新時期高校新生入學教育工作調(diào)查研究

【摘 要】大學新生的入學教育是高校教育管理工作的重要內(nèi)容，對新生適應(yīng)大學生活有著重要的影響。因此，對高校新生入學教育的質(zhì)量和效果展開研究具有重要的作用和價值。本文以河海大學水利水電學院為例，針對新生入學教育的現(xiàn)狀展開調(diào)查和研究，為我國高校新生入學教育的研究和實踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】入學教育；管理

大學生活的開始，是青年生活的開端，新生們必須在短時間內(nèi)完成過渡，適應(yīng)全新的學習生活，穩(wěn)定專業(yè)思想，步入符合其身心發(fā)展規(guī)律的正確軌道。獨立生活和承擔社會責任是每一名新生將面臨的最大的轉(zhuǎn)折和變化，如何幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境和新角色，使其在大學學習和生活中得以健康成長成為高校學生管理工作的重要組成部分，故新生入學教育工作的成效已成為評價學生管理工作的一個主要方面。因此研究大學生入學教育現(xiàn)狀，切實做好新生入學教育工作具有重要意義。

一、新生入學教育工作現(xiàn)狀

每年新生入學前，河海大學都會提前制定入學教育主要內(nèi)容及任務(wù)分解表，從思想政治教育（理想信念、校風校史、愛水愛校、黨建知識、文明修身）、校紀校規(guī)教育（法律法規(guī)、校紀校規(guī)）、心理健康教育（心理普查、團體輔導(dǎo)）、專業(yè)學習教育（專業(yè)介紹、學習方法、資源條件）、誠實守信教育（誠信氛圍、誠信制度）、職業(yè)生涯教育（生涯認知、生涯規(guī)劃）、安全防范教育（安全意識、防范能力）等七大模塊十八方面展開新生的入學教育活動。為了進一步了解新生入學教育的效果，及時發(fā)現(xiàn)入學教育工作中存在的問題，針對河海大學水利水電學院2010-2013年四年新生入學教育工作的方式、內(nèi)容、質(zhì)量等方面，通過新生座談、問卷調(diào)查、新生家長電話訪問、與任課老師交流等手段，我們開展了新生入學教育工作調(diào)查。

從調(diào)查中我們了解到，42.3%的同學認為新生入學教育中品德素質(zhì)教育沒有必要，94.5%的同學認為新生入學教育中交際能力培養(yǎng)非常重要，58.7%的同學認為敬業(yè)樂業(yè)精神的培養(yǎng)沒有必要，45.5%的同學認為新生入學教育的內(nèi)容還不夠全面，24.3%的同學認為入學教育中新生的參與度不高，80.5%的同學認為新生入學教育的效果有待增強。總體上，大家對現(xiàn)有的入學教育方式還是持肯定態(tài)度的，但在教育方式的選擇，教育課程的設(shè)置等各方面還有值得改進和提高的空間。

二、新生入學教育工作中存在的主要問題

1、新生入學教育工作沒有達到以人為本的理念。以人為本的管理指在管理過程中以人為出發(fā)點和中心，圍繞著激發(fā)和調(diào)動人的主動性、積極性、創(chuàng)造性展開的，以實現(xiàn)人與集體共同發(fā)展的一系列管理活動。針對河海大學的入學教育方案和入學教育成效的調(diào)查分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在學校的入學教育管理工作中就缺乏了以人為本的理念，制定入學教育方案時，沒有充分重視學生的主體性。首先，在沒有調(diào)查新時期新生基本需求的情況下提前制定基本入學教育方案，而且在實施過程中，沒有針對不同的學生給予足夠的調(diào)整和完善；其次，入學教育的方式多以報告會、講座為主，注重對學生的單方向灌輸，而沒有關(guān)注學生的主觀感受與體驗，因此學生的興趣與積極性不高；同時，入學教育基本都是著眼于對學生的集體教育，而忽視了學生的個體差異性，沒有針對不同學生的特點因材施教。

2、新生入學教育對學生人格品質(zhì)和心理健康的教育力度不夠。人格和心理是決定個性特征和行為傾向的內(nèi)部機制，是精神健康的基礎(chǔ)。大學生健康人格和心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個重要方面。但從清華投毒案到復(fù)旦投毒案，從馬加爵事件到南航命案，無不顯示了當代大學生在人格品質(zhì)和心理健康方面極度缺乏的教育。從入學教育的調(diào)查結(jié)果分析來看，河海大學在人格品質(zhì)和心理健康方面的重視和教育力度還有待增強，新生入學教育缺乏感恩教育的滲透。對社會來說，感恩意識絕不是簡單回報父母的養(yǎng)育之恩，它更是一種責任意識、自立意識、自尊意識的體現(xiàn)。日常學生管理工作中我們也不難發(fā)現(xiàn)，同學關(guān)系、宿舍關(guān)系等問題的不斷升溫，加大了教師管理的難度，為同學們的心理健康和人身安全隱患埋下了伏筆。雖然一些個案的發(fā)生不能完全歸結(jié)于教育管理的問題，但反思和相應(yīng)的探索都是必要的。

3、新生入學教育持續(xù)時間較短，形式有待完善。對于河海大學來說，新生入學教育基本集中安排在入學之后的三個月時間之內(nèi)，隨著11月中旬入學教育考評的開始，就宣布了入學教育工作的結(jié)束。這就導(dǎo)致學生開學后，不斷的接受學校向其灌輸?shù)闹贫群退枷?，在短時間內(nèi)還沒來得及消化，就隨著入學教育工作的終止而逐漸淡忘。這種安排雖然能夠在短時間內(nèi)將學校想要傳達給學生的思想和理念展示出來，但是，由于時間過于集中，同學們?nèi)狈ψ陨眢w驗，對這些教育內(nèi)容還不能深刻的揣摩和理解。當真正的大學生活開始，新生在學習、生活中遇到問題和困惑需要指導(dǎo)時，入學教育工作已經(jīng)結(jié)束，新生的問題和困惑得不到及時有效的解決，導(dǎo)致入學教育達不到理想的效果。

三、加強新生入學教育工作的主要措施

1、重視以人為本的入學教育理念，完善新生入學教育績效評估指標體系。為督促新生更好地學習和思考，同時為激發(fā)相關(guān)老師采取更為豐富有效的方式提升入學教育水平，建議在此過程中建立考評和激勵機制，在教育者和學生之中采用自評和互評相結(jié)合的方式，鼓勵教學雙方更好地完成新生入學教育工作。入學教育結(jié)束后，注重對教育效果的評價，并根據(jù)評價結(jié)果修正完善教育方案，不斷提高入學教育的科學性與有效性。

2、注重人格品質(zhì)和心理健康教育。從新生入學開始，應(yīng)開設(shè)大學新生人格品質(zhì)和心理健康課程，讓專業(yè)老師傳授如何正確看待問題以及與人溝通的技巧等，幫助同學們解決實際生活中遇到的困難。同時可以通過舉辦一些特定活動，比如心靈短劇大賽、野外素質(zhì)拓展等逐漸培養(yǎng)大學新生樹立健康的人格品質(zhì)和心理健康素質(zhì)，形成正確的思想價值體系。

3、注重理論和實踐相結(jié)合，豐富入學教育方式和途徑。在入學教育實施過程中，應(yīng)注重理論和實踐相結(jié)合，具體實施時可以以不拘一格的形式呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容，比如團體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，可以采取參觀、討論、技能培訓、專項講座等生動活潑又富有成效的方式滿足學生的需求。

4、適當延長入學教育持續(xù)時間。根據(jù)幾年的經(jīng)驗和反饋，建議將入學教育的持續(xù)時間延長到一學年的學習生活中。延長入學教育持續(xù)時間，可以在發(fā)現(xiàn)問題時得到修補和完善。在入學教育進行三個月左右進行入學教育中期調(diào)查，針對同學們提出的問題和改進措施，在之后的入學教育中得以完善和修正，達到提升整體入學教育質(zhì)量的目的。

5、發(fā)揮學生組織的能動性，進行個性化服務(wù)。大學的學生組織是一支不可忽視的團體，他們有著巨大的能力和潛力，在入學教育過程中，發(fā)揮學生組織的力量是一個有效的提高入學教育質(zhì)量的途徑。大學的學生組織有著傳、幫、帶的良好傳統(tǒng)，充分利用好這個系統(tǒng)能極大的促進入學教育的效果，同時達到個性化輔導(dǎo)的目的。

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