高校教學(xué)管理創(chuàng)新思考

【摘 要】新的背景下，我國(guó)高校教學(xué)管理必須盡快實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，它關(guān)系到高校教學(xué)質(zhì)量的高低。本文圍繞我國(guó)高校教學(xué)管理展開(kāi)進(jìn)一步的討論，主要分析了其教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的背景與創(chuàng)新的重要性，后依據(jù)實(shí)際情況提出了具體的創(chuàng)新路徑，從而不斷深化高校教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，推動(dòng)高校教學(xué)管理更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理；創(chuàng)新；重要性；路徑

高校教學(xué)管理創(chuàng)新是教學(xué)改革的主要內(nèi)容，也即“教學(xué)管理的革命”，關(guān)系到高校教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。尤其是自我國(guó)加入世界貿(mào)易組織一來(lái)，教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更加顯著，這就決定了我們要由原來(lái)的機(jī)械、僵化的教學(xué)管理模式向注重學(xué)生個(gè)性與自主發(fā)展的模式轉(zhuǎn)變，不斷提高學(xué)生們的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。教學(xué)管理創(chuàng)新不是細(xì)枝末節(jié)的變革和謹(jǐn)小慎微的調(diào)整，而是需要?jiǎng)?chuàng)造出一種新型。有效的資源整合模式，超越傳統(tǒng)教學(xué)管理。

一、當(dāng)前高校教學(xué)管理創(chuàng)新的背景

我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化階段。據(jù)1930年美國(guó)的馬丁特羅對(duì)于教育大眾化的理論，只要高等教育的凈入學(xué)率達(dá)到15%-50%這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就進(jìn)入了所謂的“大眾化”階段。我國(guó)的高等教育自擴(kuò)招不久，即進(jìn)入了該階段，因此，應(yīng)該有與之相匹配的高校教學(xué)管理工作。

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制也發(fā)生了重大改革。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的逐漸深化，也要求社會(huì)各方面都有與之相適應(yīng)的機(jī)制。隨著就業(yè)形勢(shì)的改變，其中教育這個(gè)領(lǐng)域也要發(fā)生相應(yīng)的改革，那么，就意味著高校的教學(xué)管理工作要適應(yīng)當(dāng)下的改革背景，促進(jìn)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的改革深化。

高校的教學(xué)管理工作變得日趨復(fù)雜化。我國(guó)對(duì)于招生規(guī)模的擴(kuò)大，帶動(dòng)了高校的教學(xué)管理也呈現(xiàn)復(fù)雜多變的態(tài)勢(shì)：如現(xiàn)如今高校不論是教師或是學(xué)生數(shù)量都急劇增長(zhǎng)，跨學(xué)科、跨門類管理越來(lái)越普遍，甚至是跨校區(qū)管理，都令高校教學(xué)管理工作變得分散與復(fù)雜。

二、高校教學(xué)管理改革的重要性

高校教學(xué)管理創(chuàng)新的重要性主要有幾下幾方面：

1、促使高等教育快速發(fā)展的主要手段。我國(guó)高等教育招生不斷擴(kuò)招，呈現(xiàn)出跳躍發(fā)展趨勢(shì)，加快了往大眾化教育發(fā)展的步伐。這種形勢(shì)下要求高等教育要針對(duì)生源水平的差異以及人才需求的多層次性，建立起一套靈活多變、適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)管理制度，并提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)，針對(duì)學(xué)生數(shù)量激增致教學(xué)條件滯后，合理配置教育資源。

2、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的根本保證。如今世界各國(guó)國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，就是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是科技與人才的競(jìng)爭(zhēng)，科技依賴于人才，人才依賴于教育。因此，建立起一套有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的先進(jìn)教學(xué)制度，是目前高校教學(xué)管理創(chuàng)新迫切的任務(wù)，這就要求要注重學(xué)生個(gè)體的個(gè)性發(fā)展，學(xué)會(huì)因材施教，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)和空間，培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

3、進(jìn)一步深化高校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。社會(huì)轉(zhuǎn)型期的新背景之下，各高校都不斷深化教學(xué)改革，這就要求高校的教學(xué)管理也要作相應(yīng)的調(diào)整與變化，創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，以推進(jìn)教學(xué)改革更加深入的發(fā)展，提高人才的素質(zhì)與質(zhì)量。建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的教學(xué)管理體制，引進(jìn)激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使廣大教師真正把興趣放到教學(xué)上、令學(xué)生感受到自己的主體地位主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。

三、高校教學(xué)管理改革的路徑

創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的主流旋律，同時(shí)也是教學(xué)管理改革的重要?jiǎng)恿Γ墙虒W(xué)管理活動(dòng)發(fā)展到一定階段的必然趨勢(shì)。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新就必須要從思想認(rèn)識(shí)創(chuàng)新、教學(xué)管理制度創(chuàng)新、教學(xué)管理方法創(chuàng)新、教學(xué)管理隊(duì)伍創(chuàng)新以及教學(xué)計(jì)劃創(chuàng)新等方面下功夫。

1、思想認(rèn)識(shí)創(chuàng)新。各高校應(yīng)解放思想，實(shí)事求是，主動(dòng)破除傳統(tǒng)教學(xué)管理思想的羈絆，深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理創(chuàng)新的重要性和現(xiàn)實(shí)性，堅(jiān)信只有創(chuàng)新才是不斷發(fā)展進(jìn)步的源泉，千方百計(jì)破除實(shí)施教學(xué)管理創(chuàng)新活動(dòng)遇到的障礙，努力探索適合自身發(fā)展的教學(xué)管理創(chuàng)新路子。實(shí)施教學(xué)管理創(chuàng)新必須要堅(jiān)持用科學(xué)的理論體系作指引，堅(jiān)持用理論創(chuàng)新帶動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新。在實(shí)踐基礎(chǔ)上得來(lái)的理論創(chuàng)新更是開(kāi)展高校教學(xué)管理創(chuàng)新工作的必須遵守的依據(jù)，在黨的科學(xué)理論的引領(lǐng)下，不斷的進(jìn)行摸索、實(shí)踐是做好實(shí)際工作的核心所在。如果教學(xué)管理創(chuàng)新工作沒(méi)有科學(xué)理論的指導(dǎo)，那必然會(huì)缺乏理論依據(jù)的支撐，從而無(wú)法取得科學(xué)的長(zhǎng)久的發(fā)展。在大力提倡改革創(chuàng)新理念的當(dāng)今社會(huì)，教育管理工作更應(yīng)順勢(shì)而為，緊跟時(shí)代步伐，從根本意識(shí)上喚醒對(duì)創(chuàng)新工作的重視。當(dāng)在教學(xué)管理工作遇到新的問(wèn)題、新的困難的話，我們應(yīng)首先從實(shí)際出發(fā)，從根本上搞清楚問(wèn)題的本質(zhì)所在，然后再最大化的拓展自己的思維空間，根除腐朽的過(guò)時(shí)的思想的束縛，圍繞著如何高效的解決問(wèn)題，圍繞著如何創(chuàng)造更高的價(jià)值，在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，要善于創(chuàng)造性的進(jìn)行發(fā)散思維，盡快找到最優(yōu)的解決方案，不斷推進(jìn)教學(xué)管理工作的發(fā)展進(jìn)步。

2、教學(xué)管理制度創(chuàng)新。教學(xué)管理涉及的方面有很多，但最重要的是如何制定科學(xué)合理、切實(shí)可行、適合自身的教學(xué)管理制度。制度是眾人皆要遵守的規(guī)矩，具有很強(qiáng)的規(guī)范性質(zhì)，一個(gè)好的制度可以保障一項(xiàng)工作事半功倍；一個(gè)壞的制度，只能給人們帶來(lái)無(wú)盡的災(zāi)損。鑒于此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理創(chuàng)新，就必須割除死板的教學(xué)管理制度，制定符合實(shí)際情況，符合大眾利益的靈活的教學(xué)管理制度。體制是保障，有了好的教學(xué)管理體制做保障，能很好的起到降低管理成本，提高管理效能的作用。同時(shí)，一個(gè)好的體制，可以最大限度的激發(fā)人們的正能量，激勵(lì)人們爭(zhēng)相創(chuàng)造正價(jià)值，可以營(yíng)造出公正、公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的良好氛圍，從而推動(dòng)教學(xué)管理創(chuàng)新工作勢(shì)不可擋的向好的方面發(fā)展。

3、教學(xué)管理方法創(chuàng)新。以往的教學(xué)管理方法完全是依據(jù)常年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)，但是，社會(huì)一直在發(fā)展，時(shí)代一直在變化，如果用陳舊的方法來(lái)對(duì)付新時(shí)期的新問(wèn)題那肯定會(huì)顯得格格不入，此時(shí)不變革教學(xué)管理方法就不能推動(dòng)教學(xué)管理工作的發(fā)展進(jìn)步。教學(xué)管理方法的創(chuàng)新，應(yīng)緊跟時(shí)代的變化，立足于實(shí)際，應(yīng)科學(xué)地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)管理理論作指導(dǎo)，只有這樣才能不斷的促進(jìn)教學(xué)管理工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

4、教學(xué)管理隊(duì)伍創(chuàng)新。教學(xué)管理隊(duì)伍在教學(xué)管理工作中處于主人翁的角色，是教育管理工作能否成功進(jìn)行的基石。教學(xué)管理工作者創(chuàng)新意識(shí)的有無(wú)和高低直接決定了教學(xué)管理創(chuàng)新工作的成與敗。試想，連教學(xué)管理者自己都沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，何談教學(xué)管理創(chuàng)新工作的開(kāi)展和未來(lái)？因此，建立一支富有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)是教學(xué)管理創(chuàng)新工作的當(dāng)務(wù)之急、重中之重。

5、教學(xué)計(jì)劃創(chuàng)新。教學(xué)計(jì)劃事關(guān)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校教學(xué)計(jì)劃的制定必須要緊跟市場(chǎng)的步伐，力爭(zhēng)讓通過(guò)教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)出來(lái)的人才能真正滿足市場(chǎng)的需求，建立產(chǎn)學(xué)一體化人才培養(yǎng)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃能否適應(yīng)市場(chǎng)的需求，是一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，決定了教學(xué)管理工作的指向，教學(xué)管理工作的作用就是為了保障教學(xué)計(jì)劃的保質(zhì)保量完成。

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