淺談音樂(lè)教育對(duì)中學(xué)生健康成長(zhǎng)的作用

【摘 要】音樂(lè)教育具有獨(dú)特而強(qiáng)大的藝術(shù)魅力，它不僅滿(mǎn)足學(xué)生自身的需求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和喜愛(ài)，而且激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、想象思維和創(chuàng)造性思維，使之音樂(lè)素養(yǎng)和審美情趣潛移默化地提高，陶冶情操，升華情感，塑造健全的人格，促進(jìn)其全面和諧發(fā)展。本文我想就這幾方面，試談一下音樂(lè)教育對(duì)中學(xué)生健康成長(zhǎng)的作用。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育；音樂(lè)審美；中學(xué)生；作用

根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)，大腦的發(fā)展變化促進(jìn)青少年認(rèn)知發(fā)展，具備了較模糊的認(rèn)知意識(shí)，而音樂(lè)教育具有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，音樂(lè)教育不僅發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維、想象思維和創(chuàng)造性思維，而且音樂(lè)素養(yǎng)和審美情趣潛移默化地提高，使學(xué)生思維得以發(fā)展，情操得以陶冶，人格得以完善，同時(shí)音樂(lè)教育培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，促進(jìn)其全面和諧發(fā)展。

一、寓教于樂(lè)，陶冶情操，升華情感，塑造健全的人格

音樂(lè)本身的魅力決定它能起到使人的道德高尚起來(lái)，古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾說(shuō)：“音樂(lè)有最強(qiáng)烈的力量深入人心靈最深處，如果教育方式合適，它們就會(huì)拿美來(lái)浸潤(rùn)心靈，使它也就因此美化。”同時(shí)我國(guó)古代著名教育家孔子提出“興于詩(shī)、立于禮、成與樂(lè)，”從這些話中我們能夠深刻地感受到音樂(lè)教育的目的是完善高尚的人格，音樂(lè)是是開(kāi)啟心靈的鑰匙，心靈受到熏陶、感染，就會(huì)萌生愛(ài)心，有了愛(ài)心就有了動(dòng)力和追求，所以音樂(lè)教育是人成長(zhǎng)過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育的最佳手段，由此可見(jiàn)良好的音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格有著至關(guān)重要的作用！同時(shí)，音樂(lè)教育可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)音樂(lè)自我情緒調(diào)控，化解心理壓力，由于隨著現(xiàn)代化社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，這種形式無(wú)形中加劇了孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、家長(zhǎng)的期望，過(guò)重的心理壓力對(duì)人體造成的傷害很大。“大量的事實(shí)表明，中學(xué)生中普遍存在著懶惰、孤僻、任性等不良性格，除此之外，一部分學(xué)生還產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾病，甚至自殘、自殺，并顯示逐年上升的趨勢(shì)?！保ā吨袑W(xué)生心理測(cè)評(píng)與心理檔案》，陳雪楓等著，188頁(yè)）。因此種種現(xiàn)象表明，音樂(lè)教育通過(guò)其獨(dú)特方式，啟迪著學(xué)生的心靈，如在上《咱當(dāng)兵的人》和《一二三四歌》時(shí)，男同學(xué)情緒高漲，精神飽滿(mǎn)，有的學(xué)生借來(lái)了軍裝，自帶玩具槍?zhuān)炎约何溲b成軍人，學(xué)著軍人的樣子邊唱邊走，同時(shí)班上同學(xué)分為幾個(gè)小組進(jìn)行拉歌比賽，許多同學(xué)積極踴躍地說(shuō)努力學(xué)習(xí)，將來(lái)考上軍校，一定當(dāng)風(fēng)姿颯爽的將軍，保衛(wèi)著我們偉大的祖國(guó)，以此培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)、愛(ài)民的深厚感情。小提琴小協(xié)奏曲《蝴蝶的愛(ài)情》，梁山伯與祝英臺(tái)感人至深的情景，讓他們沉浸在音樂(lè)中，去享受同窗苦讀的歡快、長(zhǎng)亭惜別的痛苦，英臺(tái)對(duì)封建禮數(shù)的抨擊和情感的宣泄，全身心地投入到美妙的音樂(lè)世界，喚起他們對(duì)生活的激情，音樂(lè)教育中無(wú)處不蘊(yùn)藏生活的真、善、美，許多音樂(lè)形象的喜、怒、哀、樂(lè)與悲、歡、離、合，以情感的方式滲透學(xué)生的心靈，使其在情感和心境方面逐步向真、善、美方面轉(zhuǎn)化，養(yǎng)成平等互助、激進(jìn)奮進(jìn)等人文性格，樹(shù)立對(duì)生活的美好憧憬與信心，樹(shù)立以愛(ài)國(guó)主義和集體主義為導(dǎo)向的人生觀，豐富學(xué)生情感，在潛移默化中建立起對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)人類(lèi)以及一切美好事物的摯愛(ài)之情，同時(shí)借助音樂(lè)形象能使中學(xué)生懂得感恩，促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)智能的發(fā)展。以此表明，有健康的心理，才會(huì)有健康的人生，學(xué)生的心理健康與學(xué)生的素質(zhì)教育息息相關(guān)，以此表明，音樂(lè)教育是人才培養(yǎng)過(guò)程中自覺(jué)、明智的選擇，達(dá)到全面提高素質(zhì)教育的總目標(biāo)。

二、音樂(lè)教育有助于培養(yǎng)提高人的審美情趣，認(rèn)識(shí)空間的拓展

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“音樂(lè)教育有助于音樂(lè)能力的培養(yǎng)，提高對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解與認(rèn)知水平，形成健康的音樂(lè)審美情感。”音樂(lè)的審美大致可分為娛樂(lè)性、情感性和社會(huì)性三大類(lèi)型，不同年齡段的人對(duì)”美“有著不同的審美感受力，對(duì)音樂(lè)中出現(xiàn)的有著不一樣的審美態(tài)度和鑒賞能力，由于各種原因的綜合，以至于出現(xiàn)一些”媚俗“的”一窩蜂“現(xiàn)狀，音樂(lè)藝術(shù)教育的選擇應(yīng)當(dāng)具有一定的教育意義，音樂(lè)形象鮮明，曲調(diào)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，具有較高的欣賞價(jià)值，音樂(lè)審美能力的提高，需要靠多欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品得以培養(yǎng)，歌德曾說(shuō)；“鑒賞能力不是與生俱來(lái)的，所以只有日漸積累，欣賞具有價(jià)值、品味的優(yōu)秀作品，形成衡量作品標(biāo)準(zhǔn)的能力，可以分辨音樂(lè)美與丑、媚俗與高雅之分。正如羅馬美學(xué)家吉弩斯所說(shuō)：“和諧的音調(diào)不僅對(duì)于認(rèn)識(shí)一種很自然的工具，能說(shuō)服人，使人愉快，而且還有一種驚人的力量，能表達(dá)強(qiáng)烈的情感，能幫助人們認(rèn)識(shí)和改造世界?！崩纭妒郎现挥袐寢尯谩?，當(dāng)熟悉的旋律響起時(shí)，孩子們馬上露出欣喜的表情，情不自禁地跟著唱起來(lái)，我趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生，喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)媽媽的愛(ài)，你們的媽媽都幫我們做了哪些事情，特設(shè)情境大膽把愛(ài)說(shuō)出來(lái)，喚起學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感，將他們引入了音樂(lè)的情感世界，揭示美的規(guī)律，探索美的本質(zhì)，因此，良好的音樂(lè)教育可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度；奧爾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育是人的教育”，對(duì)于一切，我關(guān)注的最終不是音樂(lè)，而是精神的探討。”因?yàn)橐魳?lè)作品中許多抽象的東西需要借助想像力和聯(lián)想力，才能走進(jìn)作品，如寬廣豪邁的切分音節(jié)奏，使人聯(lián)想大草原自由自在的遼闊，快速、緊湊的十六分旋律音樂(lè)，令人感到喜悅、活潑的情景，如印象主義代表人德彪西的作品《水中倒影》，作曲家選用新穎獨(dú)特的五聲音階、全音階和半音階調(diào)式，色彩絢麗的二度、三度、四度、五度音程疊置的和弦，高低音區(qū)快速流動(dòng)的音型，以及跨越廣闊音域的多層次的鋼琴織體，栩栩如生地描繪了蕩漾水波所折射出來(lái)的奇幻景象?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有想像，就很難讀出音樂(lè)的真正內(nèi)容，借助想象力，使音樂(lè)意象更加生動(dòng)、更具渲染力，舒伯特的歌曲《魔王》講述著幾個(gè)不同人物的不同角度和語(yǔ)氣，通過(guò)調(diào)性的對(duì)比轉(zhuǎn)換、織體、力度和旋律線條的變化生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)大小調(diào)急促連續(xù)的轉(zhuǎn)調(diào)至戛然而止的和弦，營(yíng)造一種陰森恐怖的氣氛，所以好的音樂(lè)對(duì)于人的的情感體驗(yàn)、領(lǐng)悟與表達(dá)能力具有培養(yǎng)和強(qiáng)化的作用潛移默化中加強(qiáng)音樂(lè)音樂(lè)審美及音樂(lè)鑒賞能力，剛善于領(lǐng)悟、把握和理解音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)在意蘊(yùn)，豐富著藝術(shù)修養(yǎng)和人生閱歷。任何一門(mén)藝術(shù)都不是封閉的，音樂(lè)與其他姊妹學(xué)科有著相通之處，并為之注入新的血液，文學(xué)作品講究過(guò)程、沖突、抒情，音樂(lè)也同樣講究過(guò)程、沖突，所以音樂(lè)有著驚人的相似之處，如文學(xué)作品《紅樓夢(mèng)》被稱(chēng)為封建社會(huì)的百科全書(shū)，讀者在專(zhuān)注的審美享受中，好奇心與求知欲得到滿(mǎn)足，認(rèn)知范圍與能力得到拓展和提高。通過(guò)音樂(lè)教育的熏陶，以藝術(shù)的眼光看待生活，形成敏銳和細(xì)膩的審美能力，豐富與提高自己的審美情趣，從而提高個(gè)人的內(nèi)涵、氣質(zhì)和修養(yǎng)。

三、有利于促進(jìn)人的多元智能的全面發(fā)展，促進(jìn)人才素質(zhì)教育

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的大大加大， 對(duì)加強(qiáng)人才競(jìng)爭(zhēng)，提高人才的素質(zhì)提出迫切的要求，務(wù)必將智力轉(zhuǎn)變成一種對(duì)付周邊世界挑戰(zhàn)的能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的能力，為畢業(yè)后獨(dú)立工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。由于每個(gè)人的發(fā)展速度不一樣，，發(fā)展相對(duì)而言是有順序的，導(dǎo)致音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊的情況，通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這樣的情況由很多原因造成，于是我采取對(duì)待不同受教者的個(gè)別差異進(jìn)行因材施教，最關(guān)鍵的是“先富帶后富”學(xué)習(xí)模式，由班上基礎(chǔ)較好的”領(lǐng)頭羊”起帶頭模范，同時(shí)為基礎(chǔ)薄弱和自卑的同學(xué)創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于他們微小的進(jìn)步給予大大的肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，正是這門(mén)充滿(mǎn)魔力的藝術(shù)，抒發(fā)了人類(lèi)最為復(fù)雜的情感，吸引著人們?nèi)ゼ?xì)心思索，目的是發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維、想象思維和創(chuàng)造性思維，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神，造就開(kāi)拓型人才。對(duì)音樂(lè)接受能力較差的受教育者，不要嘲諷他們，多給予愛(ài)的鼓勵(lì)；對(duì)于音樂(lè)接受力較強(qiáng)者，學(xué)會(huì)“走”，“走”穩(wěn)當(dāng)了，在這個(gè)基礎(chǔ)上再學(xué)會(huì)”跑”。個(gè)性發(fā)展，也是人的發(fā)展，堅(jiān)守以“人”為本的教學(xué)理念，學(xué)校音樂(lè)教育中的學(xué)習(xí)，務(wù)必讓學(xué)生感到快樂(lè)，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣及終身學(xué)習(xí)的渴望，而不是一種煎熬，它是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)及核心內(nèi)容，有利于學(xué)生情感的抒發(fā)和個(gè)性的張揚(yáng)，作為開(kāi)發(fā)人類(lèi)智力，陶冶人的情操、激勵(lì)人們奮進(jìn)的特殊工具。經(jīng)過(guò)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專(zhuān)家研究，音樂(lè)教育對(duì)于提高人的智力，開(kāi)發(fā)人的左右腦，發(fā)展人的邏輯思維和創(chuàng)作力思維有著至關(guān)重要的作用。例如：現(xiàn)在有越來(lái)越多的小孩子從小學(xué)習(xí)鋼琴、繪畫(huà)、圍棋等動(dòng)手動(dòng)腦的音樂(lè)實(shí)踐，以彈鋼琴為例，它需要十個(gè)手指和人體其他部位的協(xié)調(diào)配合來(lái)完成演奏動(dòng)作，左右手并用，練習(xí)大腦對(duì)手的控制，使左右腦產(chǎn)生復(fù)雜的神經(jīng)溝通，從而促進(jìn)人智力的提高，同時(shí)訓(xùn)練一目十行的超強(qiáng)識(shí)譜能力，需要我們大腦注意力十分集中，對(duì)于一些“卡殼”的，需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找問(wèn)題，使受教者掌握這種主動(dòng)的、研究式的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，有助于養(yǎng)成勤奮刻苦、持之以恒的學(xué)習(xí)精神和高度集中的注意力品質(zhì)，對(duì)自我控制力和自覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)造力是一次很好的鍛煉，并可以提高小孩的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)音樂(lè)教育中需要多多的社會(huì)實(shí)踐，如音樂(lè)活動(dòng)中的集體活動(dòng)合唱、獨(dú)唱、獨(dú)奏等，不僅可以使學(xué)生視野變得寬闊，還可以鍛煉他們的心理素質(zhì)和舞臺(tái)表現(xiàn)能力、合作意識(shí)和提高人際交往智能，器樂(lè)的演奏音樂(lè)表演和音樂(lè)創(chuàng)作如依曲填詞、依詞譜曲、舞蹈創(chuàng)編等都需要通過(guò)感知和體驗(yàn)上升到理性并反饋出來(lái)，動(dòng)用多向思維，協(xié)調(diào)多種感官和神經(jīng)系統(tǒng)才能創(chuàng)造出美的聲音、旋律、動(dòng)作，在創(chuàng)作和表演的實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、理解力等一系列的心理活動(dòng)，這促使學(xué)生注意力、想象力的發(fā)展，活躍思維能力，陶冶性情，充分體現(xiàn)了以人為本、以人的發(fā)展為本的教育理論，同時(shí)為其他姊妹學(xué)科的學(xué)習(xí)注入激情，打下良好的基礎(chǔ)，并且也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

因此，音樂(lè)教育是現(xiàn)代文明發(fā)展的一種趨勢(shì)和客觀需要，廣泛地挖掘和培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)美的眼睛，通過(guò)對(duì)美的感受和體驗(yàn)，引起感情的激蕩，造成情感的共鳴，在身心愉悅中受到潛移默化的教育，促進(jìn)其全面和諧的發(fā)展，塑造健全的人格和健康的人格，從而提高其綜合素質(zhì)全面發(fā)展，總之，心靈在受音樂(lè)的滋潤(rùn)下，將會(huì)變得更加美好。

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