春風(fēng)化雨潤(rùn)心田

愛，是教育的前提，而且這種愛應(yīng)該是真誠(chéng)的，發(fā)自內(nèi)心的，讓學(xué)生能感受得到的，尤其對(duì)那些不自制不自律的常犯錯(cuò)誤的后進(jìn)生，我們更應(yīng)該愛護(hù)他們，關(guān)注他們。

后進(jìn)生愛轉(zhuǎn)化后進(jìn)生總是會(huì)犯錯(cuò)誤，其實(shí)，這也是他們引起老師、家長(zhǎng)重視的一種表現(xiàn)方式。很多時(shí)候，他們只是需要我們多關(guān)心而已。其實(shí)，很多時(shí)候，這些后進(jìn)生們也是可愛的，他們內(nèi)心深處何嘗不想學(xué)好？何嘗不是希望得到他人肯定的？又何嘗沒有“向上向善”的“火苗”呢？作為一個(gè)教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)學(xué)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。

做了多年的班主任和語(yǔ)文教師，日常的工作實(shí)踐使我明白了轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的思想、態(tài)度、作風(fēng)的重要性?，F(xiàn)就自己多年的工作實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、不盡關(guān)愛

對(duì)學(xué)生的熱愛，是老師在履行職責(zé)時(shí)對(duì)教育對(duì)象產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的、高尚無(wú)私的道德情感。有的老師不能對(duì)全體學(xué)生一視同仁，厚此薄彼，偏愛優(yōu)生，而對(duì)各方面扯班級(jí)后腿的后進(jìn)生，要么疾聲厲色，整天訓(xùn)斥，要么不管不問，視而不見。這種“冷淡型”和“粗暴型”都極大地傷害了后進(jìn)生的自尊心，挫傷了他們的積極性。

后進(jìn)生因?yàn)閷医虒曳?，常常?dǎo)致老師的惱怒，父母的責(zé)怪，同學(xué)的嘲笑，可能自己都不信任自己了。因此，老師就要積極尋找其身上的“閃光點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)，給予更多的鼓勵(lì)和贊美。不要用挖苦、諷刺、刻薄的語(yǔ)言來(lái)刺傷他們的自尊心，而應(yīng)從內(nèi)心里去尊重他們。我班有一個(gè)男孩子，叫吳曉明，認(rèn)為自己反正學(xué)不好了，就產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。上課搗亂，下課欺負(fù)弱小同學(xué)。值日工作不做，果皮紙屑隨地亂扔，且一天天地變本加厲，害得同學(xué)都不愿意與他同桌。我苦口婆心反復(fù)勸導(dǎo)，無(wú)濟(jì)于事。后來(lái)有一次，我發(fā)現(xiàn)他主動(dòng)幫班級(jí)搬運(yùn)純凈水，就在班上大力表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他繼續(xù)為班級(jí)做好事。他聽了十分感動(dòng)，竟把搬運(yùn)純凈水的任務(wù)給包了。我注意及時(shí)表?yè)P(yáng)，并提出更高的要求：“曉明同學(xué)，感謝你在這一月中每天為班級(jí)搬運(yùn)純凈水，說(shuō)明你是一個(gè)熱心，充滿愛心的好孩子；你能一月如一日，又說(shuō)明你有毅力。老師相信，你在學(xué)業(yè)上也能把這么多優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)的，對(duì)嗎？”以此來(lái)激發(fā)他的進(jìn)取心。從此，他在勞動(dòng)上積極，做作業(yè)也認(rèn)真多了。

多一些關(guān)懷，少一點(diǎn)責(zé)難，將更容易贏得學(xué)生對(duì)老師的感情。要注意觀察，做到對(duì)學(xué)生情況了然于心，以便在他們退縮時(shí)，推一把，跌倒時(shí)，扶一把，遇到困難時(shí)，幫一下，失去信心時(shí)，鼓勵(lì)一下；以便一有變化預(yù)兆，就能及時(shí)捕捉，并打好“預(yù)防針”，阻止其繼續(xù)下滑。還要經(jīng)常來(lái)到他們中間，聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”?！坝H其師”就會(huì)“信其道”，他們會(huì)感到老師是愛他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)要求。

關(guān)愛就如一縷春風(fēng)，吹開了后進(jìn)生的心田，信任和尊重就像一陣細(xì)雨，慢慢地，悄悄地滋潤(rùn)著后進(jìn)生的“心田”，讓他們內(nèi)心涌動(dòng)起一股暖流，一股上進(jìn)之流。

二、對(duì)癥下藥

有的后進(jìn)生后進(jìn)是因?yàn)樗季S慢，接受新事物的能力差，有的是因?yàn)殚L(zhǎng)輩溺愛，缺乏處事經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)自卑，膽小，喪失自信心。有的是因?yàn)榧彝ッ?，心情壓抑而沉重，心理?fù)擔(dān)重。還有因?yàn)樯眢w有病的，因?yàn)楦改覆恢匾暤摹叶甲⒁飧鶕?jù)不同情況作不同處理，根據(jù)各自特點(diǎn)，“對(duì)癥下藥”，方法靈活多變，力爭(zhēng)一把鑰匙開一把鎖。

思維慢，接受新事物的能力差，我就成立了一個(gè)“1+1”互幫小組，讓一位耐心細(xì)致、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)生，常常輔導(dǎo)他，多遍講解，多次練習(xí)后，后進(jìn)生記牢了，理解了，優(yōu)生也進(jìn)步了；長(zhǎng)輩溺愛，缺乏處事經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)自卑，膽小，喪失自信心，針對(duì)這種情況，我分三步走：明理、體驗(yàn)、固行……

愛學(xué)生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現(xiàn)實(shí)的，滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行之中。平時(shí)，班主任更應(yīng)細(xì)心觀察后進(jìn)生，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，在各方面幫助他們。

三、齊心協(xié)力

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生一方的力量可能薄弱了些，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)攜起手來(lái)，創(chuàng)造和諧溫暖的教育環(huán)境，才能撥去后進(jìn)生心頭的云霧，才能撥開云天見月明。

有些后進(jìn)生，往往是由于家庭的教育不當(dāng)所造成的。曾有父母到校告訴老師其子女在家每天看電視過(guò)十點(diǎn)，我問其為什么不阻止，他竟回答：“沒人管得了他?！边€有的父母平時(shí)不管不問，一旦發(fā)現(xiàn)子女犯錯(cuò)誤了，就抓起來(lái)一頓棍棒，打完后又不聞不問了?！澳鐞坌汀焙汀肮靼粜汀倍紭O大地阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

曾聽見過(guò)這樣一句話：如果預(yù)防孩子不良心理的第一道“水龍頭”——家庭沒有擰緊的話，那么“堵漏”的任務(wù)就落在第二道“水龍頭”——學(xué)校教育身上。我認(rèn)為，學(xué)校教育是至關(guān)重要，但家庭教育也不可偏忽，需要學(xué)校、家庭等多方面配合，雙管齊下，齊抓共管。為此，我頻頻走訪這類后進(jìn)生家長(zhǎng)，通過(guò)談話，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達(dá)成教育共識(shí)，與學(xué)校步調(diào)一致，協(xié)調(diào)地促使其子女發(fā)展，并及時(shí)反映后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高其家長(zhǎng)參與教育的積極性。

如上文提到的那個(gè)愛看電視的后進(jìn)生，在和老師的多次談心后，明白了過(guò)分多看電視的害處，并在其家長(zhǎng)的督促下，很快改掉了這個(gè)壞毛病，現(xiàn)在只在周末時(shí)才看得晚一點(diǎn)。

我們常把孩子比作是早晨的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)。比起其他學(xué)生，他們更需要教師的細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)……“要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。”這句話也許夸張了些，卻實(shí)實(shí)在在地告誡我們，對(duì)待后進(jìn)生切不可疏忽大意。

在孩子們的心里，班主任既是敬愛的師長(zhǎng)，又是最能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛護(hù)他們的母親。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，班主任更要充當(dāng)好這三種角色：良師、益友和慈母。只有這樣，才能使每一朵小花都展開美麗的花瓣，每一輪朝陽(yáng)都發(fā)出燦爛的光芒。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化要“溫水泡茶慢慢濃”。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找出“復(fù)病”原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。