淺談多媒體在語文教學中的重要作用

多媒體語文教學重要作用一、化靜態(tài)為動態(tài)，吸引學生注意力

興趣是最好的老師，是學生學習的原動力。學生的教學參與度與課堂教學效果直接取決于學生對所學內容是否感興趣。可以說興趣直接決定著教學的成敗。而在以往的教學中采用黑板加粉筆加教材加語言描述的靜止式教學，這不符合天性活潑、喜愛運動的學生的天性，自然也無法激起學生強烈的參與意識與濃厚的學習興趣。學生以無意注意為主，教學效果事倍功半。采用多媒體教學，以圖片、圖像、視頻、音頻、文字等手段來傳遞信息，這樣更具動態(tài)效果與綜合功能。所帶給學生的不是平面的文字，而是立體的聲音與畫面，這樣更能給予學生強烈的感官刺激與心靈震撼，具有化靜態(tài)為動態(tài)的功能。這樣更能吸引學生的注意力，促進學生由無意注意轉為有意注意，激發(fā)學生興趣，刺激學生興奮點，使學生對面前所呈現(xiàn)的知識表現(xiàn)出極大的關注與認可，并積極調用知識儲備等智力因素與興趣情感等非智力因素主動而積極地投入到教學活動中來，從而為教學的成功奠定堅實的基礎。

二、化無形為有形，強化學生理解力

正所謂“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。也就是說創(chuàng)作者由體驗喚起情感，閱讀者通過文章體驗情感。文章不是無情物，每一篇文章的創(chuàng)作都不是華麗辭藻的簡單堆砌，而是融入著作者的情與感。我們在閱讀時也不是僅就文章的表面來分析字詞句段篇，也要深入體會文章所包含的情感。情感正是打動人心、溝通作者與讀者的橋梁。這正是文字所特有的魅力。因此在語文教學中我們不能就字詞的分析、語法、布局、主題思想等將一篇篇優(yōu)美的文章進行支解，而是要將學生帶入特定的情境，帶入作者的情感世界，與作者產(chǎn)生情感共鳴，這樣才能促進學生語文素養(yǎng)的全面提升，讓學生真正學會寫作、學會交流。而情感是無形的，是無法直接用語言來描述的，是需要作者用心來體會、來聆聽的。這一直是傳統(tǒng)教學所難以突破的一大“瓶頸問題”。多媒體的運用使得這一問題迎刃而解，多媒體集圖文聲像于一體，具有強大的綜合功能?？梢詫⒄Z言所難以描述的情感與意境，以圖片、圖像、音頻與視頻等形式展現(xiàn)出來，可以化無形的情感為有形的事物與情境，以聲音與圖像來刺激學生的多種感官，從而順利地將學生帶入特定的情境中，將那些“只可意會不可言傳”的信息表現(xiàn)出來，讓學生深刻地去體會、去感悟。

多媒體的優(yōu)勢是廣大教育工作者有目共睹的，但多媒體在為我們帶來巨大教學優(yōu)勢的同時，也不可避免地帶來一些負面影響，制約了教學的正常進行與教學效果的提高。在教學中我們要加強實踐與探索，在學生實際、語文學科與多媒體三者間找準最佳結合點，最大限度地發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，更好地體現(xiàn)語文學科特征，突出學生學習主體性，更好地為我們的教學服務。