細(xì)微之處見精彩

細(xì)節(jié)決定成敗。一個細(xì)小的疏忽，就可能導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗。因此，教師在課堂教學(xué)中要善于捕捉、關(guān)注教學(xué)中的各個細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手，不斷地完善我們的課堂，使課堂成為精彩的課堂。

信息技術(shù)教學(xué)細(xì)節(jié)有效課堂“細(xì)節(jié)”在《漢語大詞典》中的解釋為“細(xì)小的環(huán)節(jié)和情節(jié)”。所謂“教學(xué)細(xì)節(jié)”，顧名思義，就是教學(xué)中的細(xì)小環(huán)節(jié)，是教學(xué)行為的微觀分解，是教師在教學(xué)過程中圍繞教學(xué)所發(fā)生的一系列連續(xù)不斷的行為中的具體行為。在教學(xué)中，細(xì)節(jié)如同夜空中的流星一抹而逝，也如狂風(fēng)驟雨中的閃電，耀眼奪目。教學(xué)細(xì)節(jié)形成產(chǎn)生于特定的教學(xué)環(huán)境中，它可能是老師或?qū)W生的一句話、一個動作，也可能是師生間的一個互動。課堂中正是有了這樣靈動的“細(xì)節(jié)”，才使我們的課堂變得充實和飽滿。處理好這些細(xì)節(jié)也就成就了課堂的精彩。正如特級教師于永正老師所言：“教學(xué)中最能給人留下印象的，往往不是整體的構(gòu)思與設(shè)計，而是對細(xì)節(jié)的處理”。

一、情感交流，融洽師生關(guān)系

師生要在課堂上形成良好的互動，就必須要有融洽的師生關(guān)系。如果學(xué)生對教師產(chǎn)生了反感乃至敵對的情緒，那么即便老師上課多么精彩，也不會引起學(xué)生的興趣。因此與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系是上好每一節(jié)課的基礎(chǔ)。目前，處于升學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、任務(wù)重，繁重的學(xué)習(xí)已經(jīng)讓他們勞累不已了，他們已經(jīng)沒有多余的時間和精力去學(xué)習(xí)信息技術(shù)這類所謂“副科”了。很多同學(xué)上信息技術(shù)課都是抱著玩玩的態(tài)度來的。在這種情況下，只有讓學(xué)生喜歡老師，才能上學(xué)生上好信息技術(shù)課，而不是到機房來玩電腦。那怎么樣才能形成融洽的師生關(guān)系呢？

信息技術(shù)課由于其特殊性，在開學(xué)初始大部分學(xué)生都對信息技術(shù)課都很感興趣，對其抱有很高的期望值。所以信息技術(shù)老師與學(xué)生之間的師生關(guān)系都有一個良好的開端，接著我們信息技術(shù)老師就要注意和學(xué)生間的情感交流。信息技術(shù)老師與學(xué)生相處時間少，接觸機會也不多，那就需要教師自己去創(chuàng)造機會。例如，我在初一第一節(jié)信息技術(shù)課上就將我的QQ向?qū)W生公布了。在課后和周末時會和學(xué)生聊聊天互動下，拉近了師生間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了知心的朋友，因此在上課時他們都聽的格外認(rèn)真，課堂氛圍也十分的和諧。

另外，每個學(xué)生都渴望自己被老師認(rèn)可。信息技術(shù)老師在學(xué)校一般都教好幾個班乃至十幾個班，可謂“桃李滿天下”。正因如此，可能大多數(shù)老師叫不出每一個學(xué)生的名字。通常在課堂上提問時會這樣“這位同學(xué)請你來回答下”或者“第幾排第幾位同學(xué)”，這會使學(xué)生覺得老師還不認(rèn)識我，對我也不重視，無形中挫傷了學(xué)生的積極性。試想如果在課堂或平時閑聊中能準(zhǔn)確的叫出學(xué)生的姓名，會使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生多大的震撼，讓學(xué)生感到自己在老師心中地位很高，老師對自己很尊重，從而親其師重其道。

二、抓住細(xì)節(jié)，促成課堂精彩

新課程下要求教師具有更出色的教學(xué)機智，把握好教學(xué)細(xì)節(jié)。在觀摩優(yōu)秀教師上課時，你會發(fā)現(xiàn)有些細(xì)節(jié)表面上看似信手拈來、即興所得，而實際上是獨具匠心、刻意安排。雖然我們無法預(yù)料課堂上會出現(xiàn)什么情況，但至少我們刻意預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)一些精彩。例如在講文件圖標(biāo)時，我故意將Word文件的圖標(biāo)改為網(wǎng)頁文件的圖標(biāo)。在學(xué)生根據(jù)圖標(biāo)識別文件類型的過程中，學(xué)生肯定判斷錯誤。當(dāng)我打開這個文件，本以為是網(wǎng)頁文件的學(xué)生們都驚奇的發(fā)現(xiàn)這個文件是Word文檔。學(xué)生們感到很不思議，由此引出了文件擴展名的概念，并且告訴學(xué)生文件擴展名是識別文件類型的唯一標(biāo)識，文件圖標(biāo)是具有欺騙性的。這一細(xì)節(jié)的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。對細(xì)節(jié)的關(guān)注體現(xiàn)了教師對教材的重視，也體現(xiàn)了教師扎實的教學(xué)基本功。因此，也可以說精彩的課堂離不開教師在課前對教學(xué)細(xì)節(jié)的精心預(yù)設(shè)。

在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，教學(xué)細(xì)節(jié)往往也會表現(xiàn)為一些“意外”的出現(xiàn)。如某次意外的錯誤、某此意外的尷尬，教師要運用自己的教育機智，區(qū)別對待，并且要能夠正確的認(rèn)識并學(xué)會利用這些“意外”去體會、去思考，把不利的情況變?yōu)橛欣那闆r，使課堂變得精彩，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在講Flash逐格動畫時，要求學(xué)生完成《熄燈的大樓》。在教師演示時，發(fā)現(xiàn)刪除亮燈的窗戶時，會把背景顏色也刪除掉，多次嘗試都沒成功。有部分學(xué)生開始笑了“老師也做錯了哦”。這時我并沒有生氣，而是請同學(xué)們幫忙一起解決。學(xué)生想出了好多解決方案，如刪除不了窗戶時，我們就可以用帶有背景色矩形框把窗戶遮蓋掉。這雖然不是最好的辦法，但也能成功完成最后的動畫效果。還有同學(xué)仔細(xì)研究課本后發(fā)現(xiàn)，在繪制大樓時沒有選著對象繪制模式，所以刪除窗戶時會把背景色也刪除。在這個情況下，不僅鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，而且使學(xué)生對這個操作記憶深刻，全班同學(xué)在課堂上全部掌握該系列操作。所以，我們面對“錯誤”時不能一味地回避，而是“將錯就錯”，充分挖掘錯誤資源的價值，誘發(fā)學(xué)生深入思考，使學(xué)生對問題的認(rèn)識更深入、更透徹。

三、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

信息技術(shù)課程本身的特點，決定了上課的基本模式是“教師或?qū)W生演示，學(xué)生操作”。這就要利用到廣播教學(xué)。通常教師利用廣播教學(xué)對各個操作的知識點進(jìn)行講解，但由于廣播教學(xué)會搶占學(xué)生的屏幕，所以每次廣播教學(xué)時，學(xué)生都會發(fā)出一片噓聲，越往后噓聲越大。這樣嚴(yán)重破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，也破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了教學(xué)效果。因此，學(xué)生在課堂上得講解和示范一定要把握好時機，給學(xué)生充分的獨立思考的余地。凡是學(xué)生能自己獨立操作的，一定讓學(xué)生獨立完成，同時，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在動手中思考，在思考中操作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，還能聘請基礎(chǔ)好的同學(xué)個別輔導(dǎo)基礎(chǔ)差得同學(xué)，共同進(jìn)步。此外我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要精心設(shè)計，在操作分析時力求精講，點到為止，讓學(xué)生參與討論，這有助于集中他們的注意力。同時我們要設(shè)計一些有難度的操作，讓學(xué)生自己解決不了時，他們會主動尋求老師的幫助，這時再進(jìn)行廣播教學(xué)，學(xué)生有了心理準(zhǔn)備和需求，抵觸情緒就大大減少了。最后，在教學(xué)過程中遇到一些意外問題又需集體講解時，最好要征求到絕大部分同學(xué)同意后再使用廣播教學(xué)。

四、良好習(xí)慣，提高學(xué)生素質(zhì)

去過功能室上課的人都會發(fā)現(xiàn)功能室通常是裝亂差的，同樣我們的機房也不例外。某些學(xué)生在上課時吃零食，包裝紙亂扔，廢紙片亂丟，鍵盤鼠標(biāo)亂放。那么我們在平時的教學(xué)中，經(jīng)常提醒學(xué)生在上完課后，把自己的凳子放到電腦桌底下，這樣才能方便其他學(xué)生進(jìn)出，維護(hù)了機房的整齊。提醒學(xué)生輕輕敲擊鍵盤，對鼠標(biāo)輕拿輕放，愛護(hù)電腦。提醒學(xué)生在上課過程中不要隨意修改和刪除別人的文件，不隨意卸載電腦上安裝的軟件……我們時常提醒學(xué)生做到這些細(xì)節(jié)，學(xué)生會一點點改進(jìn)，慢慢地向著你的目標(biāo)靠攏，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

捉住一個細(xì)節(jié)，就能生成一次精彩的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié)，打造精彩的課堂。那些富有魅力的教學(xué)細(xì)節(jié)，它們決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)不僅可以使教學(xué)過程具體、豐富而從事，而且可以使教學(xué)過程充滿詩意和靈動，充滿智慧和創(chuàng)造。其實教學(xué)細(xì)節(jié)就一句話、一個表情、一次錯誤，教師只有敏銳地發(fā)現(xiàn)這些精彩的細(xì)節(jié)，耐心傾聽，深入挖掘，有效生成，才會走進(jìn)學(xué)生心靈，實現(xiàn)精彩生動的課堂價值。