學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有感

前些日，有幸聆聽了孔起英教授的講座《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀（以下簡稱《指南》），覺得對《指南》的了解又深入了一些——自2012年9月，國家教育部頒布《指南》以來，從最初的上網(wǎng)搜尋，到后來的努力研讀，再到現(xiàn)在的專家引領(lǐng)，《指南》在我們的眼前，愈顯清晰。

幼兒教育早期學(xué)習(xí)身心發(fā)展一、前言

前些日，我有幸聆聽了孔起英教授的講座《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀（以下簡稱《指南》），覺得自己對《指南》的了解又深入了一些——自2012年9月，國家教育部頒布《指南》以來，從最初的上網(wǎng)搜尋，到后來的努力研讀，再到現(xiàn)在的專家引領(lǐng)，《指南》在我們的眼前，愈顯清晰。

二、《指南》制定的背景

我國《指南》的制定，有其特定的背景。

1.國際形勢所趨

從2002年開始，聯(lián)合國兒童基金會在世界上許多發(fā)展中國家，發(fā)起了一個制定早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的“遍及全球”項目，目的是從保障兒童權(quán)利出發(fā)，通過制定明確的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，以文件形式對幼兒“應(yīng)該知道什么、應(yīng)該會做什么”進行界定，以促進家庭、幼兒園及有關(guān)方面達成對幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展期望的共識，更科學(xué)、有效地提高早期教育質(zhì)量。借此契機，我國教育部基礎(chǔ)司與兒基會合作，組織專家研制了《指南》。

2.我國教育發(fā)展的需要

2010年12月1日，劉延?xùn)|在全國學(xué)前教育工作電視電話會議上的講話指出：“科學(xué)保教，提高質(zhì)量，這是促進學(xué)前教育公平的根本保證?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也提出：“把提高教育質(zhì)量作為教育發(fā)展的核心任務(wù)?！憋@示出了國家對學(xué)前教育發(fā)展的期待和展望。在此之前，我國已制定了《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《規(guī)程》《綱要》）這兩份綱領(lǐng)性文件，它們雖告訴我們“做什么”而“怎樣做”“做得如何”卻無章可循，在這樣的形勢下，《指南》應(yīng)運而生，它給了我們一種指導(dǎo)和參考。

三、我眼中的《指南》

1.“指導(dǎo)性”

在先前頒布的與學(xué)前兒童相關(guān)的文件如《規(guī)程》《綱要》中，更多的是理念的導(dǎo)向，而《指南》則突出了教育的指導(dǎo)性，它提出了3～6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，不僅針對幼兒園教師，也針對家長。如在培養(yǎng)幼兒具有初步的閱讀理解能力方面，對家長提出了如下建議：“引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系”“和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節(jié)，引導(dǎo)他有條理地說出故事的大致內(nèi)容”等，這樣，就有助于幫助家長和教師根據(jù)幼兒發(fā)展的基本規(guī)律和特點，確定適合其身心狀況的合理發(fā)展目標(biāo)，從而用正確的方法去支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

2.“發(fā)展”

《指南》說明中指出：“幼兒的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展?！?/p>

“幼兒的發(fā)展是一個整體”，這就要求我們首先要建立廣義的兒童學(xué)習(xí)觀，用理性的、全面的眼光看待孩子的發(fā)展，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。對于孩子發(fā)展的評價，不僅僅以“學(xué)認(rèn)幾個字、會做很多算術(shù)題”作為標(biāo)準(zhǔn)，而更應(yīng)著眼于其整體的發(fā)展，培養(yǎng)孩子高貴的品質(zhì)、完整的人格、崇高的道德和充滿創(chuàng)造力的思想，幫助其成長為一個跟自己的身體、情緒、感覺、心理、認(rèn)知、精神都有連接的人，從而擁有豐富的、立體的、流動的生命。在這個過程中，成人所需要做的，就是給他們提供安全的、最小限制的環(huán)境，以幫助他們在自己的頭腦中搭建起一個內(nèi)心世界的精神大廈。

3.“學(xué)習(xí)品質(zhì)”

在以往的幼兒園活動中，大家關(guān)注更多的是幼兒學(xué)到了多少知識和技能，而《指南》中明確提出：“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)?！边@樣的觀點更有利于兒童的長遠發(fā)展。培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如好奇、主動、堅持、注意、反思、解釋、想象、創(chuàng)造等，將會使他們成為學(xué)習(xí)的主體，促進他們更主動地參與到探索、學(xué)習(xí)的過程中，從而養(yǎng)成良好的思考、解決問題的習(xí)慣，對他們將來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，正如古人所說：“授之以魚不如授之以漁?！?/p>

4.“家園共育”

中國的經(jīng)濟在飛速發(fā)展，因此，許多年輕的家長在忘我工作的同時忽視了對子女的理性教育，或放任自流，認(rèn)為“教育孩子是學(xué)校的事“；或矯枉過正，一定要“讓孩子贏在起跑線上”。而《指南》中，針對家長提出了較多的科學(xué)教育建議，如“經(jīng)常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境，如參加親戚朋友聚會……”強化了家長的教育責(zé)任，把我們的家長從教育的“圈外”引進了“圈內(nèi)”，同時，也幫助教師和家長在對幼兒的教育方面形成了共識，從而保持步調(diào)一致，增強了“家園共育”的合力。

（上接第3頁）家庭各個成員對孩子的教育態(tài)度一致，教育要求保持一貫，這對兒童一生都將發(fā)生良好的作用。

最后，家庭應(yīng)為孩子建立和諧愉快的家庭氣氛和良好的外部環(huán)境，家庭應(yīng)有穩(wěn)定的生活日程和秩序，良好的人際關(guān)系，這對保證兒童心理健康有重要的意義和作用。在家庭中，父妻之間應(yīng)平等相處，做到互愛互助互諒。同時在事業(yè)上比冀雙飛或夫唱婦隨等，父母和孩子之間要保持一種和諧、融洽的民主氣氛，父母要尊重兒童的意愿，從而培養(yǎng)兒童良好的性格和樹立自信心。家庭生活要有張有馳，合理地利用閑暇時間。在周末帶著孩子去大自然領(lǐng)略風(fēng)光，或去親朋好友家做客，這都是好的度過閑暇的方式，但父母要把握好人際交往的尺度，交往不要過頻。

愿天下父母抬起頭來，看看自己可愛的孩子，肩負(fù)起教育下一代的重任，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

＼[1＼]大師談兒童情感教育.激發(fā)孩子持久的學(xué)習(xí)動力.