農(nóng)村學(xué)校有效校本教研的困惑與出路

校本教研是學(xué)校教學(xué)工作中不可或缺的重要工作之一，它是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提升教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型，解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，提高教師科研能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，這么一項(xiàng)重要的工作，在農(nóng)村許多學(xué)校不僅沒(méi)有得到落實(shí)加強(qiáng)，反而削弱了不少。毫不諱言，有些學(xué)校的校本教研工作根本無(wú)法落到實(shí)處，有效的校本教研完全沒(méi)有。這種現(xiàn)象極大限度地制約了教育的發(fā)展。

校本教研困惑出路縱觀中西部地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，能真正實(shí)施有效校本教研的學(xué)校非常鮮見(jiàn)。許多學(xué)校即使開(kāi)展了校本教研工作，也只是流于形式，走走過(guò)場(chǎng)，根本達(dá)不到校本教研的目的與要求。究其原因，農(nóng)村學(xué)校實(shí)施有效校本教研有其難言的苦衷與困惑。

1.教研經(jīng)費(fèi)的限制。雖然公用經(jīng)費(fèi)按國(guó)家政策一分不少地按時(shí)撥款到位，但政府的其他資金卻分文沒(méi)有。許多學(xué)校把公用經(jīng)費(fèi)用于發(fā)放人頭費(fèi)，用于校園的綠化、美化、靚化工程，其他所剩無(wú)幾用于學(xué)校周轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)。有些學(xué)校的分管教學(xué)的副校長(zhǎng)從未走出縣門(mén)聽(tīng)到一節(jié)課，更不用說(shuō)普通教師。這些學(xué)校如果說(shuō)能有一些校本教研的措施與方法，也只能說(shuō)是閉門(mén)造車(chē)。一線教師永遠(yuǎn)像蒙著雙眼拉磨的驢，年年歲歲憑經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)勞作，教過(guò)的學(xué)生一屆又一屆，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平卻永遠(yuǎn)原地踏步。如果說(shuō)這就是教師的蠟炬精神，我卻不敢茍同。網(wǎng)上有一句流行語(yǔ)“永遠(yuǎn)被模仿，從未被超越?！蔽覅s認(rèn)為，我們?cè)S多教師連模仿的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，哪來(lái)的超越呢？

2.受到師資力量的制約。師資力量不足主要突出在兩個(gè)方面：

（1）人手不足和學(xué)科配備不平衡。中西部地區(qū)絕大部分縣級(jí)財(cái)政都是人頭財(cái)政，有的甚至工資難保。因此，政府為控制財(cái)政支出，壓縮教師編制。在我們當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村中小學(xué)超過(guò)90%的學(xué)校缺編。對(duì)于農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)，還有一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題是學(xué)科不配套，有一所偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中，就從來(lái)沒(méi)有過(guò)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師任教過(guò)英語(yǔ)，中考英語(yǔ)平均成績(jī)20～30分，中考有一科成績(jī)這樣，我們的學(xué)生哪有升學(xué)的機(jī)會(huì)?？梢哉f(shuō)是我們的教育我們的老師耽誤了學(xué)生。這還僅僅是一個(gè)例子，其他學(xué)校學(xué)科老師不配套的現(xiàn)象同樣嚴(yán)重。

（2）教師年齡老化，而且教師流動(dòng)頻率低。由于政府控制財(cái)政支出，招聘老師的工作顯得步履蹣跚——凝重而遲緩。教師隊(duì)伍中新鮮血液得不到有效補(bǔ)充，到了年齡的按時(shí)退休。因此，我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)校教師年齡普遍偏大，40歲以上的往往占到教師比例的60～70%。我校教師的平均年齡就在44歲左右。老教師有經(jīng)驗(yàn)，但缺少現(xiàn)代的教育理念和熟練的計(jì)算機(jī)技術(shù)，缺少年輕教師的活力和創(chuàng)新精神。新鮮血液得不到補(bǔ)充，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施得不到有效的運(yùn)用，教研活動(dòng)就缺少活力。

3.缺乏調(diào)動(dòng)教師積極性的有效機(jī)制。首先，是政府制度，中西部地區(qū)的縣級(jí)財(cái)政支出中，教師工資占到60%以上。在政府財(cái)政吃緊的前提下，教師的待遇首先要受到影響。該增加的工資不能增加，該享受的福利享受不到，甚至以前政府拖欠教師的工資也沒(méi)有得到應(yīng)有的補(bǔ)償。其次，是學(xué)校缺乏有效的獎(jiǎng)勵(lì)、考核機(jī)制。學(xué)校缺錢(qián)，獎(jiǎng)勵(lì)自然談不上；學(xué)校缺人事權(quán)，沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)自然也就不能隨便處罰。在現(xiàn)有的體制下，對(duì)于年齡偏大，職稱(chēng)已經(jīng)再無(wú)望的情況下，考核機(jī)制再公正有效，其力度也是有限的。

4.教師缺乏原動(dòng)力。教師隊(duì)伍的大齡化，老齡化，致使許多教師缺乏激情——在職稱(chēng)、待遇已無(wú)法得到滿(mǎn)足、提高的前提下，許多老師都認(rèn)為再努力也不過(guò)如此。何況教師這種職業(yè)決定——優(yōu)秀與否，差別不大。

5.缺乏有效的理論指導(dǎo)。我國(guó)地域遼闊，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，教育的發(fā)展又隨經(jīng)濟(jì)狀態(tài)不同而不同。

盡管我國(guó)許多教育理論研究專(zhuān)家推出了許多的教育教學(xué)理論，但那都是特殊情況下的普遍理論，實(shí)驗(yàn)容易推廣難。

總而言之，原因是多方面的。但辦法總會(huì)比困難多。我們中西部農(nóng)村學(xué)校，都在想辦法突破制約教育發(fā)展的瓶頸，從點(diǎn)滴著手解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極尋找有效校本教研的出路。我們采用的“擠、聯(lián)、比、累”的活動(dòng)方式效果甚佳。

1.所謂“擠”是擠經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)是一切有效校本教研的前提之一。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教育教學(xué)質(zhì)量，更新教育觀念。即使學(xué)校財(cái)力再有限，也一定要讓教師走出去，或把專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)。讓我們的教師不做井底之蛙，了解學(xué)習(xí)外面精彩世界綠葉和繁花，更新教師的觀念。即使是模仿，也讓我們的教師有模仿的對(duì)象與方法。我們的教師都是受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的有技術(shù)職稱(chēng)的人才，相信他們有進(jìn)行教育科研的潛能。只要認(rèn)真挖掘，就會(huì)有意想不到的收獲。

2.“聯(lián)”，進(jìn)行有效校本教研的另一個(gè)重要因素是人。中西部地區(qū)人口密度相對(duì)較小，學(xué)校規(guī)模都不大，因此實(shí)施有效校本教研的中堅(jiān)力量比較分散。我們?cè)谖慕叹纸萄惺业慕y(tǒng)一調(diào)配下，農(nóng)村學(xué)校采用聯(lián)片教研的形式進(jìn)行教研活動(dòng)。也就是幾所相距較近的農(nóng)村學(xué)校劃成一片，在教研活動(dòng)時(shí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同提高?！奥?lián)”的另一項(xiàng)內(nèi)容是與城內(nèi)資源比較豐富的學(xué)校聯(lián)成“手拉手”的友誼學(xué)校。充分有效利用城內(nèi)的教育教學(xué)資源，這叫“借力用力?！?/p>

3.“比”。比創(chuàng)新活動(dòng)。有效校本教研不比教學(xué)理論，只比教學(xué)實(shí)踐，堅(jiān)持從細(xì)微處著手，解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。不求全面完整，但求行之有效。一是片區(qū)學(xué)校之間比學(xué)校特色，每期每校推出一個(gè)特色，通過(guò)相互學(xué)習(xí)，我們就有五個(gè)特色（一片五校）。二是教研組之間比。各教研組根據(jù)不同的學(xué)校特點(diǎn)，設(shè)置適合自己學(xué)科特色的教研活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)、教研活動(dòng)都應(yīng)該與學(xué)科特點(diǎn)掛鉤，不同學(xué)科的教研活動(dòng)可以相同，更應(yīng)該不同，方法的選擇要與活動(dòng)的效果緊密相連。三是教師之間比，每期設(shè)置全校性教學(xué)比武：比講課，比說(shuō)課，比評(píng)課。尤其強(qiáng)調(diào)同課異構(gòu)，教師相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

4.“累”，這里的“累”是“積累”，強(qiáng)調(diào)教師寫(xiě)千字文。有積累才有提高。教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，有感受就要用文字寫(xiě)出來(lái)，不強(qiáng)調(diào)多、但強(qiáng)調(diào)有效的教學(xué)反思。每期的教學(xué)總結(jié)是教師必須完成的工作之一。另外“積累”也是教師完成教學(xué)論文、進(jìn)行課題研究的前提之一。我們的做法是：把教師每一期的論文、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)心得收集整理，裝訂成冊(cè)，供教師相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短?！胺e累”的另一層意思是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)。一切經(jīng)驗(yàn)都來(lái)自實(shí)踐，它們是前輩們嘔心瀝血的結(jié)晶。只有了解歷史，才能超越歷史，才能有所進(jìn)步，有所突破?？v觀所有成功教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，“積累”是幫助教師走向成功的唯一法寶。

農(nóng)村學(xué)校實(shí)施有效校本教研活動(dòng)，確實(shí)困難重重。但如果我們能從實(shí)際出發(fā)，努力探索，一定會(huì)有更為廣闊的前景。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]學(xué)校課改實(shí)踐.

＼[2＼]《少教多學(xué)——提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)和綜合素質(zhì)之方法探究》課題研究實(shí)踐.