中學(xué)音樂教學(xué)中多元音樂文化的融入

新時期中學(xué)音樂教學(xué)中，多元音樂文化的融入不僅能夠一定程度上認(rèn)識各種文化形態(tài)中音樂魅力，而且拓展學(xué)生對不同音樂的不同聽覺體驗(yàn)，使其更加懂得不同音樂文化間彼此的尊重，使學(xué)生產(chǎn)生對音樂的熱愛，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)也具有重要的作用。下面我們就詳細(xì)分析多元文化音樂教育在中學(xué)音樂教育中的實(shí)施。

中學(xué)音樂教學(xué)多元音樂文化途徑隨著世界各國各民族的跨文化交流的日益頻繁，多元文化主義形態(tài)的形成，多元文化教育已經(jīng)成為全球教育發(fā)展的必然趨勢。中學(xué)音樂教育是青少年初步接觸和學(xué)習(xí)音樂技能的重要階段，因此在新課程改革不斷深入的時期，我們應(yīng)從多元文化教育角度解讀中學(xué)音樂教育具有獨(dú)特的意義和價值。

一、多元文化音樂教育的背景及目標(biāo)

多元文化主義的產(chǎn)生和發(fā)展，促進(jìn)了多元文化音樂教育的產(chǎn)生。多元文化音樂教育立足于尊重不同文化和了解不同文化，對多元文化音樂教育的接觸步驟首先是從對自身文化的認(rèn)識開始的，之后才對周邊的音樂文化開始拓展認(rèn)識。音樂課程對欣賞教學(xué)比較重視，在內(nèi)容上偏重人與社會的關(guān)系，是學(xué)生能夠通過音樂科目接觸文化的重要門檻。多元文化音樂教育與其他教育一樣，也具有自身獨(dú)有的目標(biāo)。通過對各種不同音樂的學(xué)習(xí)，了解一個地區(qū)或國家的文化構(gòu)成元素，是多元文化音樂教育的首要目標(biāo)之一。對其他民族音樂文化的學(xué)習(xí)、尊重和忍讓，能夠使學(xué)習(xí)者從中取得民族自尊。對各種不同音樂文化的學(xué)習(xí)，對學(xué)生國際觀的開拓有重要作用，能夠使其更加正確地認(rèn)識國際關(guān)系。其次，通過多元文化音樂的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的批判性思考進(jìn)行培養(yǎng)，也是多元文化音樂教育的主要目標(biāo)。

二、多元文化音樂教育的實(shí)現(xiàn)途徑

多元文化音樂教育是當(dāng)前時代洪流中的產(chǎn)物，在受社會、經(jīng)濟(jì)等大環(huán)境影響的同時，還會反作用于大環(huán)境。我國新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，必須要理解和尊重世界不同地區(qū)民族的文化，對民族音樂強(qiáng)調(diào)的同時，對學(xué)生的視野加以開闊，使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀。新時期如何實(shí)現(xiàn)我國多元文化音樂教育，則是當(dāng)前的重中之重。從各種教學(xué)實(shí)踐來看，可以從以下幾方面進(jìn)行多元文化音樂教育。

1.在中學(xué)音樂教育中樹立多元文化教育理念

我國音樂教育近百年來一直缺乏對音樂文化認(rèn)知的訓(xùn)練，同時缺乏在文化交流中對跨文化意識能力的培養(yǎng)。五四運(yùn)動后，我國音樂界也隨之改頭換面，除了對西方音樂的理論體系和闡釋模式系統(tǒng)地接受外，還將這些內(nèi)容整合為我國音樂教育的主要內(nèi)容，對中國傳統(tǒng)音樂進(jìn)行重新解釋和改造，使國人在西方音樂的精神和模式等音樂觀念上達(dá)成一種共識，促進(jìn)新思維定式和價值取向的形成。但與此同時我國開始出現(xiàn)重視外國傳統(tǒng)音樂，且僅限于歐洲音樂中幾個國家17～19世紀(jì)的專業(yè)創(chuàng)作音樂的學(xué)習(xí)，對本民族音樂傳統(tǒng)開始忽視的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象其實(shí)是一種固步自封，不僅沒有對包括母語音樂文化在內(nèi)的人類各種音樂文化成果全面兼收并蓄，同時對我國中學(xué)音樂教育的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。所以，在當(dāng)前的中學(xué)音樂教育中，我國必須要樹立多元文化教育理念，廣泛地學(xué)習(xí)世界各國的音樂，而不能狹隘地認(rèn)定一種音樂，只有樹立了多元文化教育理念，才能在音樂教育中對其實(shí)踐。

2.以本土音樂為基礎(chǔ)，對民族音樂課程體系的建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)

民族音樂是一種由人們?nèi)罕娫谏钋榫持袆?chuàng)造的，且又被人民群眾廣泛使用的音樂。我國民族音樂由于地域和習(xí)俗的跨度等問題，具有鮮明的音樂特色，是人民群眾日常生活和娛樂中必須不少的一種傳統(tǒng)文化意識。我國有56個民族，民族音樂不僅凝結(jié)著56個民族的意志，還凝結(jié)著中華民族的力量和追求。對我們的民族音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)，是一項(xiàng)十分偉大的工程，這項(xiàng)工程除了能樹立民族自信息，使民眾民族自豪感和凝聚力得到增強(qiáng)，而且能對學(xué)生對民族音樂文化藝術(shù)的熱愛之情有所激發(fā)，有利于學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)。在多元文化音樂教育理念下，必須要立足本土音樂，加強(qiáng)建設(shè)民族音樂課程體系，促進(jìn)多元文化音樂教育的全面發(fā)展。

3.對超音樂的音樂教育目的加以明確

在西方，普通音樂教育的目的是為了對國民的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和提高，而不是對音樂家進(jìn)行培養(yǎng)，而其中對人的創(chuàng)造性培育則又是最重要的。在我國，人們雖然已經(jīng)開始了解到普通學(xué)校的音樂教育只是素質(zhì)教育的一部分，但在具體的教學(xué)過程中卻仍然經(jīng)常忘記音樂教育的超音樂目的。最長出現(xiàn)兩種情況，一種是對音樂教育十分輕視，另一種是將音樂課當(dāng)成專業(yè)音樂教育。美國早在1993年政府就宣布了將藝術(shù)學(xué)科與其他主要學(xué)科并列為核心教學(xué)內(nèi)容的立法，我國也應(yīng)該加強(qiáng)對音樂教育超音樂目的的重視，拋棄以往狹隘的音樂教育目的，使音樂成為一把萬能的鑰匙，而不僅局限于音樂專業(yè)，這樣才能促進(jìn)多元化音樂教育的實(shí)施。

4.對外來優(yōu)秀音樂和先進(jìn)的音樂教育模式大膽吸收和兼容

西方很多國家尤其是美國在多元化音樂教育上有很多值得我國借鑒的地方，美國的普通音樂教育主要以創(chuàng)造為主題，除了立足于美國本土音樂和音樂教育模式外，更多的則是對其他民族音樂精華進(jìn)行吸收，這種先進(jìn)的音樂教育模式對創(chuàng)造性的培養(yǎng)是十分有利的，這也是美國式教學(xué)模式的特別之處，對美國公民素質(zhì)的培養(yǎng)和提高都具有重要作用。從中西文化開始交流，我國就已經(jīng)有了“古為今用，洋為中用”的兼收并蓄理念，這條理念對于當(dāng)前多元文化音樂教育的實(shí)施也具有十分現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。此外，在實(shí)施多元文化音樂教育的過程中，還應(yīng)該注意音樂教育思維的創(chuàng)新，在實(shí)踐的過程中不斷探索和總結(jié)，才能最大限度的發(fā)揮出教育的效能。我們只有以開放的科學(xué)的態(tài)度面對多元化發(fā)展的世界，對不同國家和地區(qū)的優(yōu)秀音樂作品與教育模式方法進(jìn)行大膽吸收和兼容，才能促進(jìn)我國中學(xué)音樂教育的更好發(fā)展，使音樂教育能夠更好地對中華民族的偉大復(fù)興服務(wù)。

三、總結(jié)

音樂作為民族文化的重要組成部分，對我國社會主義和諧社會的建設(shè)有重要作用。從當(dāng)前的時代潮流和發(fā)展背景來看，多元文化音樂教育將會是中學(xué)音樂教育的未來所在，因此，新時期中學(xué)音樂教育中必須加強(qiáng)對實(shí)施多元文化音樂教育的重視。在實(shí)施多元文化音樂教育的過程中，不僅要在音樂教育中樹立多元文化教育理念，以本土音樂為基礎(chǔ)，對民族音樂課程體系的建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)，而且需要對超音樂的音樂教育目的加以明確，對外來優(yōu)秀音樂和先進(jìn)的音樂教育模式大膽吸收和兼容。只有這樣，才能真正促進(jìn)我國多元文化音樂教育的實(shí)施與發(fā)展，更好地構(gòu)建和諧社會。

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