初中歷史教學情感體驗淺談

新課程改革強調(diào)：“我們不僅要教給學生知識，培養(yǎng)學生能力，而且要關注學生的情感、態(tài)度和價值觀”。因此，在歷史新課程理念的指導下，我們要高度重視學生情感方面的要求，在教學中要以真摯的情感，營造一種親切、和諧、愉快的課堂教學氣氛，培養(yǎng)學生健全人格以適應社會發(fā)展的需要。

激活情感加深體驗完善人格在初中的各個學科中，歷史學科無疑是培養(yǎng)學生積極情感的重中之重。作為教師，我們就要抓住每一個教學中的契機，通過各種渠道挖掘情感資源，以情感為媒介、為動力，創(chuàng)造多種心理功能的情感交流，從而實現(xiàn)學生智力因素和非智力因素的相互交融，達到真正培養(yǎng)學生的目的。

一、創(chuàng)設教學情景，激活學生情感

現(xiàn)在的初中歷史教材，無論是哪一個版本，都為學生在學習過程中形成良好的情感態(tài)度價值觀提供了豐富的學習資源，這就需要我們歷史教師在日常教學中努力去挖掘，創(chuàng)設利于激活學生情感發(fā)展的情景，采取有效措施引導學生去感受、去體驗、去思考，使學生通過親身感受去“內(nèi)化”知識，將學生的潛能充分發(fā)揮出來，才能促進學生思維的發(fā)展、讓他們的個性得以張揚，進而形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

如學習《漢武帝的文治武功》時，對于漢武帝如何才能解除“王國問題”的強大威脅，又不引起新的武裝叛亂？我設計了“出謀劃策”這樣的情景，如果你是漢武帝，面對“王國問題”，將采取哪些方法來解決呢？學生討論后，想出了不少的“鬼點子”：派兵進駐；派官員去接管王國實權；挑撥王國間的矛盾，籠絡收買；先禮后兵的武力辦法制服；有不服從的就暗殺，使王國歸順；也可以鼓動民心，讓人民自然服從朝廷，等等。然而漢武帝卻沒有采用這些“鬼點子”而是實行“推恩令”，我進一步讓學生明確“推恩令”的好處，進而明確了漢武帝以最小的代價取得最好的成效，從而使學生體會到了漢武帝的雄才大略。通過這樣的情景設計增強學生與歷史的“親近感”，勾起學生主動去體驗歷史情感的欲望。

二、挖掘情感資源，加深情感體驗

初中歷史教材中的情感教育資源內(nèi)容豐富，為我們?nèi)粘＝虒W提供了豐富的素材，只要我們在日常的教學中注意挖掘整理，便可以使我們的歷史教學課堂充滿生氣。

諸如戰(zhàn)國時期憂國憂民，長嘆“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的愛國主義詩人屈原；寫下《滿江紅》的南宋抗金的民族英雄岳飛；留下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”千古絕句的文天祥；有“茍利國家生死以，且因禍福避趨之”的林則徐；有“為中華之崛起而讀書”的周恩來；有“恨不抗日死，留作他日羞”的吉鴻昌等等在這些人身上充分體現(xiàn)了愛國主義精神。世界歷史中抵抗外來侵略挽救民族危亡的印度章西女王、“圣雄”甘地；促進南美解放運動的“南美解放者”玻利瓦爾；為爭取美利堅民族解放與獨立而戰(zhàn)的美國第一任總統(tǒng)華盛頓，等等，這些素材為我們在歷史教學引導學生如何理解愛國主義思想的內(nèi)涵所在提供了大量鮮活的情感資源。

歷史教材中豐富的精神糧食還有很多，作為初中歷史教師一定要利用好古今中外的優(yōu)秀歷史教學資源，加強對學生進行思想教育，以史育德，這既體現(xiàn)歷史教學上的史論統(tǒng)一，又實現(xiàn)全面發(fā)展觀的德育和智育的統(tǒng)一。事實上，用豐富的歷史情感資源促進學生非智力因素的健康發(fā)展，這也是現(xiàn)代歷史教學情感態(tài)度價值觀目標的重要體現(xiàn)。

三、發(fā)揮人文優(yōu)勢，完善健全人格

歷史本身就是一門人文科學。從知識的角度看，歷史知識豐富、浩瀚，讀之不盡，用之不竭。從應用的角度看，歷史可以使學生在了解、研究過去的基礎上，從多方面獲得理性的認識和人文信息。因此，我們必須本著“一切為了學生，為了學生的一切”的教育原則，發(fā)揮人文優(yōu)勢，把認知學習同情感、價值觀有機結合起來，學生的人格、人性和文化素質才能得到完善與升華，將來才能更好地適應社會的發(fā)展。

如在介紹司馬遷和《史記》時，我提出“對照司馬遷忍辱負重寫《史記》的事件，談談我們應該怎樣對待生活中的挫折？”講解中國古代的四大發(fā)明時，我讓學生明白這些發(fā)明對人類社會進步所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)學生的民族自豪感。

總之，情感教學是以對全體學生和注重學生全面發(fā)展的教育觀為指導思想和教育目標的。因此，在教學中我們要注重把每位學生都當成主角，慢慢調(diào)動他們的情感，讓每位學生都積極參與，培養(yǎng)他們積極思維、大膽創(chuàng)新、不斷探索的精神。正如陶行知先生說過的那樣：“在情感之間的調(diào)節(jié)與啟發(fā)中使學生了解其意義和方法，便同時是知的教育，使其養(yǎng)成追求真理的感情并努力奉行，便同時是意的教育?！蔽ㄓ姓嬲_到情感教學中“情意合一”，這才是我們情感教學的初衷。

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