論德育在語文教學(xué)中的巧妙滲透

在語文教學(xué)中的德育滲透，可以使學(xué)生受到思想教育。然而，這種教育不能孤立完成，這就需要語文教師把德育滲透到教學(xué)中時(shí)，做到“潤物細(xì)無聲”。

語文教學(xué)德育滲透課堂互動(dòng)語文新課標(biāo)明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)做外在的附加任務(wù)?！边@就需要語文教師把德育滲透到教學(xué)中時(shí)，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

一、讀中見美，讀中生情

語文教學(xué)中，只有扎扎實(shí)實(shí)地抓住課文中的字、詞、句，才能透徹地闡述課文內(nèi)在的思想內(nèi)容，才能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高技能，受到深刻、生動(dòng)的思想教育。如在教學(xué)《九寨溝》一文時(shí)，“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花?！薄拔宀食亍蹦亍Ｍㄟ^“鑲嵌”和“彩帶”兩個(gè)詞語使學(xué)生體會(huì)到湖泊和溝谷渾然天成，通過誦讀詞語“彩帶”“色彩斑斕”“五彩繽紛”使學(xué)生感受到色彩的瑰麗，就像一幅五彩斑斕的畫卷一樣令人賞心悅目。再通過反復(fù)誦讀整段話讓學(xué)生感受到了大自然的美麗、神奇。最后再讀文章的最后一句話“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境啊”，水到渠成地使學(xué)生的情感得以升華，把感官的美自然轉(zhuǎn)化為對(duì)祖國美麗河山的熱愛。讀的方式可以多樣，如引讀、個(gè)別讀、同桌對(duì)讀、小組讀、男女生賽讀、全班接龍讀、齊讀等讓學(xué)生在讀中感受，讀中生情。語文教學(xué)德育滲透實(shí)際上是教師的情感、作者的情感和學(xué)生的情感同步運(yùn)行、相互激發(fā)的和諧共振的過程。讓學(xué)生在朗讀中與作者同喜同悲、同愛同憎，從而受到思想品德教育。

二、巧妙利用教學(xué)語言，巧設(shè)矛盾沖突，陶治情感

法國作家巴比塞·昂利說過：“宣傳最崇高的理想，如若得不到通往這個(gè)理想的正確道路，也是無濟(jì)于事的?！币浞职l(fā)揮語文課的德育功能，教師要巧妙利用好各種教學(xué)語言，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到陶治情感的目的。這些教學(xué)語言包括導(dǎo)語、過渡語、點(diǎn)拔語、結(jié)束語、教師范讀等?，F(xiàn)以點(diǎn)撥語為例，說說它們重要作用。在語文教學(xué)中，一個(gè)好的點(diǎn)撥語，特別是激發(fā)人物矛盾沖突的點(diǎn)撥語，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣和探索熱情。在教授《李時(shí)珍夜宿古寺》時(shí)，我以“李時(shí)珍在外出采藥過程中受到了哪些苦”為主線，讓學(xué)生匯報(bào)交流，學(xué)生交流的深刻、挖掘到位，還有些同學(xué)意猶未盡，聯(lián)系實(shí)際想象了很多，如果只交流“苦”，對(duì)人物的形象突出沒有任何意義，這時(shí)老師巧設(shè)了過渡語：“對(duì)這樣的苦，李時(shí)珍是如何看待的？”可謂是一石激起千層浪，學(xué)生用原文中的話齊答：“我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！崩蠋煶脽岽蜩F地問：“這樣的千辛萬苦，李時(shí)珍卻覺得是一點(diǎn)苦，可以看出他是什么樣的人？”學(xué)生答“以苦為樂”“不怕吃苦”“一心為民”“苦中作樂”“心甘情愿”等。通過這樣的導(dǎo)語，找出矛盾沖突，更容易突出人物形象。接著老師出示李時(shí)珍圖片，設(shè)計(jì)問題：“面對(duì)一代藥師李時(shí)珍，你想說些什么？”有的學(xué)生說：“你真?zhèn)ゴ?，可能我生病，吃的藥方中就有您的心血，您為了我們饑餐渴飲、曉行夜宿，吃盡了苦頭，可您一點(diǎn)怨言都沒有，您一心為民，我真感激您！”這一環(huán)節(jié)，通過“苦”和“不苦”的對(duì)比，突出了李時(shí)珍的性格特征，使學(xué)生被他的事跡所感染，被他的精神感動(dòng)，從而陶冶了情操。

三、思想道德教育，注意與語言文字的訓(xùn)練相結(jié)合

文章是作者思想感情的外在物化，情動(dòng)辭發(fā)；欣賞文章時(shí)，應(yīng)有文入情，觀于目動(dòng)于心。教學(xué)中，抓住字、詞、句，結(jié)合聽說讀寫的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，產(chǎn)生情感上的親近感和認(rèn)同感。這樣他們就樂于接受作者所講的道理，就自然地受到文章主題思想的影響。例如教學(xué)《黃河的主人》一文時(shí)，學(xué)生感受到了黃河的兇險(xiǎn)，羊皮筏子的小、輕，不堪一擊，艄公的沉著、冷靜、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。這時(shí)，讓學(xué)生把對(duì)艄公的心里話寫出來，和著激進(jìn)的音樂，學(xué)生文思泉涌，把對(duì)艄公想說的話，一股腦地傾訴出來，這樣做到了德育教育與語言文字相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了情感遷移的過程，內(nèi)化了情感，訓(xùn)練了語言表達(dá)，起到了事半功倍的效果

四、思想道德教育，要與學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育及實(shí)際相結(jié)合

語文教學(xué)要兼顧人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，公民意識(shí)、愛國情感等思想政治教育是德育的非常重要的內(nèi)容，但決不是它的全部內(nèi)容，德育教育還有一個(gè)必不可少的內(nèi)容——學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。小學(xué)階段，特別是低年級(jí)是對(duì)一個(gè)人行為習(xí)慣影響最大的一個(gè)時(shí)期。而一個(gè)人行為習(xí)慣的養(yǎng)成取決于其本身的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮小學(xué)語文教材所負(fù)載的德育功能，抓住教學(xué)中的一點(diǎn)一滴，抓住學(xué)生的一言一行，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行德育滲透。一次看圖寫話訓(xùn)練，畫面上是一個(gè)小猴在古建筑上刻字“孫大圣到此一游”，他的好伙伴小豬勸告小猴不應(yīng)該這樣做，最后小猴意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，羞紅了臉，低下了頭。教師在上這課時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小候的這種行為是可恥的，錯(cuò)在哪里，同時(shí)認(rèn)識(shí)到知錯(cuò)就改是難得的優(yōu)點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生深刻反思一下自己在平時(shí)有哪些不良習(xí)慣，讓他們知道保護(hù)環(huán)境和公共設(shè)施的重要性，知道知錯(cuò)就改是美德。這道題目不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣。在學(xué)習(xí)《學(xué)棋》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生上課專心致志，另一個(gè)學(xué)生上課走神，到最后一個(gè)成了出色的棋手，一個(gè)一直沒有多大的長進(jìn)，通過這樣正反對(duì)比教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以德育教育的訓(xùn)練，與學(xué)生的行為習(xí)慣相結(jié)合更有時(shí)效性。

除上述方法外，還可通過豐富多彩的語文課外活動(dòng)，加大學(xué)生的認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)善、惡、美、丑的辨別能力，進(jìn)而進(jìn)行德育教育。如舉辦讀書交流會(huì)、演講比賽、話劇表演、古詩鑒賞等活動(dòng)滲透德育教育，做到字字句句就像細(xì)雨滋潤干枯的幼苗，為學(xué)生的人生樹立正確的航標(biāo)。當(dāng)然，這就要求教師要有過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，“肚里知識(shí)多，手中鑰匙多”“給人一杯水，自己要有一桶水”，做到“求之有給，問之有答，授以真知，解以真諦”，有了過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)行思想、品德教育才能靈活多樣、自然得體、生動(dòng)有力。

總之，語文教學(xué)中的德育滲透，是語文課標(biāo)的重要內(nèi)容，只要我們鉆研教材，尋找德育滲透點(diǎn)；課堂互動(dòng)，生成德育滲透點(diǎn)；方法多樣。落實(shí)德育滲透點(diǎn)，能在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生受到思想教育，這種教育不需要孤立的去完成，而是悄無聲息完成的。使學(xué)生通過語文教材的學(xué)習(xí)不僅提高運(yùn)用語言的能力，思想上也能得到凈化，品德受到良好的熏陶。