對初中地理環(huán)境教育的思考

建設(shè)生態(tài)文明是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠(yuǎn)大計(jì)，隨著其地位的“升格”，中學(xué)地理教育中的環(huán)境教育在這一背景下顯得尤為重要。然而，長期以來，作為承擔(dān)我國環(huán)保國策教育主力軍的地理教育，在普遍性、深入程度以及教育質(zhì)量等方面都不容樂觀。

初中地理環(huán)境教育生態(tài)文明改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，城鎮(zhèn)化、工業(yè)化建設(shè)進(jìn)程不斷加快，經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了令人矚目的成就。但同時(shí)中國經(jīng)濟(jì)高速增長的背后仍然是令人痛心的自然生態(tài)惡化。黨的十八大報(bào)告不再單獨(dú)提及環(huán)境保護(hù)，而是把環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約、能源節(jié)約、發(fā)展可再生能源、水、大氣、土壤污染治理等一系列事項(xiàng)統(tǒng)一為“生態(tài)文明”的概念。

一、環(huán)境教育觀念薄弱，對中學(xué)生環(huán)境觀念的教育缺位

受到中小學(xué)課程體系、升學(xué)壓力等方面的影響，學(xué)校普遍對環(huán)境教育不夠重視。具體表現(xiàn)在環(huán)境教育的實(shí)施帶有明顯的隨意性，缺乏系統(tǒng)性和連貫性。雖然結(jié)合世界環(huán)境日、世界地球日等紀(jì)念日開展了一些宣傳教育活動(dòng)，但難以形成持久深入的環(huán)境意識(shí)。

現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問題不但影響著人們的生產(chǎn)生活，也造成了不良的環(huán)境心理影響。由于環(huán)境教育觀念的薄弱、環(huán)境保護(hù)意識(shí)的淡薄，這一點(diǎn)未能在學(xué)校環(huán)境教育中充分體現(xiàn)出來，尤其對中學(xué)生環(huán)境觀念的教育，存在很大的空白地帶。由此造成有些學(xué)生環(huán)境道德較差，環(huán)保意識(shí)淡薄，一些在公共場所亂刻亂畫、隨地吐痰，亂扔廢棄物等不良行為和習(xí)慣比比皆是。

二、教師缺乏把環(huán)境教育作為本學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)的動(dòng)力

環(huán)境教育師資缺乏，是目前環(huán)境教育中的一大問題。究其原因主要是教師自身的環(huán)境保護(hù)意識(shí)淡薄，環(huán)境業(yè)務(wù)素質(zhì)較低，導(dǎo)致了很多從事地理教育甚至是環(huán)境教育的工作者在面對這一教育時(shí)有心無力。

另一種情況是，承擔(dān)初中學(xué)校環(huán)境教育的地理教師，雖然大多數(shù)具備了相關(guān)的環(huán)境知識(shí)，但缺乏把環(huán)境教育作為本學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)的動(dòng)力。他們往往把精力主要投放在如何提高學(xué)生的學(xué)科成績上，認(rèn)為環(huán)境教育不是考查科目，更不是考試科目，上不上無所謂。

三、當(dāng)前環(huán)境教育模式限制了學(xué)生主體性的發(fā)揮

我國中學(xué)地理教學(xué)主要是通過單一的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以教師的講授為主，其次是演示法、讀書指導(dǎo)法，而調(diào)查法、參觀訪問法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法這些方法在實(shí)際工作中難以實(shí)踐，由此學(xué)生的主體性得不到充分的發(fā)揮。這限制了環(huán)境教育的多途徑教育模式的形成。應(yīng)當(dāng)說，環(huán)境教育的實(shí)踐性很強(qiáng)，但現(xiàn)實(shí)中激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生實(shí)際思維能力、操作技能的策略并不多。

四、學(xué)校環(huán)境教育與學(xué)生的真實(shí)生活環(huán)境表現(xiàn)脫節(jié)

學(xué)生的行為與所居住的社區(qū)、街道的環(huán)境意識(shí)有很大關(guān)系。有些社區(qū)居民個(gè)人家里干干凈凈，公共場所臟亂不堪。一些人的亂扔亂倒、亂停亂放、隨意損壞公共設(shè)施等缺乏環(huán)境意識(shí)的不文明的陋習(xí)隨處可見。這些都在學(xué)生的腦海中留下了深深的印象。學(xué)校的環(huán)境教育又恰恰忽視了學(xué)生在社區(qū)、街道中的社會(huì)角色，只是從理論中來到理論中去，完全將環(huán)境教育局限在學(xué)校之內(nèi)、學(xué)生之間。脫離了生存環(huán)境的課本教育，讓學(xué)生在走出校園后，把學(xué)到的“理論”不能很好地在生活中表現(xiàn)。失去原有的教育環(huán)境時(shí)，在環(huán)保問題中就表現(xiàn)的不夠理想。

針對環(huán)境教育中存在的諸多問題，應(yīng)在新的形勢下，應(yīng)不斷改進(jìn)環(huán)境教育教學(xué)方法，開創(chuàng)我國環(huán)境教育新局面，讓學(xué)生的“美麗中國”夢從初中環(huán)境教育中得到升華。

1.大力普及環(huán)境科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)

地球是人類之家，大自然是我們的朋友。人類與環(huán)境相互依存，相互制約。人類只有保護(hù)環(huán)境，才能使之永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，才能同環(huán)境和諧相處。

“環(huán)境意識(shí)”就是反映人類與自然環(huán)境和諧發(fā)展的一種新的價(jià)值觀念。初中生又正值世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成其強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)，能產(chǎn)生良好的社會(huì)輻射帶動(dòng)作用，會(huì)對周圍人的綜合環(huán)境意識(shí)的提升產(chǎn)生重大影響。

我國頒布了《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》《中華人民共和國海洋環(huán)境保護(hù)法》《中華人民共和國水污染防治法》《中華人民共和國大氣污染防治法》等十多項(xiàng)環(huán)境保護(hù)行政法規(guī)和有關(guān)自然資源保護(hù)的行政法規(guī)，已加入并簽署了20多項(xiàng)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的國際公約，適當(dāng)?shù)叵蛑袑W(xué)生進(jìn)行環(huán)境法教育，能讓他們認(rèn)識(shí)到自身在環(huán)保中的權(quán)利和義務(wù)，增強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)。

因此，需要配備一定數(shù)量的環(huán)境教育專業(yè)教師，把環(huán)境教育納入課程體系，培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感。

2.加大教師培訓(xùn)力度，增強(qiáng)環(huán)境教育工作者的積極性

教師能力水平的提高是實(shí)施環(huán)境教育的動(dòng)力和保障。因此，必須加強(qiáng)對從事這一教育的工作者進(jìn)行環(huán)境教育業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，提高其素質(zhì)。提高素質(zhì)，就需加強(qiáng)環(huán)境教育培訓(xùn)和繼續(xù)教育，以及參加進(jìn)修班、研討班及學(xué)術(shù)研討會(huì)的形式，及時(shí)了解國家及當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境教育現(xiàn)狀，促進(jìn)知識(shí)更新，以適應(yīng)環(huán)境教育事業(yè)的新發(fā)展。還可到環(huán)境教育發(fā)達(dá)地區(qū)參觀訪問，借鑒先進(jìn)的環(huán)境教育經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐方面，可創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用技巧，使環(huán)境教育很好地融入地理教學(xué)，以適應(yīng)環(huán)境教育的需要。

為適應(yīng)這種需求，高等教育中應(yīng)大量增設(shè)環(huán)境教育專業(yè)，培養(yǎng)大量環(huán)境教育人才。教育主管部門對學(xué)校的環(huán)境教育設(shè)施應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)力度，以增強(qiáng)環(huán)境教育工作者的積極性。

3.教學(xué)實(shí)踐中教師可拓寬途徑，增強(qiáng)環(huán)境教育的實(shí)踐性

地理教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，環(huán)境教育工作者應(yīng)針對初中生感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性分析的特點(diǎn)，走出課堂進(jìn)行野外實(shí)地考察。所以，在教學(xué)方法上，既可以采用講授法、觀測法和實(shí)驗(yàn)法，也可以采用調(diào)查法、考察法等，把環(huán)境教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合。通過了解本地環(huán)境的真實(shí)情況，教育學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境、培養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和愛家鄉(xiāng)、愛祖國的意識(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可拓寬途徑，增強(qiáng)環(huán)境教育的主體性。其途徑有，利用漫畫插圖，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行環(huán)境教育；通過時(shí)事和歷史事件進(jìn)行環(huán)境教育；通過環(huán)保紀(jì)念日提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。漫畫插圖具有大膽夸張、寓意深刻、畫面詼諧幽默等特點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握環(huán)境知識(shí)；適時(shí)地通過對時(shí)事和歷史事件中環(huán)境問題的分析，能讓學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境污染對人類生存的影響，認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的嚴(yán)重性；結(jié)合環(huán)保紀(jì)念日開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生在環(huán)保實(shí)踐中養(yǎng)成良好的環(huán)保行為。

4.創(chuàng)造良好的環(huán)保教育社區(qū)環(huán)境

按照國際通行慣例，綠色社區(qū)包括社區(qū)綠化、垃圾分類、污水處理、節(jié)能和新能源等硬件設(shè)施，同時(shí)還包括建立完善社區(qū)環(huán)境管理體系和公民參與機(jī)制，開展環(huán)保教育，動(dòng)員人人參與等軟件建設(shè)。環(huán)境保護(hù)是全社會(huì)的事，最易達(dá)成社會(huì)共識(shí)和社會(huì)共贏。對政府部門而言，把環(huán)保工作深入到社區(qū)、鄉(xiāng)村、學(xué)校和全社會(huì)，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的具體體現(xiàn)。對社區(qū)居民而言，積極參與綠色社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，是培育公民積極向上的道德精神，是實(shí)現(xiàn)中華民族生態(tài)文明的希望所在。

創(chuàng)造良好的環(huán)保教育社區(qū)環(huán)境是學(xué)校環(huán)境教育的重要補(bǔ)充，社區(qū)人居環(huán)境改善了，學(xué)生及全體居民的榮譽(yù)感會(huì)不斷提升，從而不斷增強(qiáng)城市核心競爭力，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)。

學(xué)?？勺寣W(xué)生在本區(qū)域的環(huán)境問題調(diào)查研究中，參與環(huán)境教育實(shí)踐，與社區(qū)、政府部門以及其他教育、環(huán)保機(jī)構(gòu)等建立廣泛的聯(lián)系，共同開展環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)。