身教、言教與責任

班主任工作班級管理師生關(guān)系小學階段是孩子養(yǎng)成生活習慣和學習習慣的關(guān)鍵時期。在我們對學生的啟蒙教育階段、在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且時時刻刻貫穿在每一個孩子成長的過程中。

在日常的班主任工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規(guī)范》納入自己的條例。因為在老師的眼睛監(jiān)督同學行為的同時，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴謹?shù)膽B(tài)度、一絲不茍的精神、說到做到的品質(zhì)對學生其實更是一本可以研讀的書。

教師要和學生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯誤也要能勇敢地承認。記得由于新學期換教室，班級只有我一套鑰匙，開學第一天當我急匆匆地來到教室的時候，已經(jīng)有將近一半的同學在門口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會時間在全班同學面前道歉，同學們對我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學的表情中，我讀到了大家對我的諒解?！捌渖碚涣顒t行；其身不正，雖令不從”。老師一定要融入學生的生活，時而把自己當老師，時而把自己當學生，得到學生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無盡的快樂和幸福。

盧勤教授在書中寫到的對學生自信心和責任感的培養(yǎng)給我留下了很深的印象，也對我的班主任工作有了很大的幫助。對于我的學生，我不僅讓意識到：作為學生，學習是我們義不容辭的責任，我們更應學會為自己的行為負責。一次在課堂上，由于一名同學身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來回答問題的時候，三遍之后他才回過神來，老師批評了他幾句，他有頂撞了幾句。聽了這個消息我非常驚訝，這個孩子在四年級還是個非常調(diào)皮的孩子，可是上了五年級用“痛改前非”來形容一點都不為過，無論是道德品質(zhì)還是學習成績都有很大的進步。他還被學生推薦為小組長，怎么會發(fā)生這樣的事呢？我決定第二天找他談，先給他一天的時間去冷靜。第二天一早，當我找到他時，他很快向我承認了錯誤，但我告訴他，事情并沒有發(fā)生在我們兩個人身上，你要向當事老師道歉。我充滿信任地告訴他：“你已經(jīng)長大了，你要對你自己的行為負責任，你要有膽量承擔自己的錯誤。這樣才是個好孩子。如果一個人連自己的過錯都沒有勇氣面對，還能干什么？老師知道你是一時沖動，你的本質(zhì)很好，我相信你能在這件事上處理得很好。老師只能幫你分析問題，解決問題必須靠你自己?！耙苍S正是我對他的信任，使他自己意識到的自己的錯誤和自己應承擔的責任，他主動找那位老師道歉了。事后，我們還以一個會心的微笑，讓我打心里開心。

通過這件事情，使我意識到作為班主任的責任和方法的重要性。如果我把對他行為的懲罰變成當著全班同學面批評他，對于他可能永遠都是一個陰影，更失去了他在同學中的威信，我們應寬容同學們錯誤，允許他們犯錯，但也要他們學會對自己過錯承擔起責任。沒有懲罰的教育，是一個不完整的教育，但適當?shù)膽土P會對學生幼小的心靈造成傷害。