淺談中職語文教學(xué)中說話能力的訓(xùn)練

在當(dāng)今節(jié)奏快、信息廣、交往密的現(xiàn)代社會生活中，說話能力非常重要。而在語文教學(xué)中幾乎無時無處不體現(xiàn)著這一能力。因此，加強(qiáng)對學(xué)生說話能力的訓(xùn)練，無疑是大有裨益的。

中職語文說話能力訓(xùn)練方法一、前言

早在一千五百多年前，《文心雕龍》的作者劉勰說過：“三寸之舌強(qiáng)于百萬之師?！比缃衩绹选吧囝^”“美元”和電腦作為三大戰(zhàn)略武器，“舌頭”竟占首位。這里的“三寸之舌”和“舌頭”都是指說話的能力?？梢娬f話的作用和價值在古今中外都是非常顯著的。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程的教學(xué)編排，可以把說話能力歸結(jié)為：準(zhǔn)確運(yùn)用語音、詞匯、句法、修辭、邏輯的能力；形象、具體、快捷、靈活的應(yīng)變能力；觀察、聯(lián)想、想象、再現(xiàn)的創(chuàng)造能力。這些能力在語文教學(xué)活動中幾乎無時無處不在地與師生共生存、同發(fā)展。如能加強(qiáng)這些能力的訓(xùn)練，對提高說話能力無疑是大有裨益。

二、訓(xùn)練的方法

1.出聲朗讀

出聲朗讀比默讀閱讀更好調(diào)動眼耳口腦手感官并用，注意力更集中、記憶效果也更好。現(xiàn)行的中職語文課本有很多名段名篇，可以說是膾炙人口，很適合出聲朗讀，如朱自清的《荷塘月色》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。通過朗讀，可以體會文中所蘊(yùn)含的作者的思想感情。教師要教給學(xué)生一些朗讀方面的知識，并且要求學(xué)生掌握一定的朗讀技巧，開展有針對性的訓(xùn)練，對于文質(zhì)兼美的課文要重點(diǎn)訓(xùn)練。朗讀形式可以多種多樣，如范讀、個別朗讀、小組朗讀、全班齊讀、男女分讀、分角色朗讀、自由朗讀等。從以下方面訓(xùn)練朗讀能力：根據(jù)不同語氣句子的特點(diǎn)，能相應(yīng)讀出不同的語氣語調(diào)，能讀出高低強(qiáng)弱之分；根據(jù)文體或句段結(jié)構(gòu)的不同特點(diǎn)，能讀出不同的節(jié)奏韻律，有快慢舒緩之分；根據(jù)文章或句子表達(dá)感情的不同特點(diǎn)，能讀出不同的心理情緒，有喜怒哀樂之分。

2.討論發(fā)言

討論發(fā)言改變了以往一貫的教學(xué)傳統(tǒng)，學(xué)生積極性很高。老師首先向?qū)W生提出有興趣的話題，讓學(xué)生討論。討論形式可以多樣，既可以全班討論，也可以分小組討論，目的是為了讓每位學(xué)生有話說，比一比看誰說得好，鼓勵學(xué)生暢所欲言。偶爾不妨在學(xué)生討論完后進(jìn)行相關(guān)話題的作文訓(xùn)練。這不僅加深了學(xué)生對討論話題的理解，延續(xù)了討論思維的積極性，而且也使學(xué)生寫作時有內(nèi)容可寫，促進(jìn)了說話與作文的有機(jī)結(jié)合。正所謂“口則務(wù)在明言，筆則務(wù)在露文”。

3.上臺演講

演講是提高學(xué)生說話能力的一種有效手段，是用來表情達(dá)意的一種方法，具有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性。演講訓(xùn)練要注意：第一要指導(dǎo)學(xué)生寫好演講稿。首先演講材料要貼近學(xué)生實(shí)際且具新鮮感，方能激發(fā)聽眾興趣；其次是演講順序要條理分明，使聽眾易于接受，還要注意語言簡潔明了、富有鼓動性與感染力；最后是演講態(tài)度要誠懇，說知心話，方能引起聽眾的共鳴。第二要重視演講者的體態(tài)語言訓(xùn)練。演講不僅要“講”，還要用“演”。即用面部表情與手勢來助說話，使演講的語言具有形象生動性及鼓動性，從而增強(qiáng)演講的效果，且使學(xué)生得到美的教育。第三要從易到難，分步實(shí)現(xiàn)演講訓(xùn)練。首先讓學(xué)生選用別人文章，適當(dāng)修改后作為演講稿，在小組內(nèi)演講；然后等學(xué)生有了一定的訓(xùn)練基礎(chǔ)，就指導(dǎo)他們自己寫演講稿，在班上演講。

在教學(xué)中進(jìn)行即興演講，即沒有事先準(zhǔn)備、不可帶稿子的演講，它具有即時性、廣泛性、隨意性的特點(diǎn)。雖然如此，但它貼近生活實(shí)際，實(shí)用性強(qiáng)。因此必須重視這種演講訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的沉著冷靜能力，克服說話面紅耳赤、吞吞吐吐、手腳不自然等毛病?？刹扇∽ヴb的形式，一學(xué)期進(jìn)行若干次口頭作文訓(xùn)練。

4.問答辯論

問答辯論是雙邊活動，不但要求聽明白對方的意圖，然后自己準(zhǔn)確回答問題，而且還要針鋒相對，所謂“唇槍舌戰(zhàn)”。老師要先教授辯論的有關(guān)知識、特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生清楚辯論該怎樣準(zhǔn)備，怎樣取勝以及一些需引以注意的問題。緊接著擬定有爭議的問題，把學(xué)生分成正反兩方，讓學(xué)生做好辯論前的各種準(zhǔn)備，如查資料、列提綱、擬草稿、制卡片。最后選出代表進(jìn)行辯論，發(fā)言可以靈活，結(jié)束后讓其余學(xué)生點(diǎn)評，定出勝負(fù)。

辯論訓(xùn)練要注意：一要選好辯論題目。辯論題目一定要選擇中職生感興趣、存在認(rèn)識分歧，且有爭論價值的論題。辯論題目可以事先公布，旨在讓學(xué)生準(zhǔn)備充分，也可以臨時宣布，意在訓(xùn)練學(xué)生敏捷思考與靈活應(yīng)變的能力。二要指導(dǎo)學(xué)生抓住對事物認(rèn)識的分歧點(diǎn)進(jìn)行論辯。辯論雙方倘若不在分歧點(diǎn)上交鋒，各說各的，就不能稱之為辨論。教師要指導(dǎo)學(xué)生在辯論過程中，認(rèn)真聽取對方的發(fā)言，記住要點(diǎn)，抓住矛盾，找出破綻，立馬給以針鋒相對的駁斥。論辯中，雙方都會遇到新問題，這就要求論辯者頭腦清醒，反應(yīng)靈敏，善于思考，巧于言辭，這樣才能隨機(jī)而應(yīng)變。三要有良好的辯論氣氛。在辯論中，要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，勇于交鋒，敢于堅(jiān)持真理，但不強(qiáng)詞奪理，體現(xiàn)實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)。同時還要注意講求禮節(jié)，相互尊重，互相學(xué)習(xí)，不感情用事，不諷刺挖苦，這樣才能使辯論產(chǎn)生積極的效應(yīng)。

三、說話訓(xùn)練還應(yīng)堅(jiān)持的原則

1.靈活多樣原則

“說”的教學(xué)具有靈活性和多樣性。靈活性就是隨機(jī)性，說話訓(xùn)練貫穿在閱讀、寫作等教學(xué)中隨時隨地進(jìn)行。多樣性即可以開展朗讀、討論、故事復(fù)述、提問、情景劇表演、即席發(fā)言、辯論、等多種教學(xué)方法和活動形式相結(jié)合，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.循序漸進(jìn)原則

“說”的能力需要符合教學(xué)過程的規(guī)律性和學(xué)生的發(fā)展能力，按照循序漸進(jìn)原則，在進(jìn)行過程中要經(jīng)歷“愿說”“敢說”“會說”“善說”等階段。在實(shí)際操作中，注重由低級到高級，由易到難、由簡到繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行說話訓(xùn)練。

3.及時評價原則

說話訓(xùn)練的內(nèi)容“消縱即逝”，它不如書面信息那樣持久，所以在說話教學(xué)中可以采用“多起點(diǎn)分類指導(dǎo)”，通過自我評價、學(xué)生互評、師生共評相結(jié)合方式，及時加以評判，然后歸納整理，查找出學(xué)生的差距，就每個個體有的放矢分別指導(dǎo)。這種方式不但有利于教師調(diào)整教學(xué)，而且有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

4.“大語文”原則

生活處處皆語文，引導(dǎo)學(xué)生利用一切語文學(xué)習(xí)的機(jī)會和因素，進(jìn)行說話訓(xùn)練的語言實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生將課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合；學(xué)校學(xué)習(xí)與家庭、社會生活相結(jié)合，讓說話訓(xùn)練無時不有，無處不在。

四、結(jié)語

總之，語文能力是一種綜合能力，語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫是相輔相成、相互促進(jìn)的一個有機(jī)整體。對中職生說話能力的培養(yǎng)，不但是語文教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，還是拓寬學(xué)生知識視野，提高學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的一個重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]徐林祥等.中學(xué)語文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練.東北師范大學(xué)出版社，1999.

＼[2＼]韋志成.語文教學(xué)藝術(shù)論.廣西教育出版社，1991.