高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對策探討

【摘 要】近年來，我國的高職教育取得重大進(jìn)步，尤其是高職英語教學(xué)更是發(fā)展迅速，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量正逐年提高。但是在實際教學(xué)中，高職英語教育仍然存在許多缺陷。本文著重分析了我國高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合實際情況探究提升高職英語教學(xué)質(zhì)量的對策。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué)；現(xiàn)狀分析；對策

近年來，我國的高職教育取得了重大進(jìn)步。但事實上，隨著高職教育的規(guī)模不斷擴大，一些教學(xué)問題也接踵而至，特別是有關(guān)高職教育內(nèi)涵的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生就業(yè)等方面的問題。當(dāng)下，我國的高職教育必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重發(fā)展高職教育的內(nèi)涵，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才。在現(xiàn)代化社會發(fā)展背景下，各行各業(yè)對人才英語應(yīng)用能力要求越來越高。國內(nèi)的高職院校的英語教學(xué)雖說也取得一定的進(jìn)步，但是依然不能忽略在教學(xué)過程出現(xiàn)的問題，筆者為此結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗對高職英語教學(xué)展開分析，并提出相應(yīng)的解決對策，希望能夠其他英語教學(xué)者提供幫助。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、從學(xué)生方面分析英語教學(xué)

目前，國內(nèi)的高職院校主要是從普通高中學(xué)校和中等專科學(xué)校獲得學(xué)生資源，相比之下，這些學(xué)生的高考學(xué)習(xí)成績遠(yuǎn)不如普通本科院校的學(xué)生們。在剛進(jìn)入高職院校后，部分學(xué)生仍舊會沉浸在高考失敗的悲傷中，學(xué)習(xí)方向不明確；還有些學(xué)生會感覺自己技不如人，學(xué)習(xí)積極性不高；更有一些學(xué)生本身在高中或中專階段的學(xué)習(xí)意識就不強，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。這就是使得高職英語教學(xué)中會出現(xiàn)下述問：學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)不牢固，英語知識水平存在差異性；學(xué)生英語詞匯儲備量較小，閱讀理解困難，書面表達(dá)欠缺邏輯性；學(xué)生英語發(fā)音的準(zhǔn)確度不高，口語交際能力的不強等等。除此之外，高職英語教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，難以獲得專業(yè)信息，很大程度上阻礙了英語老師的教學(xué)工作的進(jìn)程發(fā)展，教師的教學(xué)任務(wù)不能及時完成，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，因而學(xué)生的英語成績得不到提高。

2、從師資力量方面分析英語教學(xué)

隨著高職教育規(guī)模的不斷擴大，我國高職院校的學(xué)生數(shù)量也隨之大幅度增長，部分高職的師生比例嚴(yán)重失調(diào)。傳統(tǒng)的高職師資力量早已很難滿足現(xiàn)今繁重的教學(xué)任務(wù)需求，國內(nèi)的高職院校的英語老師大多是剛畢業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗較少，對于專英語業(yè)知識和技能掌握的不全面，因而，他們在教學(xué)中，難以明確教學(xué)方向，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計也存在缺陷。與此同時，高職院校的英語教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，還是與普通高校的英語教學(xué)模式一樣，未能圍繞學(xué)生展開課堂教學(xué)，學(xué)校和老師依然重視加強的學(xué)生的英語應(yīng)試能力，忽略培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力。并且，英語課堂的內(nèi)容始終注重書本的知識的講解，未能從多方面著手教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式很大程度上不利于高職英語教學(xué)效率的提高。

3、從教學(xué)條件分析英語教學(xué)

相比國外，我國的高職教育發(fā)展較為緩慢，大部分的高職院校都是通過中等職業(yè)學(xué)校改革而來，故而，高職英語教學(xué)的設(shè)備和條件相對老舊，一些基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)工作長期得不到落實，學(xué)校的教學(xué)條件趕不上高職英語教育發(fā)展的步伐，嚴(yán)重阻礙了高職英語教學(xué)的發(fā)展。盡管國家在資金上對高職英語教育給予一定的支持，但是高職院校的英語教學(xué)問題還是得不到實質(zhì)性的解決，并且上級撥出的部分款項還存在被地方政府私自扣壓、挪為他用的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致高職英語教學(xué)設(shè)施建設(shè)停滯不前。除此之外，經(jīng)濟較為落后地區(qū)的高職院校嚴(yán)重欠缺廣播、錄音、錄像、計算機以及多媒體等現(xiàn)代化英語教學(xué)技術(shù)，這些都不利于高職院校的英語教學(xué)效率的提高。

二、提升高職英語教學(xué)質(zhì)量的對策

1、倡導(dǎo)多層次的英語教學(xué)方式

高職院校實施多層次的英語教學(xué)是指讓英語教師根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及英語成績進(jìn)行分層次的教學(xué)，確保每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績都能有所提高。在多層次教學(xué)中，教師需針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象制定不同的教學(xué)目標(biāo)，課堂講解要分清輕重緩急。比如，教學(xué)對象為初級班的學(xué)生，教師應(yīng)注意課堂不宜過多用英語授課，注重學(xué)生的英語基礎(chǔ)性知識的掌握，并且注意較少考試次數(shù)，降低考試的難度，要對學(xué)生進(jìn)行積累式的教學(xué)，不可打擊學(xué)生的自信心。針對高年級的學(xué)生，教師應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，不但要求學(xué)生對英語知識的掌握，而且還需要求學(xué)生能夠?qū)W以致用，將英語知識積極運用到實際生活當(dāng)中。多層次的英語教學(xué)不僅遵循了因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，而且在很大程度上提高了高職英語教學(xué)效率，提升了學(xué)生的英語成績。

2、優(yōu)化英語教學(xué)手段

傳統(tǒng)課堂上，英語教師主要采用板書教學(xué)和口頭講解。隨著現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日漸走進(jìn)課堂，極大的提高了課堂教學(xué)效率。因此，高職英語教學(xué)應(yīng)該大力推廣和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教師們可以根據(jù)實際教學(xué)需要，在網(wǎng)上收集教學(xué)資料，豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)加強與學(xué)生的溝通。相比傳統(tǒng)的教學(xué)手段，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)能夠有效活躍英語教學(xué)課堂氣氛，并且還節(jié)省了教師板書的時間；對于學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)英語的積極性被充分調(diào)動，生動化的教學(xué)內(nèi)容更有效的提高了學(xué)生的記憶率?，F(xiàn)代化的英語教學(xué)手段的運用，能夠為高職英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

3、加強師資隊伍建設(shè)

目前，國內(nèi)高職院校師資力量較弱，整體師資水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家。特別是剛走上教學(xué)崗位的年輕教師，他們的教學(xué)經(jīng)驗相對較少，對英語教學(xué)的專業(yè)知識和技能掌握不牢，所以，加強國內(nèi)高職師資隊伍建設(shè)極具必要性。國家應(yīng)出臺相應(yīng)的政策強化對高職院校英語教師的專業(yè)培訓(xùn)，根據(jù)國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀，制定符合國情的高職英語教師在職培訓(xùn)計劃，將教師的職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。與此同時，高職院校自身應(yīng)加強對學(xué)校英語教師的培訓(xùn)，對于剛?cè)肼毜挠⒄Z教師，學(xué)?？梢园才潘麄兏S教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)；邀請一些英語教學(xué)專家對新教師們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，通過面對面的溝通，促使新教師的教學(xué)問題得以有效解決。只有建設(shè)好師資隊伍，才能促進(jìn)高職英語教學(xué)又好又快的發(fā)展。

總之，我國的高職英語教學(xué)改革是一項長遠(yuǎn)工作，并非一蹴而就，這需要英語教學(xué)者在工作中不斷積累經(jīng)驗，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的高素質(zhì)、全能型的英語人才。

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