淺談小學(xué)生語文作業(yè)布置

語文作業(yè)是對學(xué)生課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，但在日常教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)計(jì)大多是書面練習(xí)與閱讀教科書，而諸如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會(huì)調(diào)查這一類的作業(yè)少之又少，農(nóng)村小學(xué)更是如此。

存在問題成因分析解決策略語文作業(yè)是對學(xué)生課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，但在日常教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)計(jì)大多是書面練習(xí)與閱讀教科書，而諸如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會(huì)調(diào)查這一類的作業(yè)少之又少，農(nóng)村小學(xué)更是如此。

一、農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育部提出了“減負(fù)”。在“減負(fù)”的壓力下，農(nóng)村小學(xué)的作業(yè)還是偏多，而且作業(yè)的模式依舊。機(jī)械重復(fù)的作業(yè)多，缺乏思維參與。受應(yīng)試教育思想的影響，作業(yè)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的鞏固，布置的作業(yè)機(jī)械、單調(diào)、封閉，且多是抄抄寫寫的。

教師總認(rèn)為熟能生巧，寫多了就會(huì)了?？蛇@樣重復(fù)機(jī)械的作業(yè)對知識(shí)的鞏固并沒有收到很好的效果。寫得越多越會(huì)錯(cuò)，而且令學(xué)生害怕寫作業(yè)，對作業(yè)再也提不起興趣?？陬^作業(yè)、操作型的作業(yè)流于形式。農(nóng)村孩子的知識(shí)面較窄，看的東西也少，口頭表達(dá)能力較差。語文教材上的口語交際課以及實(shí)踐課幾乎沒上，更別說布置這一類的作業(yè)。因?yàn)橐酝脑嚲頉]有這樣的題目，教師布置作業(yè)就只針對考試的題型，不考的就不布置。偶爾有布置，也沒落實(shí)，學(xué)生也就沒完成了。如此循環(huán)，學(xué)生除了會(huì)讀課文、會(huì)認(rèn)字，往往不善于與人交往，不善于表達(dá)，且動(dòng)手能力差。重課本知識(shí)，輕課外閱讀。教師布置作業(yè)只是圍繞課本，把課文背得滾瓜爛熟，反反復(fù)復(fù)抄生字，抄課文，重復(fù)練習(xí)課后的習(xí)題。這樣反復(fù)做，只是浪費(fèi)時(shí)間，難以使學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大，不能提高學(xué)生的閱讀理解能力。

作業(yè)只求統(tǒng)一，缺乏層次性。教師布置作業(yè)沒有根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展的差異區(qū)別對待，而是一刀切，所有的學(xué)生做同樣的作業(yè)。有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”。因材施教的原則沒有在語文作業(yè)中得到充分的體現(xiàn)。作業(yè)評(píng)價(jià)的形式單一。作業(yè)批改只是用簡單的符號(hào)表示，缺乏激勵(lì)性的評(píng)語。批改的方式總是教師獨(dú)評(píng)獨(dú)改，評(píng)改負(fù)擔(dān)重，耗時(shí)間多，學(xué)生不能有針對性地即時(shí)訂正作業(yè)的錯(cuò)誤。評(píng)價(jià)只注重結(jié)果，不注重過程。

二、問題的成因分析

思想觀念的影響。在升學(xué)考試這個(gè)指揮棒的束縛下，社會(huì)衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低的尺度依賴于學(xué)生成績的高低。很多東西都與教學(xué)成績掛鉤。

在這些壓力下，教師只能為了考試而設(shè)計(jì)練習(xí)題，把作業(yè)作為應(yīng)付考試的一種手段。

家長指導(dǎo)不到位。農(nóng)村的家長學(xué)歷普遍較低，觀念跟不上，又忙于生計(jì)，導(dǎo)致對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視。許多要家長配合的作業(yè)都沒辦法完成。大部分家長只關(guān)心孩子書面作業(yè)完成的情況，對于口頭作業(yè)、實(shí)踐性的作業(yè)則不關(guān)心，這一類的作業(yè)常不了了之。

三、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

作業(yè)觀念要更新。要改變將學(xué)生當(dāng)成考試的機(jī)器的觀念，要培養(yǎng)學(xué)生身心健康、知識(shí)豐富、有高尚的理想和情操，精神飽滿地面對現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活。作業(yè)的布置更是為了充分開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

應(yīng)細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，探究內(nèi)容的開放與整合，強(qiáng)調(diào)過程的合作和實(shí)踐，承認(rèn)學(xué)生完成作業(yè)的能力是有差異的，注重形式的創(chuàng)新和趣味性，更加貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。

作業(yè)設(shè)計(jì)要有自主性?，F(xiàn)代教學(xué)重視學(xué)生主體的自由選擇和發(fā)展的特殊性。提倡每一個(gè)學(xué)生都依據(jù)自身的條件和客觀需要去最大限度地發(fā)揮主體的能動(dòng)性。每個(gè)學(xué)生都存在差異性，因此作業(yè)的布置不拘泥于課本知識(shí)，不把書面作業(yè)作為唯一的形式，而是學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，能讓學(xué)生自主地創(chuàng)造空間。作業(yè)設(shè)計(jì)要淡化學(xué)科間的界限。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合運(yùn)用知識(shí)和技能。

改變作業(yè)評(píng)價(jià)的形式?？茖W(xué)、正確地使用不同的評(píng)價(jià)形式。能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及潛能。新課程也提倡要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)展。作業(yè)的評(píng)價(jià)由單一評(píng)價(jià)逐漸發(fā)展到多元互動(dòng)評(píng)價(jià)。由教師總評(píng)發(fā)展至學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長參評(píng)與教師總評(píng)相結(jié)合。對作業(yè)的評(píng)價(jià)既要注重結(jié)果。更要注重過程以及作業(yè)的態(tài)度、習(xí)慣。評(píng)價(jià)形式也要多樣化。

總之，作業(yè)設(shè)計(jì)要講求實(shí)踐性趣味性，做到因材施教，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展個(gè)性，從而為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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