淺議中職語文教學(xué)中學(xué)生演講能力的培養(yǎng)

人們常說，口才造就人才。今天，口才已經(jīng)成為了中職學(xué)生在社會中競爭的必備才能，也逐漸成為一種非常重要的素質(zhì)。但是現(xiàn)階段，有很多中職學(xué)生存在專業(yè)能力強，但是語言表達能力弱的問題，在很大程度上影響到了中職生的發(fā)展。所以，我們有必要在中職語文教學(xué)過程中注重對學(xué)生演講能力的培養(yǎng)，逐漸提升學(xué)生的語言表達能力。

中職語文演講能力培養(yǎng)途徑作為中職教學(xué)各課程之母，語文教育更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等能力，尤其是學(xué)生演講能力。但受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多中職學(xué)校和教師不注重演講教學(xué)，沒有認識到演講能力對學(xué)生的重要性，這就需要中職語文教師轉(zhuǎn)變觀念，積極采取科學(xué)的教學(xué)方法來對學(xué)生演講能力進行訓(xùn)練。中職學(xué)生如果能夠具有較高的演講能力，對于他們未來的就業(yè)和發(fā)展都是大有裨益的。因此，語文教師必須在教學(xué)過程中注重對學(xué)生演講能力的培養(yǎng)。

一、演講的特點

第一，社會性的演講活動一般都會發(fā)生在社會成員之中，社會性的演講活動一般是由某一個社會成員向其他人進行的宣傳。所以，演講活動具有社會性的特點；第二，演講具有現(xiàn)實性的特點，演講的現(xiàn)實性主要說的是演講的內(nèi)容是符合客觀事實的，雖然有一定的藝術(shù)夸張，但是其表達的中心思想不能是虛偽的；第三，演講活動具有藝術(shù)性，所謂藝術(shù)性就是演講者在進行演講的過程中具有創(chuàng)造性的一面，演講者通過藝術(shù)的加工讓演講的內(nèi)容不再干燥、呆板，但是又不違背其宣傳的內(nèi)容；第四，演講具有綜合性的特點，這一點主要指的是演講屬于一種特定時間內(nèi)的活動，演講者通常會在演講開始之前的一段時間進行大量的準(zhǔn)備工作和組織工作；第五，演講具有邏輯性的特點，這一點說的是演講的內(nèi)容必須要結(jié)構(gòu)合理，層次分明，語言安排要妥當(dāng)；第六，演講具有感染性，演講者通過生動風(fēng)趣，富有內(nèi)涵的語言將自己的觀點和見解表達給聽眾，從而于內(nèi)心深處去打動聽眾，這說的就是演講的感染性。

二、學(xué)生演講能力的培養(yǎng)途徑

（一）用朗讀來提高學(xué)生的普通話水平

眾所周知，演講是一種語言的藝術(shù)，因此學(xué)生普通話水平的高低在很大程度上決定了演講的效果。常言道，說好普通話，走遍天下都不怕。而在實際的演講中，如果演講者能夠使用一口流利的普通話道出演講的內(nèi)容，聽眾在感受語言美感的同時還會增強對演講者的好印象?？梢?，一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話能夠讓演講的效果得到了極大的提高。因此，中職語文教師必須要認識到朗讀的作用和重要性，在語文口語交際教學(xué)和演講教學(xué)的過程中讓學(xué)生堅持使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進行朗讀練習(xí)。一方面，教師必須要進行良好的示范，老師自己先將朗誦的內(nèi)容用標(biāo)準(zhǔn)的普通話有感情的讀一遍，將課文所表達的情感用真摯的聲音表達出發(fā)，在讀的過程中要讓學(xué)生注意一些較難發(fā)音的詞句，讓學(xué)生試著在心中跟著教師一起讀；另一方面，在口語交際課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的普通話水平設(shè)計一些與學(xué)生日常生活接近的話題，然后讓學(xué)生上臺用普通話進行交流，選擇一些普通話水平較好的學(xué)生作為普通話推廣員，在課后的日常交流中幫助那些普通話水平較差的學(xué)生，以此提高學(xué)生普通話整體水平。學(xué)生普通話水平提高了，在演講時就會更加自信，能夠?qū)⒀葜v的內(nèi)容流利地闡述出來，從而達到提高演講水平的目的。

（二）用氛圍去激發(fā)學(xué)生演講的興趣

一直以來，中職語文教學(xué)更多的是偏向于鍛煉學(xué)生的寫作能力，而演講能力的培養(yǎng)卻受到了忽視，學(xué)生在平時的語文課堂上很少能夠有機會闡述自己的看法，一旦被教師抽到回答問題，常常是語無倫次，張口結(jié)舌。這樣一來，學(xué)生越來越不敢在別人面前表達出自己的想法，所以，中職語文教學(xué)必須要幫助學(xué)生克服這些障礙，提高學(xué)生的演講能力。教師應(yīng)該努力創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在放松的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，要創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生開口去說，要允許學(xué)生犯錯誤。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該設(shè)定一些相對簡單的問題，讓那些不敢回答問題的學(xué)生進行回答，當(dāng)他們回答正確之后及時地表揚，幫助他們樹立信心和勇氣。其實，語文問題的答案并不是死的，很多文學(xué)問題都沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生展開想象，將自己對文章的理解大膽地與同學(xué)們分享，讓他們能夠敞開心扉，各抒己見。除了課堂氛圍之外，教師還應(yīng)該努力為學(xué)生營造有利于他們演講能力的校園氛圍，如要求學(xué)生在課外與同學(xué)交流時使用普通話，提高學(xué)生的普通話水平，或者由老師牽頭組織演講社團，并定期在校園內(nèi)舉辦演講比賽，讓學(xué)生有機會展示自己的演講才藝，讓他們在競爭中收獲成就感和快樂感，通過活躍的校園氛圍調(diào)動學(xué)生演講的積極性。

（三）通過練習(xí)讓學(xué)生掌握演講技巧

演講藝術(shù)主要有開場白的藝術(shù)、立論的藝術(shù)、舉例的藝術(shù)、反駁的藝術(shù)、語言幽默的藝術(shù)、禮儀的藝術(shù)、結(jié)尾的藝術(shù)、語調(diào)和情感動作的藝術(shù)。為了能夠讓學(xué)生更加直接地了解到演講中的這些藝術(shù)，教師可以讓學(xué)生進行更多的口語交際練習(xí)來提升他們的演講能力。演講練習(xí)要將課堂上和課外的時間綜合利用起來，如在口語交際課堂中，教師每一節(jié)課都可以邀請5名左右的學(xué)生上臺為其他同學(xué)講述一件自己身邊的趣事，鍛煉他們的語言表達能力和上臺時的心理素質(zhì)；在課外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多與身邊的朋友交流，多收看一些關(guān)于演講或者口語交際的電視節(jié)目。比如，百家講壇、大學(xué)生辯論賽、演講比賽等節(jié)目，學(xué)習(xí)他們是如何進行表達的。另外，還有一部分學(xué)生在生活中與同學(xué)交流時口才很好，但一站上講臺就啞口無言，對于這類學(xué)生教師要著重進行訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容分為口才訓(xùn)練和輔助鍛煉。口才訓(xùn)練包括要求學(xué)生每天給自己的親人或朋友講一個故事、每天大聲朗讀一篇文章、每天至少老師進行一次有意識的交流、每天訓(xùn)練自己“3分鐘演講”一次；輔助訓(xùn)練包括每天閱讀口才書籍或者名人演講20分鐘，學(xué)習(xí)演講技巧、每天進行自我總結(jié)，堅持寫心得體會、每天放聲大笑10次，放松情緒、對著鏡子學(xué)習(xí)微笑，調(diào)整演講姿態(tài)和手勢。通過一系列的口才鍛煉和輔助練習(xí)，學(xué)生的語言表達能力得到了明顯的提高，上臺演講時也不會像以前那樣怯場，而是可以非常流利地說出演講內(nèi)容。

一篇好的演講稿是演講者達到目的的保證，同時也是演講者形成演講思維的關(guān)鍵因素。一篇生動豐富具有內(nèi)涵的演講稿，對于演講者有極大的作用，它能夠使演講者在演講過程中更好地吸引和調(diào)整觀眾的情緒，同時將自己的觀點恰到好處地表達出來，因此演講稿的寫作對于演講來說是相當(dāng)重要的。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成語言詞匯的積累習(xí)慣，讓學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)和生活中去積累更多的中外故事、名人事例等?？傊?，演講能力對于中職學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展是非常有幫助的一種技能，中職語文教師必須要予以重視，采取科學(xué)的教學(xué)方法進一步促進學(xué)生演講能力的提升。

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