中職英語(yǔ)教學(xué)中的精細(xì)加工策略應(yīng)用

培養(yǎng)中職生精細(xì)加工的能力，通過(guò)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的再加工。一方面，有助于培養(yǎng)最具現(xiàn)代性的、最具創(chuàng)新能力的高級(jí)技術(shù)工人；另一方面，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用具有較大的促進(jìn)作用。

英語(yǔ)教學(xué)精細(xì)加工構(gòu)建內(nèi)在聯(lián)系江蘇省中職英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，中等職業(yè)教育英語(yǔ)課程應(yīng)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的狀況，倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和潛能，提高學(xué)生的成就感和自信心，幫助他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。精細(xì)加工策略是一種重要的英語(yǔ)教學(xué)策略，使人們更好地記住正在學(xué)習(xí)的知識(shí)而做的充實(shí)意義的添加、構(gòu)建。

一、精細(xì)加工策略的意義

精細(xì)加工策略的應(yīng)用既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又有利于培養(yǎng)中職生的縝密、精細(xì)的思維能力與精細(xì)的操作能力，并有利于創(chuàng)新潛能的挖掘。對(duì)于解決技術(shù)工人粗心，無(wú)創(chuàng)意的短板具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

精細(xì)加工策略對(duì)知識(shí)的獲得有重要作用，在記憶中運(yùn)用聯(lián)想、諧音等諸種方法來(lái)記憶外文單詞等材料時(shí)人為賦予意義是精細(xì)加工的運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)職高英語(yǔ)第四冊(cè)Unit4的“The Invention Of The Microwave Oven”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生回憶在日常生活中所用的各種電熱器如electric cooker、induction cooker等，引入一種新的電熱器“Microwave Oven”。而后再回憶一些發(fā)明過(guò)程，從而形成對(duì)于“Microwave Oven”總體理解。

由此可知，精細(xì)加工是對(duì)所學(xué)信息附加內(nèi)容的過(guò)程，它可以是邏輯上的推理，也可以是對(duì)信息的擴(kuò)展與延伸，增加已知的例證，補(bǔ)充某些細(xì)節(jié)，進(jìn)行某種類推或人為增加意義。它一種深加工策略，是尋求字面意義背后的深層意義的策略，是將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的策略，因此是一種理解記憶的策略，可以更顯著地提高記億效果。

二、精細(xì)加工策略的種類

1.形象聯(lián)想法

這種方法是通過(guò)人為的聯(lián)想使無(wú)意義的難記的學(xué)習(xí)材料和頭腦中鮮明、生動(dòng)奇特的形象結(jié)合起來(lái)，從而提高記憶效果。我在講述中職英語(yǔ)第四冊(cè)Unit6中的“The World Is Thirsty”中的“thirsty”一詞時(shí)，聯(lián)想到被污染的河流、干涸的湖泊，從而加深印象。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到運(yùn)用形象聯(lián)想法時(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)原則：頭腦中聯(lián)想出來(lái)的形象必須鮮明和具體，越具體就越鮮明；反之，越籠統(tǒng)就越不鮮明。頭腦中聯(lián)想出來(lái)的形象必須奇特，不同尋常，這樣才能給人留下深刻印象。為了產(chǎn)生奇待的形象，可以對(duì)頭腦中的形象（表象）進(jìn)行改造加工，如任意地令其擴(kuò)大或縮小，將其扭曲丑化。頭腦中產(chǎn)生的各種形象不能互相割裂，要相互作用，緊密連貫，猶如鎖鏈，環(huán)環(huán)緊扣，天衣無(wú)縫。

2.諧音聯(lián)想法

諧音聯(lián)想法可以用來(lái)記憶英語(yǔ)單詞，被稱為關(guān)鍵詞記憶方法。雖然掌握英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞法，有助于采用理解記憶的方法學(xué)習(xí)新單詞，但對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，頭腦中詞根、詞綴積累得不多，很難采用這種構(gòu)詞法知識(shí)去幫助記憶。此時(shí)，適當(dāng)使用諧音聯(lián)想，可以促進(jìn)記憶效果和學(xué)習(xí)興趣。

所謂“關(guān)鍵詞”，實(shí)質(zhì)上是個(gè)“諧音詞”，它和英語(yǔ)單詞的發(fā)音相似，且和英語(yǔ)單詞的意義有一定聯(lián)系。如give，給我”就是關(guān)鍵詞：為了掌握這種諧音聯(lián)想法，可以反復(fù)做以下的填空練習(xí)：“l(fā)ady”——（英文詞）讀音有點(diǎn)像“萊迪”萊迪是位女士，這個(gè)詞的意義是“女士”。“murmur”——（英文詞）讀音有點(diǎn)像“默默”，他默默地嘀咕，這個(gè)詞的意義是“嘀咕”。

在運(yùn)用諧音聯(lián)想法時(shí)必須注意一個(gè)原則：諧音聯(lián)想的作用，只是幫助我們有效地回憶。起到一個(gè)“檢索線索”的作用，它不能代替對(duì)知識(shí)本身的精確感知。例如，用諧音法學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，不能依據(jù)“諧音”來(lái)記音和讀音，只能依據(jù)“國(guó)際音標(biāo)”練習(xí)準(zhǔn)確的發(fā)音。諧音的作用，只是幫助我們?cè)凇皽?zhǔn)確發(fā)音”和“中文詞表達(dá)的意義”之間建立起人為的聯(lián)系，從而有助于記憶。即建立意義和讀音之間的聯(lián)系，如用萊迪來(lái)記憶lady的意義，建立其讀音和“女士”間關(guān)系，而把它的讀音記為“萊迪”?！爸C音”就相當(dāng)于電影票上的排號(hào)和座號(hào)，具作用是幫助我們找到自己的座位，起到“檢索”的作用，但排號(hào)和座號(hào)并不是座位本身。

3.摘錄與勾畫(huà)

摘錄與勾畫(huà)課文重要部分或關(guān)鍵詞句，比完全抄寫(xiě)和單純閱讀效果更好。當(dāng)我讓學(xué)生閱讀一篇160個(gè)單詞的短文之后，讓學(xué)生摘抄課文，一個(gè)星期之后進(jìn)行回憶測(cè)驗(yàn)。結(jié)果表明，一個(gè)事實(shí)如果是抄進(jìn)了摘錄之中的，能夠回憶起來(lái)的百分比為34%。但如果末抄進(jìn)摘錄之中，能回憶起來(lái)的百分比為。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：閱讀以后再勾畫(huà)出重要部分的學(xué)刁方法，比單純地一遍一遍地讀，記億成績(jī)更好。

4.提要與標(biāo)題

提要是要求學(xué)生用自己的話去概括課文中的主要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)證明，課文中的小標(biāo)題和讓學(xué)生自己做提要，都能提高閱讀理解的效果。在學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)第三冊(cè)Unit7短文“Safety At Work”時(shí)，一半學(xué)生閱讀的文章中間每個(gè)段落有用兩個(gè)單詞構(gòu)成的能概括中心內(nèi)存的一個(gè)小標(biāo)題，另一半學(xué)生所閱讀文章中則沒(méi)有插入任何標(biāo)題。然后，這兩組學(xué)生又分為兩半，一半要求在每讀完一個(gè)節(jié)段之后對(duì)內(nèi)容進(jìn)行提要，并寫(xiě)一個(gè)概括句子，只一半則不要寫(xiě)提要。結(jié)果，閱讀之后的理解測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)表明，做提要的比沒(méi)做提要的學(xué)生成績(jī)更好，而且有標(biāo)題又做提要的一組學(xué)生的成績(jī)最好。由此可見(jiàn)，標(biāo)題和提要都能幫助學(xué)生更深刻地理解課文。

5.提問(wèn)的方式

帶著問(wèn)題讀書(shū)或讀書(shū)之后思考一些問(wèn)題，都有利于閱讀理解成績(jī)的提高。羅思科夫的研究發(fā)現(xiàn)，在課文中引入問(wèn)題能明顯提高記憶效果，這與任務(wù)型教學(xué)法是相通的。在學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)第四冊(cè)Unit8“A Male Nurse”的文章，我讓兩組學(xué)生同事閱讀這篇文章，第一組學(xué)生在閱讀之后立即給以關(guān)于內(nèi)容的測(cè)驗(yàn)。兩周以后，第一組回億的內(nèi)容至少是另一組的兩倍。而且，學(xué)習(xí)之后的即刻測(cè)驗(yàn)和兩周之后測(cè)驗(yàn)方式不同的時(shí)候，效果也仍是第一組明顯優(yōu)于第二組。這說(shuō)明，讀書(shū)之后的測(cè)驗(yàn)問(wèn)題不僅幫助記億，更重要的是有助于理解。

關(guān)于提什么樣的問(wèn)題，也有不少實(shí)驗(yàn)研究，需要意義性記憶的問(wèn)題最能提高閱讀效率。這是因?yàn)檫@樣的問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)習(xí)者把材料組織成一個(gè)框架結(jié)構(gòu)，而不是孤立地記憶一系列事實(shí)。

精細(xì)加工策略就是結(jié)合自己的知識(shí)，經(jīng)過(guò)思考和加工，把所學(xué)知識(shí)經(jīng)加工和整理使之變?yōu)樽约旱闹R(shí)。這個(gè)過(guò)程既有利于學(xué)習(xí)心得語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)于鞏固舊知識(shí)也有較大的意義。

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