淺談如何激活小學(xué)語(yǔ)文課堂

新課標(biāo)提倡以學(xué)生為本，將課堂還給學(xué)生。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，所謂“激活”，就是讓課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，改變以往教師“滿堂灌”的“死水”局面。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)新課標(biāo)提倡以學(xué)生為本，將課堂還給學(xué)生。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)

語(yǔ)文教師的語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，它能有效地激活課堂、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。一堂語(yǔ)文課的開(kāi)篇要出彩，自然離不開(kāi)導(dǎo)入語(yǔ)。所謂導(dǎo)入就是課文的開(kāi)頭，也叫課“引子”或“導(dǎo)語(yǔ)”。

一段生動(dòng)形象的導(dǎo)語(yǔ)，如一股伴隨美妙音律的涓涓甘泉，流進(jìn)學(xué)生的心田、潛入學(xué)生的記憶深處，對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生潛移默化地教育作用。作為課文教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白，導(dǎo)入語(yǔ)如果娓娓動(dòng)聽(tīng)，那么就能快速地安定學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！彼J(rèn)為，教學(xué)的成敗不在于教師講了多少知識(shí)，而在于學(xué)生質(zhì)疑、評(píng)判了多少。因此，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極提問(wèn)，就顯得尤為重要，可以說(shuō)質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、活躍課堂氣氛的催化劑。

如在教學(xué)《草原》一文時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，學(xué)生思考片刻后，提出了很多問(wèn)題。將這些問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，一節(jié)課下來(lái)，課堂氣氛活躍，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)、積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

三、填補(bǔ)文本空白

一位藝術(shù)家說(shuō)過(guò)這樣的話：“對(duì)于一位高明的畫家來(lái)說(shuō)，著墨處是畫，空白處也是畫?！蔽谋局械恼Z(yǔ)言包含許多“不確定”與“空白”。抓住文本的空白，讓學(xué)生個(gè)性化的“補(bǔ)白”，既有利于激活文本靈性，又能很好地激活課堂?！蹲^天》是一篇充滿童趣的寓言古文，課文結(jié)尾處寫道，“小鳥也笑了，說(shuō)：‘朋友，你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井來(lái)看看吧?！?/p>

教學(xué)中，我讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，將課文做適當(dāng)?shù)难由?，讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)，小鳥飛走后，青蛙有沒(méi)有跳出來(lái)？如果跳出來(lái)了，它會(huì)看到什么，說(shuō)什么呢？在我的指引下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面。

四、適度合理地運(yùn)用多媒體

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大地增強(qiáng)了人們對(duì)抽象事物的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。

《開(kāi)國(guó)大典》一文篇幅較長(zhǎng)，如何長(zhǎng)篇短教，在學(xué)生預(yù)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，筆者組織學(xué)生觀看了《開(kāi)國(guó)大典》實(shí)錄。這樣既讓學(xué)生清楚地了解了開(kāi)國(guó)大典的整個(gè)過(guò)程，又讓學(xué)生真切地感受到新中國(guó)成立時(shí)，全國(guó)人民是多么激動(dòng)，多么自豪。當(dāng)然，運(yùn)用多媒體一定要適度合理，應(yīng)分析語(yǔ)文與其他學(xué)科的不同特點(diǎn)，尋求多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正使其發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使它為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)。

五、尊重學(xué)生自身的情感體驗(yàn)

在教學(xué)過(guò)程中要多激勵(lì)，少批評(píng)，盡可能讓學(xué)生享受成功的歡樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。

如在指導(dǎo)課外閱讀《去年的樹》一文時(shí)，在學(xué)生整體感知課文后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。從學(xué)生的答案可以看出，學(xué)生對(duì)文本價(jià)值的感悟，有的是正確的，有的是錯(cuò)誤的，但這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，是正常的。我對(duì)學(xué)生的上述表達(dá)從不同的角度進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以保持學(xué)生思維、發(fā)言的積極性。

總之，給學(xué)生一些權(quán)利，讓學(xué)生去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去體會(huì)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓學(xué)生去解決；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓學(xué)生去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓學(xué)生去開(kāi)拓?！敖虩o(wú)定法，各有各法”，作為新時(shí)代的教師，要不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，才能在教改的路上越走越寬，才能更好地教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]張紅美.語(yǔ)文閱讀的關(guān)鍵——培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感＼[J＼].新課程，2009，（3）.

＼[2＼]馬笑霞.語(yǔ)文教育心理學(xué)＼[M＼].浙江：浙江大學(xué)出版社，2001.

（上接第58頁(yè)）在詩(shī)歌中最精妙的莫過(guò)于詩(shī)歌的整體性，尤其是在這整體中的神來(lái)一筆，是我們需要重視的，“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”是我國(guó)唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫在詩(shī)《登高》中的千古名句，這句詩(shī)中通過(guò)無(wú)邊的落葉與長(zhǎng)江水烘托出詩(shī)人對(duì)時(shí)光易逝，歲月荏苒的感嘆與郁悶，自己懷才不遇，壯志難酬，無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)？這一名聯(lián)，寫詩(shī)人仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，從而深沉地抒發(fā)了韶光易逝、壯志難酬的感愴，讓學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞的過(guò)程中體會(huì)到詩(shī)人的深深地悲哀。還有同為唐代詩(shī)人賈島，他的詩(shī)《題李凝幽居》中千古名句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中，巧用一個(gè)敲字，來(lái)刻畫月夜下環(huán)境的幽暗寂靜，敲門聲的響來(lái)烘托夜的靜，將人帶入到環(huán)境之中，響中寓靜，出乎人的預(yù)料，讓人體會(huì)到別樣的美感，由此可見(jiàn)，找到詩(shī)歌中最優(yōu)秀的名句能夠幫助學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞的過(guò)程中找到捷徑來(lái)分析。

四、結(jié)束語(yǔ)

在江蘇省的高考語(yǔ)文中，詩(shī)歌鑒賞是一種全面考察能力，比較難以把握的題目類型。學(xué)生要充分理解高中語(yǔ)文選修課本的三十首詩(shī)歌，使學(xué)生養(yǎng)成過(guò)硬的鑒賞技巧，對(duì)詩(shī)歌鑒賞題目得到自己的見(jiàn)解，在答題過(guò)程中能夠從容應(yīng)答，做到對(duì)詩(shī)歌鑒賞題目的掌握與運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]許彩云.論語(yǔ)用原則在構(gòu)建和諧人際關(guān)系中的作用＼[J＼].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008，（06）.

＼[2＼]朱士連.中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言運(yùn)用題的教學(xué)實(shí)踐與探究＼[D＼].福建師范大學(xué)，2008.

＼[3＼]劉全國(guó)，程水銀.經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力發(fā)展研究＼[J＼].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，（10）.

＼[4＼]崔富.讓高中學(xué)生的思維在課堂上也活躍起來(lái)＼[N＼].山西科技報(bào)，2003.

＼[5＼]2004～2011江蘇高考詩(shī)歌鑒賞題.蘇教版.

＼[6＼]2012年高考一輪復(fù)習(xí)備考資料.制勝錦囊·語(yǔ)文.