中職《電力拖動》教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式的構(gòu)建

【摘 要】《電力拖動》在中職維修電工專業(yè)課程中，是作為一項比較重要的課程來應(yīng)用的。文中從中職《電力拖動》課程特點、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式的特點和構(gòu)建中職《電力拖動》教學(xué)任務(wù)型教學(xué)模式的具體措施三方面論述中職電工專業(yè)課程建設(shè)中，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式對提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要意義，以期在課程改革中及時減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增強他們在學(xué)習(xí)專業(yè)課程中的自信心。

【關(guān)鍵詞】《電力拖動》；中職；教學(xué)模式；任務(wù)驅(qū)動；課程

電力拖動是指電動機拖動生產(chǎn)機械的工作機構(gòu)，以確保生產(chǎn)機械的順利運轉(zhuǎn)。由于現(xiàn)代電力的廣泛使用，使電力拖動的應(yīng)用深入到現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中電力生產(chǎn)、傳輸、分配和控制等方面。包括車床、鉆床、銑床、造紙機、軋鋼機在內(nèi)，都使用電力拖動來實現(xiàn)其有效運轉(zhuǎn)。

一、中職《電力拖動》課程特點

《電力拖動》是中職學(xué)校維修電工專業(yè)的主要課程之一，也是該專業(yè)的一項基礎(chǔ)課程。從其目前教學(xué)現(xiàn)狀分析，這門課程最慣常的特點就是計算少、理解的內(nèi)容較多，需要動手的項目較多。要使學(xué)生較快的掌握課程，就必須從教學(xué)模式中探求，以創(chuàng)新型教學(xué)提高課程實效性，最終促成中職學(xué)生牢固掌握該項技能。電力拖動系統(tǒng)作為機械設(shè)備的一部分，其控制設(shè)備的運轉(zhuǎn)，對控制電動機、電器、自動化元件及工業(yè)計算機控制系統(tǒng)，在整個電力系統(tǒng)中，起著舉足輕重的作用。中職維修電工掌握了《電力拖動》者一門課程，不僅可以方便、經(jīng)濟的實現(xiàn)電能生產(chǎn)的迅速發(fā)展，還能掌握提高傳動機效率高的方法，更可以調(diào)節(jié)電力性能，適應(yīng)不同生產(chǎn)機械的需要，對推動生產(chǎn)過程自動化具有積極的促進作用。

二、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式的特點

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是行動導(dǎo)向型教學(xué)法，也是在系列教學(xué)方法與技術(shù)組成的。在學(xué)習(xí)過程中強調(diào)以學(xué)生為中心，在教學(xué)中遵循“訊息收集、計劃補償、決策定義、課堂評價、整體進項總結(jié)”等一系列相對完善額過程。在整個教學(xué)中，學(xué)生都要持有絕對的獨立性，包括獲取信息、制定和實施計劃，評價考核計劃，最終掌握和習(xí)得實踐教學(xué)經(jīng)驗，形成知識架構(gòu)的完美融合。從建構(gòu)主義理論分析，任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)強調(diào)以教師為主導(dǎo)，形成以學(xué)生為主體的新型主動建構(gòu)學(xué)習(xí)模式。在學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的過程中，將自我評價統(tǒng)一到客觀的教學(xué)方式之中。在教學(xué)中創(chuàng)作良性合作條件，讓學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c。在學(xué)習(xí)中，刈小組為單位，以合作學(xué)習(xí)的方式，讓他們逐步學(xué)會解決實際問題的能力。在學(xué)生完成一個任務(wù)時，要及時交流、展示、討論、及時反饋和評價，讓學(xué)生在互相交流中逐步學(xué)習(xí)，獲得成就感。

三、構(gòu)建中職《電力拖動》教學(xué)任務(wù)型教學(xué)模式的具體措施

從建構(gòu)主義視角出發(fā)，構(gòu)建中職《電力拖動》教學(xué)任務(wù)型教學(xué)模式，不是通過教師向?qū)W生的單向傳遞知識就能輕易完成的，一般知識的獲得也不是通過教師的教授就能實現(xiàn)。在中職教學(xué)場景中，通過構(gòu)建方法來得到，任務(wù)教學(xué)的初始階段以問題開始而不是從結(jié)論開始，讓學(xué)生在問題解決中進行有效的學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)中，不是知識的簡單套用，而是從整體性上加以關(guān)注；在教師的指導(dǎo)上，圍繞《電力拖動》這一主體，進行有針對性的、主動的學(xué)習(xí)，進而主動探索和發(fā)現(xiàn)知識的深度內(nèi)涵。

在電力拖動技術(shù)課程開展中，不但強調(diào)學(xué)習(xí)技能，也要注重學(xué)習(xí)過程中的多元化學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生在課程開展中所催生的關(guān)鍵能力、社會能力和綜合職業(yè)能力。在教學(xué)思想中，貫徹教學(xué)過程的深度應(yīng)用，針對發(fā)展現(xiàn)狀，提出富有卓識的教學(xué)內(nèi)容。

（一）創(chuàng)設(shè)情境。在《電力拖動》課程進行之前，教師為學(xué)生營造相似的情境，將他們的任務(wù)帶動到具體的學(xué)習(xí)情景中。比如要掌握常用低壓電器的工作原理、功能、作用；單元控制電路的工作原理及機床控制線路等，在實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法之前，教師要著眼于培養(yǎng)學(xué)生扎實掌握作圖技巧及具體識圖規(guī)律，在統(tǒng)一的工藝標(biāo)準(zhǔn)中，為學(xué)生提供具體的動手操作場景，分析電路故障及其工藝設(shè)計是否符合設(shè)計要求。

（二）協(xié)調(diào)關(guān)系。中職的學(xué)生綜合素質(zhì)相對較低，重視理論知識，忽視專業(yè)技能的情形頻現(xiàn)。尤其是對電工維修專業(yè)的學(xué)生來說，對電力拖動一旦產(chǎn)生畏懼心理，就會直接影響實訓(xùn)效果。任務(wù)教學(xué)法對協(xié)調(diào)他們關(guān)系，增強他們學(xué)習(xí)自信心，保障操作規(guī)范和培養(yǎng)協(xié)作精神具有積極的指引作用。

（三）明確任務(wù)。在正確的思想教育觀念之下，利用創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，教師選擇適當(dāng)?shù)闹黝}場景為學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生解決現(xiàn)實面的問題，比如說：據(jù)經(jīng)驗設(shè)計簡單控制電路、對電力拖動技術(shù)相關(guān)細(xì)則的關(guān)注、正確的控制電路方法，而后是電力拖動的驗證和對電路的完善，尤其要明確規(guī)范電氣作圖。問題的建構(gòu)和探索性的學(xué)習(xí)過程，都要在廣泛的場景中，獲得更明晰的任務(wù)解決之道。

（四）自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)?！峨娏ν蟿印穼I(yè)理論課程的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的展業(yè)能力，采用的任務(wù)驅(qū)動型模式教學(xué)，是對維修電工考核證書等相關(guān)內(nèi)容的滲透當(dāng)然，在完成任務(wù)中，學(xué)生間自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)做學(xué)習(xí)，共同實現(xiàn)維修電工真實任務(wù)的完成。當(dāng)然這是融合企業(yè)頂崗實習(xí)的需要，也是在崗前增加中職學(xué)生技能模塊培訓(xùn)的必然要求。在這一階段的學(xué)習(xí)，是獲悉電動機拖動生產(chǎn)機械運作原理，倡導(dǎo)學(xué)生討論交流，有效解決當(dāng)前問題的必然選擇。

（五）績效評價。任務(wù)驅(qū)動法設(shè)計任務(wù)驅(qū)動較簡單，學(xué)生自主和協(xié)同學(xué)習(xí)實踐較多。模擬實驗室可以充分實現(xiàn)他們自我展示工作成效，合理建構(gòu)教學(xué)，教學(xué)成果也立竿見影。

四、教學(xué)反思

在任務(wù)設(shè)計環(huán)節(jié)，是要能夠?qū)ⅰ峨娏ν蟿印返脑O(shè)計立足于學(xué)生興趣，滿足學(xué)生需求，讓他們產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望。例如在學(xué)習(xí)“可調(diào)速直流電力拖動”時，可讓學(xué)生制作動態(tài)，任務(wù)，讓學(xué)生樂于完成。在設(shè)計任務(wù)時，控制難度，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)探究的快感，做好拋磚引玉之功。使用電能的設(shè)備去驅(qū)動機械研究匹配電動機與被拖機械關(guān)系，是教與學(xué)開展中必先關(guān)注的問題。掌握原動機拖動機械設(shè)備運動的進步價值和意義，自動控制相關(guān)裝置，實現(xiàn)學(xué)生對機械設(shè)備的自動化控制技能掌握，在技能訓(xùn)練中尤其要注意規(guī)范操作，以免引發(fā)意外情形發(fā)生，對完成正常任務(wù)有礙。對主電路、控制電路和相關(guān)元件的理論與實物實踐做好一一對照。

五、結(jié)束語

人物驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)過程中，以具體的任務(wù)為線索，將教學(xué)內(nèi)容滲透到相應(yīng)的任務(wù)中，其目的性和針對性都比較明確，對《電力拖動》知識點的學(xué)習(xí)更加有利。學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)化場景中，打下牢固的知識基礎(chǔ)，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，循序漸進的解決完一個個大小不同的問題，實現(xiàn)了對該課程的有效完善和整合，在強調(diào)評價環(huán)節(jié)中，綜合解決了許多實際問題，鞏固了專業(yè)知識。

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