教師之間合作的一點(diǎn)體會

隨著社會的高速發(fā)展，知識也在快速更新。教師之間的合作與交流顯得尤為重要。教師為適應(yīng)新條件的教學(xué)工作，就得不斷更新自己的知識和教學(xué)方法。合作的方法可以是多種多樣的，合作與交流可以相互借鑒彼此的教學(xué)方法，這也是教師學(xué)習(xí)的一種有效途徑。

教師交流合作一、教師間的合作與交流，有利于教師的成長和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

合作與競爭共存。學(xué)校與學(xué)校存在著不同程度的競爭，這種競爭會影響教師間的合作，在升學(xué)率被視為評定學(xué)校優(yōu)與劣的標(biāo)準(zhǔn)下，影響學(xué)校間的合作，會給合作筑起一個壁壘。在西方國家就沒有評優(yōu)，他們把自己的工作做得很好，他們因?yàn)橛凶约汗ぷ鞫械阶院馈Ｋ?，國外的教師合作與交流要比我們?nèi)菀椎枚?。我們?yīng)該取他們的長處補(bǔ)己之短。教師應(yīng)該把自己的教學(xué)方式與教學(xué)成果進(jìn)行交流。

我們教師在一起也常常探討成績差的學(xué)生與成績好的學(xué)生，但是沒有從深層次探討成因、解決方案。學(xué)生成績差，家長、社會的批評此起彼伏，教師的心理壓力就更大，教師教基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，費(fèi)時又費(fèi)力，不出成績。沒有什么好經(jīng)驗(yàn)和別人去交流共享。礙于面子，也就很少與人交流合作。

教師的工作量大，大部分時間用于備課、寫教案、批改作業(yè)、批試卷以及寫各種材料，所剩時間無幾。沒有時間交流，所以每個人都工作在一個封閉的小圈子里自己研究教材、教法，與其他教師分割開來。你教你的，我教我的，我的長處你也不曉得，你的優(yōu)點(diǎn)我也不了解。時間久了，也就沒有交流與合作的習(xí)慣，即使有機(jī)會，也會變得積極性很低，不利于教師教學(xué)水平的提高。這就要求教師要有交流與合作的意識，當(dāng)今是知識大爆炸的時代，不與外界聯(lián)系也不學(xué)習(xí)當(dāng)今最新的教學(xué)理念，怎么能教好學(xué)。要不斷更新自己以前學(xué)過的知識就得交流與合作。2006年，《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，數(shù)學(xué)A課程就著重對學(xué)生進(jìn)行探究、交流與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基于此，教師必須相互交流提高自己的文化水平。《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生要有能力“創(chuàng)新”，教師沒有創(chuàng)新的思維怎么能勝任指導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新。教師責(zé)任重大，教師之間有必要交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)、互相合作。20世紀(jì)60年代，美國著名的阿波羅登月計劃耗資多達(dá)300億美元，先后參與此項目的企業(yè)有2萬家，大學(xué)有120所，共有40萬人參與。使用的計算機(jī)600臺，共有700萬個零部件。這樣龐大的工作沒有所有人的合作，這個項目是不可能完成的，可見合作的重要性。

另外，培養(yǎng)學(xué)生是長期的、系統(tǒng)性的工程。在學(xué)校里，每個教師都有自己的教學(xué)任務(wù)，要求教師之間既有分工又有合作。這種合作是按著學(xué)校制定的有連續(xù)性培養(yǎng)的計劃，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能。不同年級的學(xué)生，有不同的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)，但是都是以基礎(chǔ)知識基本技能為主。例如，幼兒教育以接觸社會為第一步，教師的身教重于言教，也是為小學(xué)一年級打基礎(chǔ)的教育。到了小學(xué)高年級或者小學(xué)畢業(yè)時，學(xué)生的思維方面，與社會交往及身體素質(zhì)方面都有了相應(yīng)的發(fā)展。作為高年級的老師要了解低年級教師教學(xué)及教育的具體情況，以各種方式幫助低年級教師更好的進(jìn)行教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識，基本技能。因此，教師工作有著與其他工作不同的連續(xù)性，對這種連續(xù)性，有人說：“教師工作是無底洞，沒有明顯的時間、空間界限?！苯處煿ぷ魇沁B貫融合的，教師把學(xué)生的發(fā)展作為工作的重心，教師之間的工作不能分割開來，各自為政。小學(xué)升初中過程中，部分學(xué)生成績較好，這個功勞是小學(xué)教師辛辛苦苦教學(xué)的結(jié)果。使學(xué)生學(xué)會了基礎(chǔ)知識又掌握了一些技能。升入初中后，初中教師再教這樣的學(xué)生就感到特別好教。這就是小學(xué)教師為孩子們長期發(fā)展付出辛勤勞動的結(jié)晶。是一種和初中教師的合作，這種合作是無形的，是小學(xué)教師考慮到為了孩子未來發(fā)展而做的有意義的工作。盡管這些工作暫時看不到成績，又不能被納入學(xué)校教學(xué)考核中去，這種合作就是教師工作的長期性、連續(xù)性、合作性。正是“十年樹木，百年樹人?！睆膶W(xué)生發(fā)展的全部過程出發(fā)，各個學(xué)年段、各個學(xué)科的教師應(yīng)該進(jìn)行合作，大家都知道，當(dāng)今社會是高速發(fā)展的社會，是競爭中有合作、合作中有競爭。

各學(xué)科教師的合作。現(xiàn)在的學(xué)校教學(xué)是分成若干學(xué)科教學(xué)，這些學(xué)科有交叉、有滲透。我們知道，數(shù)學(xué)是物理的根本，而物理、化學(xué)都是以數(shù)學(xué)作為運(yùn)算工具，數(shù)學(xué)又不僅僅為運(yùn)算工具，又培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。進(jìn)而培養(yǎng)更高級的邏輯能力、。分析能力、推理能力?，F(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題沒有什么問題是專門的數(shù)學(xué)問題、化學(xué)問題或生物問題?，F(xiàn)實(shí)生活是把各學(xué)科融合為一體，是不可分割的有機(jī)整體。

合作與交流作為學(xué)習(xí)的方式，需要每個教師群策群力，由個體的智慧組成一個整體的智慧，集思廣益、相互幫助會有意想不到的收獲。通過合作與交流，可以解決個人不可能解決的問題，即使有更大的困難也會被克服、被解決。正所謂：“人心齊，泰山移?！币恍┙處熢?jīng)參加過一些培訓(xùn)，也涉及到一些關(guān)于合作與交流方面的知識，這都是理論方面的東西，是理性的、觀念層面的。要把這些東西轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)方法，是不容易的事情。就得通過實(shí)踐的操作，在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)，從而豐富完善和發(fā)展這種合作學(xué)習(xí)。我們在實(shí)際工作中遇到過老教師指導(dǎo)新教師的例子。老教師可以從新教師那里學(xué)到新的思維方法，新教師從老教師那里可以學(xué)到一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？梢钥闯觯榛ハ鄮椭?、學(xué)習(xí)、交流與合作是不可缺少的，也是十分重要的。

合作不僅局限于學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法，教師在其他專業(yè)水平的提高與發(fā)展，也同樣離不開交流與合作。優(yōu)點(diǎn)是每個人的經(jīng)驗(yàn)可以互相分享，又可以充實(shí)教學(xué)方法。也可以為提高自己的教學(xué)水平走了一個捷徑。因此，合作學(xué)習(xí)是十分必要的。

二、教師合作與交流的方法

上面提到的合作學(xué)習(xí)的必要性，有合作經(jīng)驗(yàn)的教師可以成為組織者、推廣者，把你的經(jīng)驗(yàn)與體會介紹給其他人，使很少接觸到或者不理解合作學(xué)習(xí)的人成為你的合作者。組織更多的教師，共同學(xué)習(xí)與交流，把你在教學(xué)中的獨(dú)到之處與大家分享。也可以把自己解決不了的問題與別人合作解決，集思廣益、取長補(bǔ)短、一定會得到更好的解答，使每個人從中受益。教師可以把這個方法介紹到學(xué)生中去，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有意想不到的收獲。

教師合作的方法有多種多樣，無論哪一種合作，都是為了如何進(jìn)行教學(xué)，如何提高課堂效率，使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識及學(xué)習(xí)方法，這是我們所面對的主要問題，在學(xué)習(xí)中可以組成學(xué)習(xí)小組，可以是同年級同學(xué)科，也可以是不同年級或者是跨學(xué)科的教師。

這樣小組的優(yōu)點(diǎn)是：教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷、文化背景、性格愛好有所不同，就會有多元化的觀點(diǎn)，合作的互補(bǔ)性大，優(yōu)勢互補(bǔ)，有機(jī)地融為一體。建立合作小組可以用下面不同的方式：

1.同年級不同學(xué)科教師之間的合作。設(shè)計一個綜合的多學(xué)科的主題課，如高中地理課中的天體運(yùn)動，物理教師就可以指導(dǎo)學(xué)生，天體運(yùn)動的萬有引力定律，說出運(yùn)動規(guī)律；數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生，天體運(yùn)動是什么樣的軌跡方程，從數(shù)學(xué)角度來研究天體運(yùn)動的規(guī)律。由教師們同上一節(jié)豐富多彩的地理課。

2.同年組同學(xué)科教師之間的合作。教師可以集體備課、共同寫一份教案，對這一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、先討論，之后整合。寫一份集體備課教案。各自在不同班級上課，課后及時反饋這節(jié)課成敗和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而為改進(jìn)教學(xué)提供第一手可靠的材料，以完善教學(xué)方法，做到資源共享。

3.有興趣的教師可以組成課題組。就大家所關(guān)心的問題提出一個課題，作為研究的對象。分工合作，把課題分為若干子課題，每個人各研究一個子課題，定期集中，討論研究的進(jìn)展，以便決定下一步的研究方向。最終達(dá)到完成課題的研究。所有成員的共同努力，一定會有滿意的研究成果。同時，合作者也能體驗(yàn)合作的樂趣。這種合作方式顯得更加重要。

4.學(xué)校之間的交流與合作。與本地區(qū)不同學(xué)校的同年組同學(xué)科的教師合作學(xué)習(xí)。不同學(xué)校的優(yōu)勢不同，學(xué)生的情況也不一樣，可以優(yōu)勢互補(bǔ)、互相借鑒，他山之石、可以攻玉。以達(dá)到共同提高的目的。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]葉瀾.中國教師新百科·中學(xué)教育卷.北京：中國大百科全書出版社，2004.

＼[2＼]張大均，呂達(dá).合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué).北京：人民教育出版社，2013.