淺談科技活動中學生科學興趣的培養(yǎng)

學生的課外科技活動的主要目的是培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。科學素質(zhì)主要內(nèi)容包括：科學興趣、科學方法、科學概念和科學精神四個方面。培養(yǎng)學生的科學興趣在培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)中顯得特別重要。培養(yǎng)學生的科學興趣是培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)的重要方面。培養(yǎng)科學興趣應(yīng)該具有啟發(fā)性、激勵性、比較性、展示性、開放性特點。也就是在科技活動中，科技活動指導(dǎo)者在培養(yǎng)學生的興趣時應(yīng)該注意過程的啟發(fā)性，要注重過程的激勵性，注重學生成果的比較性和展示性，注重開放性。

科技活動科學興趣特點國務(wù)院頒布的《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要》，指出了公民應(yīng)有一定的科學素質(zhì)?？茖W素質(zhì)是在人的成長過程中受教育及周圍的環(huán)境影響形成的，對人在社會中的生存和發(fā)展起著至關(guān)重要。學生在校學習階段是科學素質(zhì)啟蒙教育的最佳時期。但現(xiàn)階段，我國的學生的科學素質(zhì)相當薄弱，很大程度上是由于傳統(tǒng)的教學模式、家庭教育環(huán)境、學校教育環(huán)境以及社會環(huán)境所造成的。其次是教育工作者的意識落后?，F(xiàn)在的學生將是明天建設(shè)國家的主力軍，他們的科學素質(zhì)高低會直接影響到我國未來科學技術(shù)的興衰，影響國家未來的生存與發(fā)展。

現(xiàn)代科學教育總是要把當今最新的科技信息傳播給青少年學生，傳播的最佳途徑就是通過學校的科技活動。因此，學?？萍蓟顒拥拈_展給廣大科技活動工作者提供了培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)的廣闊空間，這就要求科技教育工作者在引導(dǎo)學生從事科學探究實踐活動的同時要培養(yǎng)學生的科學思維方法、科學實驗方法及科學操作技能，逐步培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神。

學生的課外科技活動的主要目的是培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)?？茖W素質(zhì)是指對在日常生活、社會事務(wù)以及個人決策中所需要的科學思想、科學方法以及對客觀事物的認識和理解，并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。其主要內(nèi)容包括：科學興趣、科學方法、科學概念和科學精神四個方面。興趣是最好的老師，無論你做什么事情，只有你愛好它，對它有興趣，你才會全身心地去做好它。在科技活動中首先是讓學生獲得興趣，讓學生做自己喜愛的科技活動。其次，才能談科學思想和科學方法的問題，也就是說科學思想和方法必須以學生喜愛的科學活動為橋梁。因此培養(yǎng)學生的科學興趣在培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)中顯得特別重要。那么在科技活動過程中培養(yǎng)學生的科學興趣有哪些特點呢？

我認為，在學生的科技活動中，當學生觀察時科技教育工件者在鼓勵的同時關(guān)注其行為取向，當學生探究時我們應(yīng)該誠懇支持友好協(xié)助，當學生提問時我們應(yīng)當盡量引導(dǎo)他們找到正確答案，當學生有所發(fā)現(xiàn)時我們應(yīng)當積極表揚贊賞。由此看來，科學興趣的培養(yǎng)有很多情感因素和心理因素，這一培養(yǎng)的過程應(yīng)該具有啟發(fā)性、激勵性、比較性、展示性、開放性的特點。

一、在科技活動中，科技教育工作者在培養(yǎng)學生的興趣時應(yīng)該注意過程的啟發(fā)性

學生對自然中的一切現(xiàn)象都報有極其濃厚的興趣，他們在有意無意中從事的科學活動也極頻繁，只是我們在發(fā)現(xiàn)時沒有及時予以重視，使其固有的積極因素在不同程度上逐漸淡化了。因此，在科技活動中，我們應(yīng)該在活動中讓科技教育工件者和學生一起觀察、一起記錄、一起討論，鼓勵學生大膽猜想，激勵學生提出問題，協(xié)助學生進行探索性活動。這就是遵循了教育的啟發(fā)性。其結(jié)果是學生興趣越來越濃，愛好越來越廣。

如化石課題研究，當學生從養(yǎng)正中學后山發(fā)現(xiàn)大量的化石時，我們對學生的發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)了極大的關(guān)注。從計劃的制訂，到活動的整個過程，指導(dǎo)老師都參與，這給學生極大的鼓舞。學生的興趣提高了，研究的積極性也增加了。在整個研究過程中，不斷有學生加入，從當初的十二人，到后面的三百多人，這些都說明了學生對科學研究的興趣得到了培養(yǎng)。在研究過程中，學生利用課余時間去收集化石標本，去相關(guān)部門查閱縣志，走訪一些專家，最后擬定相關(guān)論文參加湖南省青少年創(chuàng)新大賽，分別獲得省一等獎和二等獎。這些都無不體現(xiàn)了學生的科學興趣得到了很大提高。

二、在科技活動中，科技教育工作者要注重過程的激勵性

鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生提出問題的能力，能夠增強學生對科學的興趣。學生在生活所說的話或所做玩具，只要有一點點科學道理，老師要及時鼓勵，甚至嘉獎。學生有了成功的喜悅感，會助長學生的發(fā)現(xiàn)欲望。老師如果對學生的發(fā)現(xiàn)和提問沒有給予激勵，沒有適時地開發(fā)挖掘孩子的科學興趣和潛能，也沒有引導(dǎo)其向更高的層面上發(fā)展，就可能使孩子天性中固有的積極因素逐漸消亡了。

如學生在化石的過程中，發(fā)現(xiàn)部分物品與其他化石的明顯的不同，因此我在學生的討論會上表揚了這位同學。這時其他同學都紛紛發(fā)言，提出自己發(fā)現(xiàn)的一些問題，表達自己的一些觀點。學生的興趣上來了，他們主動去查閱相關(guān)資料，走訪專家，最終認定這些物品是石器，從而揭開了邵陽兩處化石地存在大量化石的真正原因。他們的研究成果被收錄到邵陽地方志。

學生提出的問題，有些可能是異想天開。對于這類問題，我們科技教育工作者要因勢利導(dǎo)，不能以冷嘲熱諷的方式抹殺學生的提問的積極性。要告訴學生，今天看似不可能的事，只要我們朝這個方向努力，我們都有可能成功。

三、在科技活動中，科技教育工作者要注重學生成果的比較性和展示性

一個人往往對自己行為和作品很難做出正確的評價。在需要長期獨立觀察或活動時，容易滯留不前，興趣減退。學生心理有一種競爭意識和增勝心理，在教室設(shè)計一個科技成果展覽臺，讓每一位學生都有機會在大家面前展示自己的科研成果。當一個同學的作品受到老師和同學的贊賞時。其他同學就會爭相參與。從而在學校形成熱愛科學、學習科學、應(yīng)用科學、尊重科學的良好學習風氣。

教師要給機會讓每一位學生都表達自己的觀點，還要傾聽和重視每一位學生的提問，使他們感覺到自己能提問、可以提問、有權(quán)利提問。這樣學生就會思維靈活，越問越愛問。我們在進行科技活動時，將學生的成果收集后，學校設(shè)立了專門的學生科技成果展覽室。學校所有的科技活動的獲獎都可以在這里找到。每一屆的高一新生，學生組織的第一個參觀的就是科技成果展覽室。這既是對前面學生取得的成果的肯定，同時對新生更是一種激勵。

每年的科技節(jié)，我們都有一個科技成果和研究性學習成果展示，讓每一位學生都有機會在大家面前展示自己的科研成果。學生從中可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢。還可以相互借鑒，彼此改進。以此推動延伸拓展學生的科學興趣。

四、在科技活動中，科技教育工作者要注重開放性

在科技活動中，老師要盡量給學生留有廣闊的探索空間，這就是開放性。

第一，活動領(lǐng)域是開放的?？萍蓟顒邮且皂椖俊⒄n題、主題或問題為中心而展開的探究活動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在一定程度上探究問題的解決，是科技活動的基本活動。學習是學生自主地從學習生活和社會生活中選擇和確定，自然、社會和學生自身等方面的研究問題、項目、專題或主題，通過一系列的自主活動而展開的學習過程。當然，這些研究的問題、項目、專題或主題肯定是學生感興趣的。

學生可以結(jié)合身邊、社區(qū)、家庭以及社會上所聽、所聞、所見、所感興趣的事，經(jīng)過篩選、提煉而生成一個切合學生實際的、學生喜歡的、可供研究的課題。如白色垃圾污染問題環(huán)境問題，作業(yè)如何適度的問題，小學生該不該玩游戲的問題，如何對待學生上網(wǎng)問題，等等。這些問題的研究并不一定要教師框定，而且遠期的結(jié)果也不一定能預(yù)見得到，也不需要嚴密的學科知識體系作支撐。

科技活動的選題，根據(jù)學生的年齡特征與抽象思維能力高低，在低年級可以是師生共同確定為主，高年級則以學生自己確定為主，但前提依然是開放的。整個世界都是學生開展科技活動的領(lǐng)域。

第二，活動深入層次是開放的?？萍蓟顒拥膶W習內(nèi)容超越嚴密的學科知識體系和書本中心，是來源于學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，很多情況下是即時發(fā)生的人和事，都可以作為科技活動的學習內(nèi)容。是從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，它涉及學生的學校生活、家庭生活和社會生活，領(lǐng)域十分廣闊，涉及學生的整個生活世界，與一般學科課程相比，科技活動在內(nèi)容上更廣泛、更靈活、更富有彈性。

在科技活動中，不同的班級以及不同的學生而言，其具體的活動內(nèi)容是多種多樣的，活動的具體主題是開放的，它因?qū)W生所處的社區(qū)背景、自然資源，以及學生現(xiàn)實生活的需要和問題的不同而不同。只要與學生的現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，只要是學生自主地提出或自主選擇的活動主題，都可以作為學生進行科技活動的內(nèi)容。

第三，活動方式、過程是開放的。科技活動關(guān)注學生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動過程具有開放性。在學習活動方式和活動過程中，學生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資源、自身已有的經(jīng)驗，采取不同的方式。課題研究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等都是科技活動的基本學習方式，而調(diào)查、訪問、考察、實驗、制作、勞動、服務(wù)等都是科技活動中基本的活動。這些活動方式和活動過程也是因人而異，因情景而異，因任務(wù)而異的?？萍蓟顒诱n程的實施并不強求學生固定地采取哪種活動方式和活動過程。通過這種開放的活動過程，鼓勵學生親身體驗，發(fā)展創(chuàng)新精神。

第四，活動時空是開放的。在研究活動時間安排上是具有較大的靈活性的。老師可以單獨安排一節(jié)課，也可以是半個學習日的節(jié)次數(shù)，還可以是一個工作日甚至是連續(xù)幾個工作日的課時數(shù)，當然，學生更可以利用節(jié)假日這一充分自由的時間。這要看生活中即時發(fā)生的事的程度，學生探究實踐所不可分割的具體問題的處理程度。在學習活動的空間上，是可以超越課堂、超越年級、超越學校的，更應(yīng)該加入到廣闊的社會實踐活動中去?？梢允前嗉壍氖?、自身的事、學校的事、家庭的事、所在社區(qū)的事、社會的事、國家的事、世界的事，向社會生活領(lǐng)域和自然環(huán)境延伸。學生只要有興趣，在力所能及的情況下，都可以去親身探究與實踐。

總之，興趣是最好的老師，作為科技活動思想教育工作者，在指導(dǎo)學生進行科技活動時，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的科學興趣，以此激發(fā)學生樂于參加科技活動的積極性，從而為提高學生的科學素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

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