中職生班級教育管理困境及對策

班級教育管理工作是學(xué)校管理工作的重要內(nèi)容，班級教育管理工作的好壞不僅能夠直接反應(yīng)出學(xué)生的整體素質(zhì)，更是學(xué)校整體風(fēng)貌的表現(xiàn)。然而隨著中職教育的飛速發(fā)展，其生源逐漸復(fù)雜化以及學(xué)生素質(zhì)整體偏低，為班級教育管理工作帶來了難度。本文由目前我國中職生班級教育管理困境入手，分析了困境產(chǎn)生原因，提出了針對這些問題的完善對策。

中職生班級教育管理困境對策一、目前我國中職生班級教育管理所面臨的困境

（一）班級教育管理制度不夠規(guī)范

班級教育管理制度一般分為兩類，一類指非成文管理制度，另一類則是成文管理制度。學(xué)校，各系部之間的規(guī)章制度以及班級自身定制的管理制度均是成文制度所包含內(nèi)容。一方面，起到了協(xié)調(diào)個人與團體行為，確保實現(xiàn)共同目標(biāo)。另一方面，也維護了團體中個人權(quán)益，確保個人能夠獲得發(fā)展。目前來看，中職班級成文管理制度出現(xiàn)了一種科任教師或班主任將系部領(lǐng)導(dǎo)的要求通過班干部間接甚至直接利用規(guī)章制度對學(xué)生的行為以及思想進行控制的傾向。這種傾向直接造成了教師對于學(xué)生表現(xiàn)出的利己意識以及錯誤行為過分強硬關(guān)注，學(xué)生只對規(guī)章制度進行流于表面形式的管理，班干部則成了“監(jiān)視者”，監(jiān)視學(xué)生是否犯錯違紀(jì)。而其中非成文制度即班級中習(xí)慣，輿論，傳統(tǒng)以及風(fēng)氣等，是約定成俗的規(guī)范。然而大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自身沒有參與討論定制班級制度，并且班級制度也沒有隨著班級實情完善修訂，導(dǎo)致班級制度形同虛設(shè)，并沒有起到規(guī)范班級學(xué)生行為的作用。班級建設(shè)的重要環(huán)節(jié)就是班級制度建設(shè)，其對于中職生來說更是有效學(xué)會自我管理，自我教育，自我負責(zé)以及適應(yīng)集體生活的手段。然而目前許多中職班級并沒有一套行之有效的班級制度，只是系部或?qū)W校管理者的意志反映，極大程度地剝脫了學(xué)生進行自我管理自我教育的機會，阻礙了學(xué)生身心發(fā)展。

（二）班級凝聚力較差

一個班級是否優(yōu)秀，往往取決于其成員之間是否存在較高心理互依性，集體是否存在所有成員均接受的共同目標(biāo)，成員是否為實現(xiàn)這一目標(biāo)貢獻自己的力量等。然而目前我國大部分中職生班級凝聚力較低，同學(xué)之間無法做到互相依賴信任，很少甚至沒有人愿意為班級集體建設(shè)出謀劃策，普遍學(xué)生班級榮譽感較差。

（三）學(xué)生對于班級集體活動不積極參與

班級不僅是學(xué)生教育的主體，更是學(xué)生生活的場所，其是否為學(xué)生提供有意義有趣味的生活經(jīng)歷極大影響著學(xué)生的成長。學(xué)校、系部以及班級是否能夠為學(xué)生組織有吸引力的活動也與學(xué)生對學(xué)校生活學(xué)習(xí)質(zhì)量評價息息相關(guān)。對于中職學(xué)校來說，具有教育意義的課外活動更是尤為重要。然而若是學(xué)生對本該豐富多彩的中職生涯得不到滿足，其就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生不積極參與班級集體活動主要集中在學(xué)習(xí)氣氛不濃，活動枯燥，專業(yè)訓(xùn)練活動無內(nèi)容以及教育管理不夠人性化等方面。

二、中職生班級教育管理面臨困境原因

（一）教師自身原因

教師自身原因主要有兩方面，一方面，由于中職學(xué)生自身存在較為復(fù)雜且多的問題；另一方面，則是教師自身素養(yǎng)程度不夠，尤其年輕教師，由于工作經(jīng)驗較少，工作方法不得當(dāng)?shù)仁沟冒嗉壗逃芾砉ぷ鳑]有顯著成效。并且目前各個中職學(xué)校先后擴招，導(dǎo)致教師身兼數(shù)職情況普遍，教師工作量過大，精力有限，直接對教育管理成效造成了影響。盡管目前中職學(xué)校對教育津貼上均做出了調(diào)整，但是教育工作量與津貼幅度并不平衡，偏低的薪資待遇極大的制約了教育工作積極性。

（二）學(xué)生干部原因

班級學(xué)生整體素質(zhì)對學(xué)生干部素質(zhì)存在著一定的影響，若是班級學(xué)生整體素質(zhì)偏低，學(xué)生干部素質(zhì)也必然會受到限制。再加之教師目前通常存在輕視培訓(xùn)重視選拔的錯誤心理，所選學(xué)生干部雖然素質(zhì)高于普通學(xué)生，但是其心理承受能力以及教育管理水平并不突出。對于教師進行班級教育管理的助手——學(xué)生干部的學(xué)習(xí)娛樂時間必然少于其他學(xué)生，這點在一定程度上對其生活與學(xué)生造成影響，然而在進行學(xué)?；蚴窍挡吭u優(yōu)活動時，條件并沒有對學(xué)生干部有所傾斜，直接制約了學(xué)生干部對于班級教育管理工作的積極性。

（三）學(xué)生自身原因

由于中職學(xué)生處在心理與生理叛逆時期，若是沒有教師的正確引導(dǎo)通常會出現(xiàn)班級政企不足，不良現(xiàn)象頻發(fā)的情況。如曠課，逃學(xué)，遲到，上課說話，睡覺，課后沉迷歌舞廳，網(wǎng)吧甚至夜不歸宿，還有許多學(xué)生盲目追求時尚與名牌，攀比成風(fēng)，學(xué)生由于經(jīng)濟有限經(jīng)常會出現(xiàn)借錢或是透支學(xué)費進行消費，導(dǎo)致拖欠學(xué)校學(xué)費，學(xué)生自身也無心學(xué)習(xí)。

三、中職生班級教育管理對策

（一）準(zhǔn)確把握班級教育管理關(guān)鍵過程

1.管理過程

班級教育管理是個復(fù)雜的過程，其管理是否有效取決于管理層的指導(dǎo)思想、綜合素質(zhì)以及教育管理方式。管理層對班級的教育管理需要由正面教育為出發(fā)點，對學(xué)生產(chǎn)生的普遍問題進行短期整頓以及有針對性的教育，便于提高學(xué)生的自覺性以及認(rèn)知性。為了使學(xué)生樹立遵章守紀(jì)意識，管理層需要定期對學(xué)生開展規(guī)章制度教育，以規(guī)范學(xué)生行為。為確保教育管理的有效性，需要定期對學(xué)生進行合理考核，對考核結(jié)果采取獎懲制度，以增加學(xué)生的競爭意識與責(zé)任感，真正實現(xiàn)教育管理的目標(biāo)。

2.教學(xué)過程

教育管理學(xué)生的主體就是教師，其責(zé)任不僅僅是解惑、傳道以及授業(yè)，更重要的是提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出當(dāng)下社會所需的全面人才。因此教師需要在教學(xué)工作中為人師表，關(guān)心學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，課余生活中鼓勵學(xué)生參與集體活動，增加師生交流，取得良好的教育管理效果。

3.活動過程

教師以及系部管理者需要根據(jù)中職學(xué)生年輕、活潑以及富有激情等特點，多組織體育，文娛或是有益的社團活動，促進學(xué)生整體素質(zhì)提高，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育以及自我約束能力。團委、系部管理以及有關(guān)部門需要定期定制出切實可行的活動方案，成立如攝影社，文學(xué)社，電子愛好社等社團，以豐富多彩的比賽以及活動強化校園文化，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神，進一步加強班級教育管理工作。

（二）發(fā)揮班級教育管理各方應(yīng)有作用

1.發(fā)揮班主任作用

班級集體的核心就是班主任，其在對班級教育管理工作中也有著重要影響力。班主任需要在不斷提高自身素質(zhì)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確定目標(biāo)，明確職責(zé)，全身心投入班級教育管理中去，根據(jù)班級實情建立起切實可行的班級教育管理制度，不斷改進其自身工作方法，與其他班主任之間加強溝通交流，總結(jié)個人關(guān)于班級教育管理經(jīng)驗。

2.發(fā)揮學(xué)生干部作用

想要增強在班級教育管理中發(fā)揮重要作用的學(xué)生干部自身的自我管理、自我約束、自我教育以及自我服務(wù)意識，需要定期定時對其進行培養(yǎng)，以提高綜合素質(zhì)能力，并且讓其在實際工作中鍛煉成長。一支合格的學(xué)生干部不僅可以起到監(jiān)督、表率以及管理作用，更可以協(xié)助教師完成班級教育管理。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職班級教育管理工作是一項長期、艱巨且繁瑣的工作，只有在實際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善方法，才能夠發(fā)揮出教育管理的真正價值作用。

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