改變習(xí)慣 改善效果

【摘 要】單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，但是陳舊的單詞教學(xué)方式會(huì)在很大程度上影響單詞教學(xué)效果，不合理的單詞學(xué)習(xí)和記憶方式也是影響單詞學(xué)習(xí)的因素。單詞學(xué)習(xí)的主體力量是學(xué)生本身，但是教師的教學(xué)方式會(huì)給學(xué)生最好的指引，幫助學(xué)生形成更好的習(xí)慣。本文作者旨在為大學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)提出有效的改革建議，以實(shí)現(xiàn)更好的單詞教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】單詞教學(xué)；重復(fù)；升級(jí)；改變

單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是必備環(huán)節(jié)。在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師大多使用教讀，解釋，舉例等方式完成單詞的教學(xué)，然后布置學(xué)生進(jìn)行記憶，最后進(jìn)行聽寫，以此程序完成每個(gè)單元的單詞教學(xué)。傳統(tǒng)單詞教學(xué)枯燥乏味，成效緩慢，是很多教師在教學(xué)過(guò)程中很頭疼的部分。

雖然單詞教學(xué)看似簡(jiǎn)單，也不如聽說(shuō)讀寫那樣受到教師和學(xué)生的重視，但是沒(méi)有人能否認(rèn)單詞的重要性，如果單詞量不能達(dá)到四、六級(jí)要求和日常交流要求，聽說(shuō)讀寫的練習(xí)也只能是空談，這就如同一棟房子只有藍(lán)圖卻沒(méi)有磚塊一樣。

雖然現(xiàn)在流行的單詞教材很多，但是大部分都充斥著不切實(shí)際的功利主義。“懶人”是不可能背出單詞的，“十天”也不可能速記單詞。學(xué)習(xí)是沒(méi)有捷徑的，背單詞也沒(méi)有捷徑，唯一的方法就是“背”。只要抓住了這個(gè)事實(shí)，英語(yǔ)單詞的教學(xué)目標(biāo)也就很明確了，那就是如何讓“背單詞”變得更有效，如何減輕“背單詞”過(guò)程中的痛苦。針對(duì)單詞的重要性和單詞教學(xué)的有效性之間矛盾，本文旨在提出對(duì)單詞教學(xué)可行的改革方法。

一、改變教讀單詞的習(xí)慣。在教讀單詞的時(shí)候，大多數(shù)教師采取的是每個(gè)單詞念兩遍，然后學(xué)生跟讀的方式。雖然不盡然是普遍現(xiàn)象，但是很多時(shí)候，教讀單詞的過(guò)程中，學(xué)生和老師都是重復(fù)的“機(jī)器人”，“過(guò)嘴不過(guò)心”，讀完之后自己都忘記了在干什么。在教讀單詞的過(guò)程中，教師應(yīng)該抓住英語(yǔ)單詞的擴(kuò)展性和聯(lián)系性，教讀一個(gè)單詞，就把它相應(yīng)的各種形態(tài)都一起教讀出來(lái)。比如教讀“radiation”，學(xué)生們需要跟讀的就有radiate，radiator等，教讀“unify”，就需要跟讀“unification”，“unity”，“unison”，“unite”等。因?yàn)榻套x的內(nèi)容不只是單詞表上的內(nèi)容，所以在讀單詞的過(guò)程中學(xué)生必須一邊朗讀，一邊思考。這樣學(xué)生會(huì)保持緊張感，集中注意力，并且在主動(dòng)進(jìn)行關(guān)聯(lián)和擴(kuò)散，形成一張單詞網(wǎng)。單詞拼寫，詞性的變形，單詞的固定搭配，近義詞反義詞等等都可以在單詞教讀中完成。教新單詞的同時(shí)也復(fù)習(xí)了舊單詞，并且讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的變化規(guī)律有了更好的意識(shí)，在以后的單詞學(xué)習(xí)中可以通過(guò)各種規(guī)律進(jìn)行變形。

二、改變聽寫的習(xí)慣。大部分的單詞聽寫模式是教師念英語(yǔ)單詞，學(xué)生拼寫單詞。這樣的傳統(tǒng)聽寫辦法只針對(duì)每個(gè)單元的單詞，遺忘率高，也沒(méi)有鍛煉對(duì)單詞的使用。真正掌握一個(gè)單詞，絕不是單純記憶單詞的拼寫和發(fā)音，而是具備能夠在聽說(shuō)讀寫中使用某一單詞的能力。教師應(yīng)該讓學(xué)生記住的是，單詞最好的記憶法是語(yǔ)境記憶法，將單詞放到固定搭配，短語(yǔ)和句子中去。教師可以采取聽寫與翻譯結(jié)合的方式，在聽寫時(shí)用中文說(shuō)出短語(yǔ)和句子，讓學(xué)生寫出相應(yīng)的英語(yǔ)句子和單詞，而不是單個(gè)的單詞。中國(guó)的學(xué)生最大的問(wèn)題就是記單詞的時(shí)候只記憶意思，不記憶詞性，從而在翻譯和作文的過(guò)程中出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。這樣的聽寫方式讓學(xué)生有更大的壓力，因?yàn)樗麄冃枰跊](méi)有老師英語(yǔ)發(fā)提示的情況下回想起英語(yǔ)單詞，并把單詞放到句子中合適的位置，練習(xí)同一單詞的不同詞性。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生會(huì)在使用正確詞性方面形成更好的習(xí)慣。

三、改變重量不重質(zhì)的習(xí)慣。單詞越多越好，這不用質(zhì)疑。但是“背單詞”不是把一個(gè)個(gè)字母組合起來(lái)的單詞背下來(lái)就行，而是需要搞清楚如何使用這個(gè)單詞。如果每個(gè)單詞都是蜻蜓點(diǎn)水，那么單詞記憶再多，寫出來(lái)或者翻譯出來(lái)的文章也可能是錯(cuò)誤百出。在單詞教學(xué)中教師要勤于重復(fù)發(fā)問(wèn)，重復(fù)講解，因?yàn)閷W(xué)生絕不可能一次兩次就把一個(gè)單詞理解得很深刻。比如在講解形容詞后面加上后綴“ize”形成動(dòng)詞的規(guī)則上，也許老師重復(fù)五遍以上學(xué)生依然是沒(méi)有記憶下來(lái)。再比如在講解“authority”這個(gè)單詞的時(shí)候，同學(xué)們從聽到“authority”沒(méi)有反應(yīng)，到可以在聽力中快速辨識(shí)出這個(gè)單詞，并能直接將其對(duì)應(yīng)“權(quán)威人士或者機(jī)構(gòu)”這個(gè)概念，也是經(jīng)歷的很長(zhǎng)的時(shí)間。所以單詞教學(xué)，一定要看重質(zhì)量，對(duì)單詞進(jìn)行精講精練，而不是無(wú)止境為學(xué)生介紹新單詞。學(xué)生對(duì)于詞性的活用，詞綴的變化，固定搭配等的習(xí)慣和掌握，和自行擴(kuò)展詞匯的意識(shí)的養(yǎng)成是難能可貴的，因?yàn)檫@將是他們自行擴(kuò)充詞匯量最有效的工具。

四、養(yǎng)成“單詞升級(jí)法”的習(xí)慣。不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年之后，能馬上反應(yīng)并使用的單詞總是很少的一部分。一個(gè)簡(jiǎn)單的例子就是，當(dāng)讓他們向人打招呼的時(shí)候，他們永遠(yuǎn)都是一句“How are you？”，就連“How are you doing？”能很快反應(yīng)過(guò)來(lái)的學(xué)生都很少。為什么學(xué)生對(duì)一部分單詞印象深刻，但另外的單詞總是沒(méi)有使用呢？原因很簡(jiǎn)單，重復(fù)使用地太少，語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境太差。為什么學(xué)生會(huì)很熟悉“hello”，“Do you understand？“，“class is over”這樣的單詞或者表達(dá)？因?yàn)樗麄兠刻於紩?huì)使用，或者是聽到別人使用?；谶@樣的現(xiàn)象，筆者在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出了“單詞升級(jí)記憶法”。學(xué)生在某一段時(shí)間內(nèi)只能使用某個(gè)單詞，比如想用“good”的時(shí)候，就一定要使用“favorable”，等到過(guò)一段時(shí)間用熟悉了之后，再升級(jí)到“positive”，在記憶過(guò)程中還應(yīng)該清楚單詞使用的范圍，是口語(yǔ)還是書面，是常用還是生僻。以此類推，將意思相近的類詞語(yǔ)慢慢都形成長(zhǎng)期記憶。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程中，教師也要和學(xué)生一起升級(jí)。如果教師在教學(xué)過(guò)程中都總是那幾個(gè)自己熟悉的詞語(yǔ)，那么如何給學(xué)生創(chuàng)造更好的語(yǔ)言環(huán)境呢？比如，教師可以教學(xué)中將長(zhǎng)期使用的“difficult”換用成了“challenging”， “Do you understand？”升級(jí)成為 “Are you with me？”， “ Who would like to try？” 升級(jí)成為 “ Who would like to give it a shot？”，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生進(jìn)行單詞升級(jí)。

五、刷微博，記單詞?；谏缃痪W(wǎng)絡(luò)盛行的情況，教師也可以開通自己的教學(xué)微博，利用微博和微信等方式將課堂延伸到課外。微博課堂的形式眾多，比如復(fù)習(xí)課堂單詞，趣味單詞講解，單詞小測(cè)試等等，讓學(xué)生在刷狀態(tài)刷微博的同時(shí)，也能加強(qiáng)對(duì)單詞的印象。在學(xué)習(xí)中除了在課堂中的“l(fā)earning”之外，還應(yīng)該有輕松狀態(tài)下的“picking up”，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們接觸英語(yǔ)的頻率，也是教師在教學(xué)中應(yīng)該重視的環(huán)節(jié)。

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