功的快樂。會認(rèn)字了，給他一個表揚(yáng)；會寫字了，就獎他一朵小紅花；會組詞了，讓他成為一個小老師，來教其他的學(xué)生；作業(yè)完成得好，張貼展覽。學(xué)生對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的動力，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)的環(huán)境

我們知道學(xué)習(xí)任何一種語言都不能離開環(huán)境，識字教學(xué)同樣也是如此，因此我在課堂中盡量鼓勵學(xué)生多組詞、擴(kuò)詞并且用組的詞語來說說話，比如在教“驕”的時候，學(xué)生組詞“驕傲”。我趕緊抓住時機(jī)說：“對啊，成功發(fā)射神舟10號，每個中國人都感到很驕傲?！薄澳阍谑裁磿r候也會感到驕傲？”學(xué)生有的說：“我們班在各項(xiàng)評比中獲得一等獎，我們感到驕傲。”有的說：“考試拿了100分，不能驕傲?！痹诎褜W(xué)生帶到識字廣場，認(rèn)識會意字、象形字，知道了字的演變過程，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解了字詞不同的意義。

三、教給學(xué)生識字的方法

1.借助課文插圖識字

語文課本中有大量的課文插圖，圖文并茂，有很強(qiáng)的趣味性，充分利用這些插圖來進(jìn)行識字，是個很不錯的手段。如在教學(xué)“水”“石”“日”“月”等字時，可以讓學(xué)生觀察圖片，看這些象形字，告訴他們這些字演變的過程，學(xué)生聽了興趣極濃，識字的積極性高漲，從而達(dá)到識字的目的。

2.故事識字

聽故事是學(xué)生的最愛。為了培養(yǎng)學(xué)生的相象力，要求學(xué)生把生字編進(jìn)自己的小故事中。如教“游”時，有時學(xué)生編了個這樣的故事：有個孩子，他最喜歡一個人到長方形的泳池里面游泳。認(rèn)識“鮮”字時，學(xué)生把編的故事講給大家聽；小狗和小羊是好朋友，小羊生日那天，小狗捉魚做湯，請小羊嘗試他的手藝，小羊發(fā)現(xiàn)魚湯的味道很鮮。全班學(xué)生在聽、編故事的同時就記住了形，也理解了義。識字就變得有趣了。

3.游戲識字

在鞏固生字的練習(xí)中，我會采用“找朋友”“快遞公司送郵包”摘蘋果”“一字開花”等游戲。組織學(xué)生鞏固生字。如學(xué)習(xí)“姓”字時，我把生字拆開分別寫在卡片上，然后讓學(xué)生說：“我是女字旁，誰和我交朋友組成姓？”另一個拿著“生”字的學(xué)生就說：我是生，我和你組成“姓”，“姓名的姓”。兩個學(xué)生拼對了，大學(xué)一齊讀一次。總之，老師應(yīng)巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生主動識字，快樂識字。

4.編成順口溜識字

中國的漢字，大部分都是形聲字，且有些字非常像。學(xué)生一時難以區(qū)分，在用時容易出錯。我針對孩子的年齡特點(diǎn)和漢字的規(guī)律，幫助孩子編了一些順口溜，學(xué)生很快就就可以牢牢記住。在學(xué)習(xí)“操”“澡”“燥”“躁”時這樣區(qū)別：用水來洗澡，用手來做操，有火能干燥，脾氣不好跺腳——躁。學(xué)生讀來順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。朗朗上口的順口溜，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引起他們學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂，取得了良好的效果。

5.用加一加，減一減的辦法識字

為了讓學(xué)生有機(jī)會參與到課堂活動之中，讓枯燥和乏味的識字教學(xué)變得生動有趣，每學(xué)新課，上課時全班交流。識字可以用“熟字加部首”——加一加的方法，可以考慮用形近字“換部首”——換一換的方法，還可以采用“熟字減部首”——減一減的方法，有時一字可以有幾種方法進(jìn)行記憶。學(xué)生們這種方式在課堂上變得更加活躍了，而且他們會把自己好的識字方法和同學(xué)分享，儼然就是學(xué)習(xí)的主人。這樣的辦法，既高效，又省時。

6.分析字形識字

低年級學(xué)生“記得快，忘得也快”決定了識字教學(xué)中，老師需要適時地對某些難以記憶的字進(jìn)行分析，引導(dǎo)。如未來的“未”字，末尾的“末”字，我這樣幫學(xué)生辯析：未來是長遠(yuǎn)的，所以第二筆是長的，末日是有限的，是短期的，因此第二筆是短的。再如已經(jīng)的“已”，自己的“已”，還有巳時的“巳”，我這樣幫學(xué)生記憶力：“已開已半巳關(guān)門”。只有讓學(xué)生分辨清楚，才能牢牢地記憶。

7.部首歸納整理法

漢字最大的特點(diǎn)之一，就是可以將他們的共同的特點(diǎn)進(jìn)行歸類。當(dāng)孩子識字有一定的基礎(chǔ)后，老師可以適時引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理，初步掌握部首的特點(diǎn)。比如教學(xué)帶“提手旁”的字：“提”“拍”“掃”“把”“打”……我還串編故事：“有個人，提水時，看見了一只老鼠，他趕忙放下水，拿了掃把去追打這只老鼠。”由此得出，“提手旁”的字與手的動作有關(guān)。教學(xué)“豎心旁”的字：“驚”“慌”“愉”“快”“慢”……由此得出，“豎心旁”的字與心理活動有關(guān)。而教學(xué)“木字旁“的字與樹木有關(guān)，很快，這些字在學(xué)生心里牢牢記下了。

四、拓寬識字渠道

識字的目的是為了讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用，實(shí)踐中的反復(fù)又對認(rèn)知起到鞏固加深的作用。要提高識字的效率，必須拓寬識字的渠道，向課外延伸。我經(jīng)常提醒學(xué)生，生活中做個有心人，可以留意路牌、廣告燈箱、標(biāo)語、商場里各種商品的名稱、包裝袋、社區(qū)里畫廊的內(nèi)容等，不認(rèn)識的字可以向人請教也可以用學(xué)到的查字典知識進(jìn)行識字認(rèn)字，讓識字從課堂走向生活。鼓勵學(xué)生訂閱《現(xiàn)代中小學(xué)生報》，多看課外書，使學(xué)生嘗到識字的樂趣，又鞏固了識字效果。有些電影電視劇屏幕上的字也會使學(xué)生過目不忘。如《巴啦巴啦小魔仙》中的“魔”字、《熊出沒》中的“熊”和“沒”字，這些生字的筆畫較多，如果靠死記，過不了多長就會遺忘，而讓學(xué)生在喜聞樂見的動畫中有意識地去識記，則會取得良好的效果。我還定期利用閱讀課開展閱讀競賽：可以通過講故事、猜謎語、背兒歌、說腦筋急轉(zhuǎn)彎，又可以是拿出自己的識字成果本比比誰在一周內(nèi)認(rèn)識的字多，評選出“識字大王”，給他們頒發(fā)獎狀。這樣，既培養(yǎng)的學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又提高了識字的效率。

總之，作為老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生的主體實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象、實(shí)踐，真正參與到識字活動中來，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情探索的熱土。