點(diǎn)燃信心的火花

在教學(xué)中，教師永遠(yuǎn)要走在教育的前面，研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生探求的空間，提高學(xué)生的自我教育、自我管理的能力。

自主學(xué)習(xí)自我管理身心發(fā)展冰心老人說過，我們可以給孩子以指導(dǎo)，但不能給他們給以思想，因?yàn)樗麄冇兴枷?，且他們的思想多住在“明日”的巢中。這就要求我們每個(gè)教育工作者在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理，提高學(xué)生的主體能力。

我所帶的六年級(jí)是由五所小學(xué)合并而成的，由于各班原有狀況層次不一，養(yǎng)成習(xí)慣要求不同，所以重組后的班級(jí)就暴露出許多問題。

首先，行為習(xí)慣差。主要表現(xiàn)為：上課鈴響后，班里仍亂哄哄不能進(jìn)入上課狀態(tài)。課間游戲無序，男生追跑打鬧的現(xiàn)象嚴(yán)重。其次，班級(jí)凝聚力差。由于學(xué)生是由五所小學(xué)合并而成，他們對(duì)集體的概念，多少帶有一些暫時(shí)性，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來講，他的身上留有他所生活過的班級(jí)的班風(fēng)，因而凝聚力較差。

看著班級(jí)亂成一團(tuán)的物品和滿地的狼藉，我知道艱難的習(xí)慣養(yǎng)成教育又要從頭開始了。受益于生長記錄袋的啟示，我為每位同學(xué)量身訂做了“成長卡”，并取名為“闖關(guān)卡”。由于孩子們年齡太小，對(duì)一些問題沒有深刻的認(rèn)識(shí)，所以我就設(shè)立了三個(gè)內(nèi)容，分別是：學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)能力、遵守紀(jì)律。三部分內(nèi)容分別是通往山頂?shù)娜龡l路。只有三條路上都貼滿了認(rèn)可貼時(shí)，才能闖關(guān)成功，奪下山頂?shù)男∑?。然后老師?huì)在下一張卡片上為學(xué)生設(shè)立新的“關(guān)口”?；顫姷男问搅⒖涛撕脛?dòng)的孩子，他們以極大的熱情紛紛投入島闖關(guān)的活動(dòng)中來。在卡片的后面，我增設(shè)了幾張活頁的紙張，為我和學(xué)生交流的空間。首先映入眼簾的是教師寄語，我針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異提出不同的期望。然后是學(xué)生感言，讓學(xué)生把自己的困惑和想對(duì)老師說的話寫下來。最后是師生約定：我和學(xué)生商定后共同制定的奮斗目標(biāo)。

我班一名叫張×的美麗的女孩，她品學(xué)兼優(yōu)，可就是不會(huì)勞動(dòng)。每次值日都落在后面，為此總是偷偷地抹眼淚。我看在眼里，疼在心上。于是，我在“闖關(guān)卡”教師寄語一欄中這樣寫道：“美麗的小公主，通往童話宮殿的路上有很多垃圾，你一定可以把它清理干凈哦！”并且在她的“勞動(dòng)通道”上貼了一個(gè)加油貼。在與她的卡片交流中，我也有意無意的介紹一些勞動(dòng)的方法。很快我注意到她值日時(shí)不再緊皺眉頭了，而且漸漸地趕上了大家。對(duì)于她的進(jìn)步，作為獎(jiǎng)勵(lì)，我給她的“勞動(dòng)路上”多貼了一個(gè)表揚(yáng)貼。孩子笑了，我也笑了。

在這個(gè)卡片的聯(lián)系下，孩子與我的距離近了，雖然每日的交流，貼貼要花費(fèi)我很多的時(shí)間，有時(shí)為了想一個(gè)有效的方法我徹夜難眠，但看看孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，所有的辛苦都顯得那么微不足道。

“真正的大英雄超人是對(duì)付邪惡的怪獸的，欺負(fù)小女生可不是什么英雄?！庇谑?，愛搞惡作劇的李×同學(xué)逐漸減少了搗亂次數(shù)。因?yàn)樗?dāng)“大英雄”。

“當(dāng)你上課是不認(rèn)真聽講時(shí)，小偷偷走你很多知識(shí)；當(dāng)你不認(rèn)真完成作業(yè)時(shí)，你的知識(shí)又被偷走了一些。最后，只剩下少的可憐的一點(diǎn)知識(shí)了?！庇谑牵险n總溜號(hào)的王××明顯好轉(zhuǎn)了，因?yàn)樗ァ靶⊥怠薄?/p>

我們將班訓(xùn)定為：“學(xué)習(xí)是自己的事情，進(jìn)步靠自己的努力?！币园嘤?xùn)為工作主線，培養(yǎng)學(xué)生自我責(zé)任意識(shí)。通過不斷的努力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人必須對(duì)自己負(fù)責(zé)人，對(duì)別人，對(duì)集體，對(duì)公益事務(wù)負(fù)責(zé)任。

蔡元培曾說，教育就是一種幫助。面對(duì)這些孩子，作為教師，我們?cè)陉P(guān)注知識(shí)，關(guān)注學(xué)業(yè)，關(guān)注身體的同時(shí)，還要注重點(diǎn)燃學(xué)生信心的火花。感到學(xué)生不聽我的話時(shí)，我就問自己，我這些話是否點(diǎn)燃了他們心靈深處的愿望和信心？無數(shù)事實(shí)證明，只有當(dāng)學(xué)生自己有強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望和信心時(shí)，他們才會(huì)進(jìn)步并持續(xù)進(jìn)步。幾年來，我始終堅(jiān)持這一原則實(shí)施班級(jí)自我教育，自我管理實(shí)驗(yàn)研究，效果良好。

班里的高××同學(xué)，調(diào)皮，活潑，可愛。自控能力差，但思維活躍，語言豐富，在去年的藝術(shù)節(jié)上，他說：我希望藝術(shù)節(jié)那天會(huì)下雨，雨水全是汽水……語驚四座。對(duì)這種孩子，管得嚴(yán)了，怕會(huì)失去活力，變得呆板；管的松了，又怕他課上課下管不住自己……為此，我不斷探索管理的方法，可成效不大。

今年開學(xué)初，我宣讀了班級(jí)管理的原則——“民主平等，積極參與”后，就請(qǐng)同學(xué)們“競爭上崗”，看班級(jí)哪些工作適合自己做。很快，窗臺(tái)有人包了，講臺(tái)有人包了，收發(fā)作業(yè)有人包了，衛(wèi)生檢查有人包了，體育鍛煉有人包了，連桌椅有人發(fā)現(xiàn)問題也承包了。我在一旁看見同學(xué)們神采飛揚(yáng)的樣子，心里充滿說不出來得樂，“老師，我想負(fù)責(zé)安全工作！”一向?qū)Π嗉?jí)工作不太熱心的高××同學(xué)也平靜的站了起來。

“你想怎么管？說說看！”“我認(rèn)為咱們班的同學(xué)在走廊里跑，這要是撞在一起很危險(xiǎn)；還有的同學(xué)拿著鉛筆對(duì)著別人的眼睛，這很危險(xiǎn)；低年級(jí)學(xué)生坐在單雙杠上很危險(xiǎn)……”高××認(rèn)真地說。“同學(xué)們認(rèn)為還有哪些情況需要注意？”學(xué)生開始議論紛紛，接著又反饋回很多條信息：“放學(xué)路上拉橫排走很危險(xiǎn)”“在廁所里鬧很危險(xiǎn)”……當(dāng)發(fā)現(xiàn)安全工作有這么多“搞頭”時(shí)，還有同學(xué)要求：“我也想管安全！”“我想！”“我也想！”……我按住內(nèi)心的激動(dòng)，說“同意高××同學(xué)管理安全的舉手？”全班五十一人，全票通過！從第二天起，每天可以看見往日里下了課無精打采的高××忙個(gè)不停，在走廊制止一下課亂跑的同學(xué)；在教室里安放好椅子，防止絆倒同學(xué)……同時(shí)，高××自己也變了，課堂紀(jì)錄有模有樣了，作業(yè)也認(rèn)真整齊了，跟同學(xué)的關(guān)系也改善了……這些變化都源于他有了為班級(jí)出力的機(jī)會(huì)，源于老師和同學(xué)對(duì)他的信任。

我不敢斷言自我教育、自我管理是最有成效的管理方式，但是它的思想是百分之百正確的。因?yàn)?，它給每個(gè)學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，這個(gè)機(jī)會(huì)是以點(diǎn)燃他們心靈深處向上的愿望和信心。

不僅高××等一些同學(xué)有了變化，而且班級(jí)現(xiàn)狀也發(fā)生了明顯的改觀：開學(xué)初每個(gè)學(xué)生都設(shè)計(jì)了一份上面標(biāo)有“我的格言”“我要做到”并配上漂亮花邊的圖案，這個(gè)設(shè)計(jì)使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和努力的方向：英語早讀、語文午讀時(shí)間老師不在他們自覺誦讀；課堂積極參與，自覺完成作業(yè)，及時(shí)主動(dòng)改正作業(yè)上的錯(cuò)誤；積極參與班級(jí)事務(wù)，主動(dòng)為班級(jí)服務(wù)，比如：修理桌椅，培育花等；自覺遵守課堂常規(guī)，課間活動(dòng)有序，住宿生生活自覺自律等。2013年被評(píng)為海拉爾區(qū)優(yōu)秀班集體。這些變化都源于自我教育、自我管理的實(shí)施。

在教學(xué)中，教師永遠(yuǎn)要走在教育的前面，研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生探求的空間，提高學(xué)生的自我教育自我管理的能力。