論分層教學(xué)法在學(xué)校化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】近幾年來，高等職業(yè)教育持續(xù)不斷地蓬勃發(fā)展，其學(xué)校在校生也已儼然成為高校學(xué)生的主體人群。高等職業(yè)院校學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識參差不齊，學(xué)生來源分?jǐn)?shù)也各不相同。在研究了其化學(xué)教育中的問題的基礎(chǔ)上，將分層教學(xué)法實施的相關(guān)的理論以及重要性提出，并且實施以及實踐了學(xué)生分層、教學(xué)方法分層以及考試分層的方法，得出此措施是一種培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)成績、提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，并提出了其中應(yīng)該注意的問題。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；分層教學(xué)法；化學(xué)教學(xué)；實施方法

高等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)高職人才過程要善于引進(jìn)西方先進(jìn)的教育觀念，并且要不斷更新學(xué)校的教育思想，從而能夠促使高等職業(yè)學(xué)校的進(jìn)步與發(fā)展。由于我國的教育背景問題，使得高中和大學(xué)的化學(xué)所學(xué)內(nèi)容難以銜接，所以對化學(xué)課程及教學(xué)方法的改革顯得尤為重要。本文主要分析了分層教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的具體運用，并且提出這是一種把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型高素質(zhì)人才、提升教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

1、分層教學(xué)的實施目的

就像前文所說的，高等職業(yè)教育生源組成參差不齊，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)一般都較低。倘若忽視這一點，按照傳統(tǒng)的教育方式，采取統(tǒng)一模式組織教學(xué)，注定會引起學(xué)生知識無法完全消化的矛盾。因此這就要求以實際為出發(fā)點，秉持以人為本的教育理念，改變傳統(tǒng)老套的教育模式，在化學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)，不僅能夠促使學(xué)生的全面發(fā)展，而且能夠大大提升化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，最終使得學(xué)生能夠滿足社會的需求。

2、實施分層教學(xué)法的理論依據(jù)

分層教學(xué)法主要是指教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異來進(jìn)行教學(xué)，通過將學(xué)生進(jìn)行分類以及排隊，并且按照學(xué)生從低到高的吮吸來將學(xué)生分成不同的層次，并且針對每一個層次學(xué)生不同的特點來進(jìn)行教學(xué)。分層教學(xué)法也就是俗說的因材施教，以便高職院校培養(yǎng)出更多的人才。

2.1目標(biāo)教學(xué)的重要形式是分層教學(xué)。在進(jìn)行分層的時候，要將成績在一個檔次的分在一起，并且針對這些學(xué)生設(shè)置一個合理的教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠?qū)⒚恳粚哟螌W(xué)生的潛能充分發(fā)掘出來。樹立起對學(xué)好化學(xué)的信心，最終提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2符合因材施教的原則是分層教學(xué)。在進(jìn)行分層教學(xué)的過程中，要按照學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差異的相關(guān)情況來進(jìn)行分層，分層之后教師要進(jìn)行教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師要不斷調(diào)動每一層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。對于那些基礎(chǔ)比較薄弱以及接受能力比較慢的學(xué)生，教師要在課下為其重新講解一些基礎(chǔ)知識，促使每一層次的學(xué)生都能夠取得進(jìn)步。

2.3分層教學(xué)法符合“最近發(fā)展區(qū)”的理論。在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的時候，教師要充分了解到每一個學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，這樣可以幫助老師制定科學(xué)、合理的教學(xué)方案，從而讓每一個學(xué)生在原有的化學(xué)基礎(chǔ)上能夠不斷進(jìn)步與提高。

3、分層教學(xué)存在的問題

分層教學(xué)實踐雖然取得一定效果，但仍然存在一些問題。

3.1配備教師方面的問題。教師的配備在實行分層教學(xué)法中起著重要的作用。從原則上來看，雖然不同層次的教師水平是不相上下的，但是由于一些學(xué)生不夠自信以及比較自卑，這就要選不同的教師來進(jìn)行教學(xué)，從而能夠幫助學(xué)生克服自己的自卑心理。

3.2制定不同層次教學(xué)計劃、目標(biāo)中存在的問題。由于一些教師在制定分層次教學(xué)計劃以及目標(biāo)的時候不根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行，從而不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.3動態(tài)管理中存在的問題。實行分層教學(xué)，這樣學(xué)生不僅沒有班主任的管理和監(jiān)督，而且一些任課老師也不能對所有的學(xué)生進(jìn)行及時的管理，從而給教學(xué)管理帶來許多問題。

3.4學(xué)生工作中存在的問題。考試分層的措施必然會對部分差生造成一些心理壓力。因此要充分關(guān)注他們，對這部分學(xué)生做好思想工作，讓其盡快收獲自信。

4、分層教學(xué)的具體實施方法

4.1對學(xué)生進(jìn)行合理的分層。在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的時候，教師們應(yīng)該利用一段時間來充分了解每位同學(xué)的知識儲備和能力狀況。第一，當(dāng)教師對學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行了解的過程中，教師要參考學(xué)生的入學(xué)成績，然后再進(jìn)行一次小測試從而能夠了解到學(xué)生此時的知識狀況。與此同時，教師要以課堂提問以及作業(yè)完成情況為參考對象，綜合考慮學(xué)生的各個方面因素，然后將學(xué)生分成不同的層次，促使學(xué)生的發(fā)展。第二，教師在安排座位的時候，要讓不同層次的學(xué)生分別坐在一起，再根據(jù)學(xué)生的成績進(jìn)行階段性的調(diào)換，在調(diào)換的時候，教師要告訴學(xué)生這種調(diào)換只是暫時的，從而能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及積極性，讓學(xué)生真正明白老師進(jìn)行分層教學(xué)的目的，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這樣更有利于教師的組織教學(xué)及學(xué)生的信息反饋。

4.2對教學(xué)目標(biāo)的分層。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中的實際情況，結(jié)合化學(xué)課程的具體教學(xué)大綱，來對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。在分層的時候，要根據(jù)學(xué)生的實際情況來教學(xué)的高層、中層及基層目標(biāo)。高層目標(biāo)注重提升學(xué)生的思維，讓其進(jìn)一步拓寬思維、提高能力，創(chuàng)造性地完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。中層目標(biāo)比較注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的使用能力，學(xué)生在掌握化學(xué)的基本技能以及基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)下，教師要不斷提高學(xué)生獨立思考的能力，從而能夠不斷提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力?；鶎幽繕?biāo)是最基本的學(xué)習(xí)要求，每一個層次的學(xué)生都要完成基層目標(biāo)，這樣做不僅能夠促使學(xué)生掌握到最基礎(chǔ)的實驗技能，而且能夠促使學(xué)生順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在講解溶液的依數(shù)性的時候，基層目標(biāo)是一個結(jié)論，每一位學(xué)生要掌握基層目標(biāo)的知識；中層目標(biāo)就是要求學(xué)生了解到為什么溶液會存在這樣的性質(zhì)；然而高層目標(biāo)則是要求學(xué)生通過使用基礎(chǔ)知識來解決相關(guān)的問題。

4.3將教學(xué)方法進(jìn)行分層。在選取教學(xué)方法的時候要依據(jù)不同層次學(xué)生的不同特點來進(jìn)行，對C層的學(xué)生采用細(xì)講、精講、多練的方法，對于層的同學(xué)則以講解為主，對層的學(xué)生鼓勵其要拿更多的時間來自學(xué)。在教學(xué)中，要采用靈活的教學(xué)方式，從而能夠?qū)⒎謱哟谓虒W(xué)方法貫徹下去，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。例如：教師可以讓低層次的學(xué)生講述基本內(nèi)容，再讓中層次學(xué)生解釋原因，然后讓高層次的學(xué)生展示自己的實際應(yīng)用，同時老師要注重不斷地鼓勵每位同學(xué)，讓他們有前進(jìn)的動力和獲得更多知識的欲望。

4.4對作業(yè)和練習(xí)的分層。參考大綱的要求，考慮各個學(xué)生的水平，為每位學(xué)生設(shè)計合適的家庭作業(yè)。

4.5對考試進(jìn)行分層。在對考試進(jìn)行分層的時候，要充分考慮高職院校學(xué)生的特點，丟棄統(tǒng)一的考核評分標(biāo)準(zhǔn)，并且針對不同層次進(jìn)行不同的考試方法，從而使得學(xué)生的積極性得到提高。

5、總結(jié)

近幾年，高等職業(yè)教育規(guī)模在逐漸擴(kuò)大，這就使得學(xué)生的生源質(zhì)量在逐漸下降，因此高職院校要在化學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行分層教學(xué)，確?；瘜W(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提高。在化學(xué)教學(xué)實踐中，教師不僅要積累相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，而且要及時改進(jìn)自己的教學(xué)方式，從而能夠完善分層教學(xué)，并且能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮出來，促使化學(xué)課堂的目標(biāo)的順利完成。

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