以實驗為契機(jī)優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)

初中化學(xué)課程改革實驗教學(xué)隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，對實驗教學(xué)更為關(guān)注。在化學(xué)教學(xué)中我們要高度重視實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動動手、積極動腦，以實驗為契機(jī)，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效益。

一、以實驗來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對學(xué)習(xí)是否感興趣直接決定著認(rèn)知活動的成敗。學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，自然會樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，會積極調(diào)用知識儲備、生活閱歷等來展開主動而積極的學(xué)習(xí)活動，這樣的教學(xué)更能取得事半功倍的效果。實驗有著很強的操作性與趣味性，有著鮮明的實驗現(xiàn)象與出乎意料的實驗結(jié)果，這些與教師枯燥的講解、教材枯燥的講述更加富有吸引力與趣味性，更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生探究動機(jī)。因此，在教學(xué)中我們要充分運用教師演示實驗與學(xué)生實驗來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高學(xué)生教學(xué)參與度。如運用“空瓶生煙”“清水變色”“水底生火”等來導(dǎo)入新課，奇妙的實驗現(xiàn)象緊扣學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生極大的關(guān)注，激起學(xué)生想學(xué)的強烈求知欲，從而進(jìn)入了學(xué)習(xí)與思維的最佳狀態(tài)，此時再進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)自然水到渠成，從而收到了很好的教學(xué)效果。

二、以實驗來幫助學(xué)生理解知識

化學(xué)具有相對的抽象性，尤其是一些較為抽象的概念與定理，這對于以具體形象思維為主的初中生來說理解與運用起來具有一定的難度。而通過實驗可以將這些枯燥抽象的知識寓于形象直觀的現(xiàn)象與事物中，具有化抽象為形象的特點，這樣更符合初中生的認(rèn)知特點與思維規(guī)律，使得學(xué)生從實驗中獲取大量的感性信息，并由此上升為理性認(rèn)知，從而達(dá)到對知識的本質(zhì)理解與掌握。如在學(xué)習(xí)“酸的性質(zhì)”時我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起做分組實驗，關(guān)于鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，通過實驗發(fā)現(xiàn)鐵釘表面的銹斑被鹽酸溶解而變得光亮，當(dāng)使用的鹽酸過量時，它會與鐵繼續(xù)反應(yīng)，鐵釘表面有氣泡冒出。通過這樣兩個小實驗，學(xué)生對這部分的知識有了更深刻的理解，這樣比起枯燥的講解更有說服力，更利于學(xué)生的理解與記憶。

三、以實驗來培養(yǎng)學(xué)生思維能力

培養(yǎng)學(xué)生思維能力是各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)生的思維能力與動手操作有著更為直接與密切的關(guān)系。對于初中生來說，思維從動作開始，只有將動手與思維聯(lián)系起來，才能使學(xué)生的思維品質(zhì)得到有效發(fā)展。因此在教學(xué)中我們要設(shè)計一系列的探究性實驗，給予學(xué)生更大的思維空間與探究空間，讓學(xué)生展開積極的探究，自行設(shè)計實驗方案、猜測實驗結(jié)果、準(zhǔn)備實驗器材、操作實驗過程、記錄實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果等。讓學(xué)生在探究性實驗中積極動手動腦，將手腦結(jié)合起來，以此來激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維能力。

總之，實驗是研究方法，也是學(xué)習(xí)方法，是整個化學(xué)的核心，是化學(xué)教學(xué)不可或缺的重要部分。我們要重視實驗教學(xué)，以實驗為契機(jī)來誘發(fā)學(xué)生探究動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生真正成為實驗的主人，在實驗操作中提升實驗技能，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的全面提升。