淺談新課程背景下中學歷史教師專業(yè)成長

【摘 要】隨著新一輪的課程改革的深入，國家、社會、學校都對教師的專業(yè)成長提出了新的更高的要求。教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務水平。熱愛教育事業(yè)，教書育人，為人師表是教師的天職。那么，作為歷史教師也應當責無旁貸，勇敢的擔負起新課程改革的歷史重任，不斷學習，不斷實踐，促進自身專業(yè)成長。

【關鍵詞】新課程；中學歷史教師；專業(yè)成長

當今世界，隨著全球范圍內(nèi)經(jīng)濟文化、科學技術的密切交流，國與國之間的競爭加劇，每個國家都想在世界競爭中占有一席之地。因此，各國都在不斷提高自己的綜合國力，順應世界發(fā)展潮流。那么，如何提高國家的綜合國力呢？歸根結(jié)底，就是人才的培養(yǎng)！正如一部熱門電影里說的那樣：“二十一世紀什么最貴？人才最貴！”，由此可見，人才的培養(yǎng)至關重要，然而，人才的培養(yǎng)很大程度上依賴于教育，優(yōu)質(zhì)的教育可以培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才，為國家建設源源不斷的提供人力資源。而教育的優(yōu)劣很大程度上又依賴于教師的專業(yè)素質(zhì)的高低！所以，提高教師專業(yè)素質(zhì)，促進教師專業(yè)成長，應放在我教育改革的顯著位置。

隨著新一輪課程改革的深入，對各學科教師的專業(yè)成長提出了明確的要求。作為中學歷史教師，應仔細學習新課程改革的理念，因為“歷史教師是歷史教育的主要實施者，是完成歷史教育、教學任務最活躍、最積極的因素，對歷史教育效益有著關鍵的影響力?！?1因此，我們有必要弄清中學歷史教師在教育、教學中的角色地位，以促進歷史教師在歷史教學中實現(xiàn)自身專業(yè)成長?；诖?，本文主要從以下幾個方面，對新課標背景下中學歷史教師專業(yè)成長進行考查。

一、中學歷史教師專業(yè)成長的背景

教師作為一種專門的職業(yè)，被人們尊稱為“人類文明的工程師”，“辛勤的園丁”等，可見，教師的角色被許多的人寄予厚望。但是這些榮譽稱謂，并沒有完全揭示出教師職業(yè)的專業(yè)特征。什么樣的人才能擔任教師這一職業(yè)？是不是所有的人都能適應教師的角色？答案是只有必須受過教育、教學專業(yè)訓練的人才能勝任教師這一角色，并不是所有人都能適應教師的崗位。

新課程改革實施以來，著重強調(diào)了對教師專業(yè)成長的要求。首先，教師應切實轉(zhuǎn)變教育、教學觀念，重新樹立新的教師觀、學生觀、教學觀等，不斷探索教學的新方法、新途徑。其次，教師應積極豐富自身理論素養(yǎng)。通過自身不斷學習，更新現(xiàn)有知識，廣泛閱讀，特別是史學、教育學和教育心理學的名家名作，使三者巧妙結(jié)合，從而完善自己的知識結(jié)構(gòu)。最后，教師還應及時有效地進行教學反思。理論必須聯(lián)系實踐，教師最不缺乏的就是教學實踐，教育理念的適用可否，還是取決于教師課堂的教學實踐，能否進行及時有效地的教學反思，關系到教師是否能成為一位“研究型”專業(yè)教師，教師絕不是教書匠！因此，教師的專業(yè)成長是每個中學歷史教師都必須經(jīng)歷的，專業(yè)化的道路一定要走下去。

二、新課程下中學歷史教師專業(yè)成長的內(nèi)容

“新世紀，隨著素質(zhì)教育的推進，特別是新一輪課程和教材改革的發(fā)展，對中學歷史教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這樣，中學歷史教師在職進修的內(nèi)容、方式等也必須所有改變，以適應歷史課程改革的形勢?！?2那么，二十一世紀對中學歷史教師專業(yè)成長提出了哪些新要求呢？

其一，良好的師德。師德是中學歷史教師專業(yè)成長的基礎，中學歷史教師專業(yè)成長離不開高尚師德的培養(yǎng)。中學歷史教師必須嚴于律己，用高度的責任心和工作熱情，去真誠的熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，在工作中傾注全部精力，為學生樹立好榜樣。

其二，豐厚的知識儲備。歷史是一門綜合性很強的學科，涉及經(jīng)濟學、政治學、社會學、心理學、人口學等學科。因此，中學歷史教師知識的儲備程度，直接影響到歷史教學質(zhì)量的高低。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“在學校圖書館或者個人藏書里，教師應當有一批書籍，用來擴充學生在大綱教材方面的知識。” 3歷史教師除具備一定的專業(yè)知識外，還要多讀書，具備廣博的文化基礎知識和教育科學知識，做到紋理滲透，中外滲透，古今滲透。

另外，隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學已走進了中學歷史課堂。多媒體技術是我們的歷史課堂信息量更大，更為直觀，也更加豐富多彩。作為二十一世紀的中學歷史教師，還應熟練掌握一些多媒體和網(wǎng)絡教學技術。

三、促進中學歷史教師專業(yè)成長的策略

（一）培養(yǎng)歷史教師自我職業(yè)認同感

“一個國家的教育想要取得什么樣的成就，主要看誰是這個國家的教師以及這些教師能夠和愿意做什么。” 5教師職業(yè)的神圣性不可動搖，教師的專業(yè)成長將影響到整個國家的教育情況。中學歷史教師是我國基礎教育的基石，事關國民歷史文化素養(yǎng)的強弱。因此，廣大中學歷史教師必須切實轉(zhuǎn)換觀念，培養(yǎng)自我職業(yè)認同，熱愛本職工作，不斷學習，提高教育、教學質(zhì)量，充實教師修養(yǎng)，確保在新課程背景下保持中學歷史教師專業(yè)方面的可持續(xù)發(fā)展。

（二）加強教師間的交流與合作

教師間的交流與合作主要包括歷史同行間的交流合作和與其他學科教師間的交流合作兩個方面。

1、歷史教師間。加強與歷史教師間的合作。我國各地都有一些優(yōu)秀的中學歷史教師，他們有著豐富的教學經(jīng)驗，有些人將他們的教學經(jīng)驗整理成文章出版，可以閱讀借鑒，從中受到啟發(fā)。還可以向本?；蛘咄庑５臍v史教學名師當面請教，觀摩聽課，或者座談討論?？傊嘞蛲星拜呎埥?，“擇其善者而從之”。

2、其他學科教師間。歷史涉及許多其他學科，是一門綜合學科。而中學歷史教師受到專業(yè)水平限制，可能對歷史教學中要運用的一些其他學科的知識不甚了解。這時候就需要及時地向其他學科的教師請教，這既有利于中學歷史教師知識面的拓展，又有利于教學實踐的準確實施。從某種程度上看，也對教師專業(yè)的成長與發(fā)展大有裨益。

（三）建立和完善教師進修制度及其他

“進修”是中學歷史教師專業(yè)成長的主要途徑。主要有兩種功能，一是可以不斷提升中學歷史教師的學科專業(yè)水平，二是通過更新教育教學觀念、專業(yè)知識和教學技能，不斷提高教學質(zhì)量。以前，“進修”被部分中學歷史教師看成是簡單的“充電”“交流”“提高學歷”等，這是不可取的，如今，進修已開始向“研修”發(fā)展，更加注重教師整體素質(zhì)。此外，還應完善教師的獎懲制度，改革教師證制度等等，通過制度的建設，來保障中學歷史教師專業(yè)成長和發(fā)展。

綜上所述，中學歷史教師的專業(yè)成長，關乎教師本身，更關乎整個國家的歷史文化實力的強弱，不得不引起我們的重視。

【參考文獻】

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