“自主—互助”學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的初探

“自主—互助”學(xué)習(xí)作為課程改革背景下的一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，我們?cè)谔剿髦懈芋w會(huì)到它在物理教學(xué)中的應(yīng)用前景的廣闊，將理論變成實(shí)踐的過(guò)程也越來(lái)越值得我們繼續(xù)深入探索，不斷創(chuàng)新。

物理教學(xué)自主合作探究新課程以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，倡導(dǎo)自主、合作、探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，新的教學(xué)觀如春風(fēng)化雨，給課堂教學(xué)改革注入了生機(jī)與活力。

如何改變過(guò)去教師“以講為主”、學(xué)生“被動(dòng)接受”的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)？在教學(xué)實(shí)踐中我們進(jìn)行了大量的探討與研究，構(gòu)建起“四步八環(huán)節(jié)”的物理課堂教學(xué)模式：學(xué)案導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)，討論質(zhì)疑——合作探究，問(wèn)題交流——展示提升，拓展訓(xùn)練——反饋矯正。

一、“學(xué)習(xí)小組”的科學(xué)組合

科學(xué)地組建“互助學(xué)習(xí)”小組是成功進(jìn)行小組互助合作學(xué)習(xí)的前提，小組劃分一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則，即先把全班學(xué)生按照成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征等進(jìn)行分類，再按照不同小組平衡搭配、同一小組弱勢(shì)互補(bǔ)的方法組成每個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)性。一般每組四人，組長(zhǎng)分工，組員明確自己的任務(wù)，做好與其他成員的協(xié)作配合，共同完成組內(nèi)任務(wù)。為增加合作者的合作意識(shí)和責(zé)任感，可給每人嘗試擔(dān)任不同的角色的機(jī)會(huì)，這樣在“事事有人干，人人有事干”的科學(xué)分工下，每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展提高。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程中的科學(xué)實(shí)施

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)

在作好科學(xué)分組基礎(chǔ)上，為盡最大可能地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)，教師首先要設(shè)計(jì)好總體方案—學(xué)案?！皩W(xué)案”就恰好可以作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的“航標(biāo)燈”，指引學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，故學(xué)案的科學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的關(guān)鍵。學(xué)案設(shè)計(jì)一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)和形成性小測(cè)驗(yàn)。在新授課學(xué)案中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知理解水平作好知識(shí)的關(guān)鍵性引導(dǎo)。學(xué)案中的習(xí)題以題組形式出現(xiàn)，并設(shè)計(jì)為A、B兩組，A組以基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)為主，大部分題目可通過(guò)組內(nèi)交流加以解決；B組設(shè)有一定難度，是對(duì)知識(shí)的拓展延伸，習(xí)題的處理可以先讓學(xué)生自主獨(dú)立完成后，由學(xué)習(xí)小組通過(guò)組內(nèi)互助完成題目的評(píng)析，最后由學(xué)生展示講解習(xí)題，經(jīng)過(guò)組內(nèi)、組際補(bǔ)充后，教師完善點(diǎn)評(píng)來(lái)解決。

2.討論質(zhì)疑，合作探究

新課程提出：轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在這一思想指導(dǎo)下，我們結(jié)合物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，利用學(xué)生喜歡探索發(fā)現(xiàn)的年齡特征，通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)有效組織學(xué)生提出問(wèn)題，合作探究，使每一個(gè)學(xué)生都能在快樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)提高能力。

例如，在學(xué)習(xí)《阿基米德原理》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)影響浮力大小的因素存在許多模糊的認(rèn)識(shí)，僅憑教材中一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。我們可以將實(shí)驗(yàn)由演示變?yōu)閷W(xué)生分組探索，首先讓學(xué)生分組討論，猜想影響浮力大小的因素，接下來(lái)驗(yàn)證猜想，通過(guò)動(dòng)手來(lái)解決自己的疑問(wèn)，此刻學(xué)生品嘗成功喜悅的心情更加迫切，各抒己見(jiàn)、集思廣益，采用物理學(xué)中常用的“控制變量法”設(shè)計(jì)出一組組簡(jiǎn)便合理的實(shí)驗(yàn)方案。由于同學(xué)們猜想浮力的大小與很多因素有關(guān)，如液體的密度、排開(kāi)液體的體積、物體的密度、物體的體積、物體沒(méi)入液體的深度、物體的形狀等。假如逐個(gè)進(jìn)行研究需要很長(zhǎng)時(shí)間，一節(jié)課的時(shí)間根本無(wú)法完成上面那么多任務(wù)，這時(shí)可以小組為單位，分別有重點(diǎn)地落實(shí)以上其中某兩項(xiàng)任務(wù)，由組長(zhǎng)組織組員選擇器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，觀察記錄數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較概括、進(jìn)行思維加工，最后歸納總結(jié)。

3.問(wèn)題交流，展示提升

在小組互助活動(dòng)過(guò)程中，不免會(huì)存在這樣或那樣的問(wèn)題，問(wèn)題的存在恰恰是推開(kāi)真理大門的前奏，組長(zhǎng)要組織小組成員充分發(fā)表意見(jiàn)，在切磋爭(zhēng)辯、實(shí)驗(yàn)探究中過(guò)濾問(wèn)題，去偽存真，通過(guò)有意義的協(xié)商和共享，從別人的意見(jiàn)中受到啟發(fā)，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥，從而使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深入全面，拓展思維空間的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問(wèn)題、合作探究、勇于創(chuàng)新能力。

在展示提升環(huán)節(jié)中，由組長(zhǎng)組織小組成員及時(shí)根據(jù)進(jìn)展情況介紹各自的收獲，把自己小組收集到的有價(jià)值的資料、信息、解決問(wèn)題的方法、甚至成功的實(shí)驗(yàn)表演、展示給全班同學(xué)，實(shí)現(xiàn)最大程度的資源共享。這一過(guò)程在豐富學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大視野鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，展示自我的同時(shí)，活躍了課堂氣氛，大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)探討知識(shí)的積極性、主動(dòng)性。

4.拓展訓(xùn)練，反饋矯正

設(shè)計(jì)并組織好拓展訓(xùn)練不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)，而且可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

拓展訓(xùn)練主要是以學(xué)案中A、B兩組習(xí)題為主，教師針對(duì)學(xué)生對(duì)習(xí)題組的解答情況做好反饋矯正。如做完“測(cè)定小燈泡電功率”實(shí)驗(yàn)時(shí)，為使學(xué)生確認(rèn)“伏安法”是“測(cè)定小燈泡電功率”的基本方法，出示了這樣一個(gè)題目：一個(gè)小燈泡上標(biāo)有“0.3A”字樣，其他看不清，實(shí)驗(yàn)室有電壓表、定值電阻、滑動(dòng)變阻器、電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線，如何用這些器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)出小燈泡的電功率？學(xué)生在積極的思考，討論下，認(rèn)為用電壓表分別測(cè)出燈泡和定值電阻兩端串聯(lián)時(shí)的電壓可完成實(shí)驗(yàn)。接著可以做一下改動(dòng)，將原題中的“0.3A”改為“3.8V”，將電壓表改為電流表，怎么辦？假若學(xué)生徹底理解，不難設(shè)計(jì)出用電流表分別測(cè)出燈泡和定值電阻并聯(lián)時(shí)電流的電路圖。通過(guò)題型變通，激活了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。

三、適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉

我們建立了較為健全合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)自主互助學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)堅(jiān)持學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，堅(jiān)持對(duì)互助合作小組集體評(píng)價(jià)與小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用評(píng)比記分的鼓勵(lì)機(jī)制，通過(guò)組內(nèi)自評(píng)，組際互評(píng)，教師導(dǎo)評(píng)的方法強(qiáng)化評(píng)價(jià)的監(jiān)督、激勵(lì)導(dǎo)向作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，形成一種競(jìng)爭(zhēng)向上的學(xué)習(xí)氛圍。

這樣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與探究，建立起寬松、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，平等、和諧、的師生關(guān)系，通過(guò)教師對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，無(wú)論是學(xué)生良好的思維品質(zhì)、自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，還是團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、創(chuàng)新實(shí)踐的能力都有較大提高，讓學(xué)生嘗試到自主互助帶來(lái)的成功與喜悅。

“自主—互助”學(xué)習(xí)作為課程改革背景下的一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，我們?cè)谔剿髦懈芋w會(huì)到它在物理教學(xué)中的應(yīng)用前景的廣闊，將理論變成實(shí)踐的過(guò)程也越來(lái)越值得我們繼續(xù)深入探索，不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]中華人民共和國(guó)教育部.初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，2011.