淺論培養(yǎng)和提高英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

【摘 要】興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣是提高課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師必須鉆研教材，潛心發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，從而能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容去運用不同的教學(xué)方法和設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程充滿快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣、成就感和自信心。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)；興趣；途徑

作為一名教師，課堂是我們的主戰(zhàn)場。因此，要想打個漂亮仗，在研究教材的同時更要研究學(xué)生。要時刻要牢記要把學(xué)生作為認識的主體，發(fā)展的主體，處理信息的主體。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其主動，積極，進取，探索，參與的精神，排除其學(xué)習(xí)障礙，發(fā)揮每一個學(xué)生的潛能。當(dāng)然在這個過程中，首先要本著興趣性原則。根據(jù)中學(xué)生的心理特點，當(dāng)他們懷著濃厚的興趣學(xué)習(xí)時，他們的大腦皮層處于一種最佳狀態(tài)。這種情況下，大腦的左右半球協(xié)調(diào)運作，會使感知更加清晰，想象更加活躍，思維更加深刻，記憶更加牢固。興趣盎然的教學(xué)活動能使學(xué)習(xí)化被動為主動，變乏味為有趣。因此如何使學(xué)生學(xué)的有興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是英語教師都應(yīng)研究的重要課題，根據(jù)平日的教學(xué)經(jīng)驗與針對大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀所需的教學(xué)方法，總結(jié)出以下幾點。

一、與時俱進，轉(zhuǎn)變思想

在過去的十幾年來，教材不斷更新，這是對教師們的挑戰(zhàn)，同時也給教師們提出更高的要求。面對新形勢，新教材，首先完成從“教法”到“學(xué)法”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。從理論上說就是要把以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，即把學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的中心位置上，教師的一切活動都是幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。這就要求我們在課堂上要設(shè)置大量的師生之間，學(xué)生之間的交際活動。人教版新教材以閱讀為主線，以其題材廣和信息大的特點突出交際功能，這就要求教師不僅要充當(dāng)知識的傳授者，還要充當(dāng)策劃者、鼓勵者和啟發(fā)者。每次給學(xué)生上一堂課，都當(dāng)作一場老師和學(xué)生共同參加的演出來組織，每次表演不同的節(jié)目，想辦法讓學(xué)生想看，喜歡看，同時也想演，喜歡演。仔細觀察和注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，每次發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中哪怕是取得很小的進步，或微弱的進步，都適時恰當(dāng)?shù)倪M行鼓勵。這樣，他們就會帶著喜悅的期盼來開始學(xué)習(xí)，從而在快樂中學(xué)習(xí)英語知識，提高英語聽、說、讀、寫的能力。下課時仍意猶未盡，依依不舍，并把所學(xué)的知識及時復(fù)習(xí)鞏固并牢記在心。

二、合理運用多媒體，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)

環(huán)境多媒體的出現(xiàn)使英語教學(xué)進入了一個嶄新的階段，它能集文字、圖像、影像、聲音及動畫于一體，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，易于呈現(xiàn)教學(xué)重難點，具有比其他媒體更加優(yōu)越的綜合效果，符合英語教學(xué)的交際性，實踐性等特點，對培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣和發(fā)展英語素質(zhì)都具有積極的推進作用。人教版新教材選材豐富，其中包含很多文學(xué)作品，而這些作品有已被搬上銀幕，正好可以加以運用。比如在學(xué)習(xí)人教版選修8 Unit 4 Pygmalion時，先讓同學(xué)們觀看了由著名影星奧黛麗·赫本主演的電影《窈窕淑女》，電影的精彩劇情與活靈活現(xiàn)的表演，以及原味十足的英語對白，十分引人入勝，輕易地抓住了學(xué)生的注意力。不只是看，同學(xué)們還不由自主地學(xué)會了里面的很多歌曲和臺詞。一部電影看下來，與老方法教學(xué)相比，所得到的教學(xué)效果事半功倍，而且更加靈活、生動，頗得學(xué)生的好感。當(dāng)然，可看的不止是文學(xué)名著改編的英語電影，如科技，地理，歷史等等都可以適時適量地給學(xué)生們放一些英語短篇。這樣英語學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣也與日俱增。

三、擴大學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)認知的視野，使英語學(xué)習(xí)“跳出”課本，并滲透各個文化領(lǐng)域與學(xué)科

英語學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)被課本與書頁的條條框框所局限，只有真正了解英語這種文化，才能做到在學(xué)習(xí)其他學(xué)科，如：地理、歷史、文化等方面的學(xué)科時，將“死”的知識，變?yōu)椤盎睢钡乃枷耄|類旁通能夠使英語學(xué)習(xí)更加輕松有趣，也能夠激發(fā)學(xué)生興趣，形成擴大視野-激發(fā)興趣-獲得動力- 學(xué)習(xí)效果佳這樣的良性循環(huán)，在挖掘?qū)W習(xí)的深度的同時拓寬學(xué)習(xí)的寬度，獲得意想不到的教學(xué)效果。拿西方國家的人文風(fēng)俗做例子，東西方的文化差異有所不同，其中包括禮儀習(xí)俗、生活習(xí)慣等等，語言差異首當(dāng)其沖，這些差異往往成為學(xué)生對于英語的困惑、了解不足與深入學(xué)習(xí)所不易跨越的鴻溝，那么如果學(xué)生對于西方文化有所了解，有所陶冶，就能夠便于教師進行課堂教學(xué)。一個好的語言教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)有學(xué)生的興趣與老師正確的教學(xué)方法作為條件，而對于課外相關(guān)領(lǐng)域的涉獵就能極佳地激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，能夠使教學(xué)如魚得水，如虎添翼?，F(xiàn)代教育提倡的是綜合的全面發(fā)展，這就包括職業(yè)教育和素質(zhì)教育，如上所述，擴大學(xué)生的視野，不僅有利于職業(yè)教育的進行，是取得優(yōu)異成績，進行深度學(xué)習(xí)的保證，又能夠使學(xué)生眼界開闊，學(xué)識豐富，為身心發(fā)展提供良好的條件，從而使職業(yè)教育與素質(zhì)教育相互配合，激活學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)方法。因此，英語學(xué)習(xí)要“活”起來，教師在平常的教學(xué)中應(yīng)注重開闊知識層面，豐富教學(xué)內(nèi)容。

四、加強英語課堂教學(xué)過程互動合作

語言教學(xué)的實質(zhì)是交際。而交際主要體現(xiàn)在教和學(xué)的完美結(jié)合上。在課堂上教師作為施教主體，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，兩者都是處在主體地位上分別進行教和學(xué)的活動，作為教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡快走出以自我為核心的誤區(qū)。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)多設(shè)置和組織讓學(xué)生感興趣的并積極參與的活動，如小組討論，分角色扮演，以及各種小比賽?？傊o學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個很好的課堂環(huán)境，這樣他們才能積極參與，這樣英語氣氛才會濃，學(xué)習(xí)氣氛才會輕松。這樣的課堂不再是教師講、學(xué)生聽的“一言堂”，師生的關(guān)系融洽了，距離更近了。學(xué)生對學(xué)好英語的自信心增強了，畏懼感減輕了，心里負擔(dān)也減少了。從而會產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)積極性。有趣的課外活動，能增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣。開展豐富多彩的課外活動，不僅有利于學(xué)生增長知識，開闊視野，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強語言實踐機會。課外活動的形式要靈活多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己個人的興趣愛好，有選擇地自由地學(xué)習(xí)和鍛煉。而老師則應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有計劃地有組織地開展各種課外活動，這樣可以拓寬學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻】

[1]布盧姆.教育評價[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1987.

[2]曹輝.淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[J].中小學(xué)電教，2010（7）.