論高職財務(wù)會計教學模式創(chuàng)新與實施

【摘 要】高職教育的主要是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，高職院校的核心課程是財務(wù)會計課程，體現(xiàn)了高職院校具有很高的實用性。本文主要研究現(xiàn)階段我國高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀，從而提出改善我國高職財務(wù)會計教學模式的措施。

【關(guān)鍵詞】高職學校；財務(wù)會計；教學模式；創(chuàng)新與實施

高等職業(yè)教育是指一種包括就業(yè)前的職業(yè)技術(shù)指導(dǎo)以及就業(yè)后的繼續(xù)教育的技術(shù)教育。為各個事業(yè)單位培養(yǎng)能夠勝任出納、會計以及審計等工作，并且具有較高職業(yè)道德和專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)的高素質(zhì)技能型人才是高職教育的目標。因此，在高職財務(wù)會計的教育中，明確高職教育的質(zhì)量，加強高職教育創(chuàng)新是高職院校發(fā)展的重點方向。目前，我國高職院校的財務(wù)會計教學教育還存在一些問題有待解決。

1、高職教育中的問題

1.1教學思路不清晰

大部分高職院校的教學思路不清晰，首先，財務(wù)會計教學理論落后。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對專業(yè)的財務(wù)會計人員的需求快速增加，而市場上會計人員的數(shù)量無法滿足企業(yè)的需要，具備創(chuàng)新能力、交際能力、決策能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力的高素質(zhì)財務(wù)會計人員則更加稀缺。大部分的高職院校的財務(wù)會計課程的教學理念主要是滿足社會的需求，重點是會計技能的培訓(xùn)，忽視了學生交際能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等的綜合培訓(xùn)，導(dǎo)致教學理念與社會需求不相適應(yīng)。其次，財務(wù)會計教學目標模糊，無法滿足高職教育的需要。許多高職院校的財務(wù)會計課程缺乏高職院校的教學特點，教學目標與實際情況相去甚遠。而教師在教學時，只關(guān)注財務(wù)會計知識理論，忽視了學生能力建設(shè)、學習適應(yīng)能力、分析能力以及決策能力。

1.2授課內(nèi)容不豐富

教材內(nèi)容呆板，缺乏新的教學理念。據(jù)調(diào)查資料顯示，大約98%左右的高職院校的教學媒體基本都是教材理論，不符合專業(yè)技能的發(fā)展需要。有的教材內(nèi)容抽象，與實踐相脫離，課本知識更新落后，缺乏對相關(guān)財務(wù)會計資料的動態(tài)關(guān)注。高職教材理論知識抽象，完全脫離實際需要。由于學生平時缺乏對社會、經(jīng)濟活動以及企業(yè)機構(gòu)的認識，所以在學習理論知識時，學生經(jīng)常感覺知識抽象很難理解。雖然近幾年高職院校開始利用情景教學模式，將實際案例與教學理論相結(jié)合，由于教師對案例的背景不熟悉，導(dǎo)致教學效果并不明顯。同時，課程設(shè)計不適當，學生學習興趣不高。80%的高職院校在學習財務(wù)會計知識時，沒有向?qū)W生講述企業(yè)生產(chǎn)、加工、銷售各個環(huán)節(jié)的背景，而是直接向?qū)W生講授會計要素以及如何處理會計分錄。因此，學生為了應(yīng)付考試，一般都采取死記硬背的學習方式，導(dǎo)致學生失去學習的興趣，更加無法建立相應(yīng)的專業(yè)技能。

1.3理論知識不完善

教學理論知識的不完善體現(xiàn)在：（1）重理論輕實踐的傳統(tǒng)觀念。高職院校的教學內(nèi)容基本都是理論知識，學生沒有機會接觸現(xiàn)實實踐，對經(jīng)濟活動的具體業(yè)務(wù)知識不清楚。教學模式都是先理論再實踐，忽視對學生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實踐技能課程的設(shè)置體系不健全，實踐時間占課程總學時的比重較小，很多高職院校都是在最后一學期才開展會計模擬實訓(xùn)課程，教師講述經(jīng)濟業(yè)務(wù)題，學生則主要填寫會計憑證，許多學生知識單純地為了完成作業(yè)，導(dǎo)致時間課程教學的質(zhì)量不高。同時，教材內(nèi)容嚴重脫離了實際，許多高職院校的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)案例與企業(yè)實際的生產(chǎn)狀況不符。高職院校的實踐僅僅停留在形式上，學?；径既狈∪膶嶒炘O(shè)備以及會計電算化軟件，學生經(jīng)常無法全體參加實習與培訓(xùn)。（2）教師缺乏實踐經(jīng)驗。高職院校的教師大多沒有在掌握課本知識、理論知識的同時還熟悉企業(yè)生產(chǎn)的實際狀況。許多教師是從學校畢業(yè)后直接進入學校教學，教學缺乏有效的實踐經(jīng)驗。

1.4教學方式不科學

大部分的高職院校采取的教學模式是“老師講、學生聽”，這中傳統(tǒng)的教學模式削弱了學生學習的主動性和積極性，不利于學生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的提高。根據(jù)調(diào)查顯示，提供適當?shù)那榫澳Ｊ浇虒W和沙盤模擬教學有利于調(diào)動學生學習的積極性，可以有效地講理論與實踐結(jié)合在一起，增強學生的思考能力以及創(chuàng)新能力。

2、提高高職會計教育的措施

2.1創(chuàng)新教學理念，明確教學目標

教學目標需要向職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)方向發(fā)展，財務(wù)會計教學的重點以及難點應(yīng)該是提高教學內(nèi)容的實用性以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，最終達到“課程與崗位、學習與工作、技能與素養(yǎng)”相結(jié)合的目的，根據(jù)崗位需求培養(yǎng)財務(wù)會計人才。

2.2加強教材建設(shè)，完善實訓(xùn)條件

第一，根據(jù)需要會計崗位職業(yè)能力設(shè)置財務(wù)會計課程。企業(yè)的會計工作一般包括出納、資產(chǎn)核算、審計等，財務(wù)會計課程內(nèi)容需要根據(jù)會計崗位進行分解。財務(wù)會計課程也可以按照會計崗位的職業(yè)要求，在對職業(yè)崗位和工作過程進行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，來確定本課程各崗位及崗位群所需要的基本知識、基本技能。第二，根據(jù)會計工作流程設(shè)置教學內(nèi)容。然讓學生充分地認識企業(yè)經(jīng)濟活動背景，主動了解所完成任務(wù)與工作崗位的相關(guān)知識。采取分析企業(yè)案例時，采取正確的教學順序，即取得或填制原始憑證—審核原始憑證—填制記賬憑證—審核記賬憑證——登記賬簿——憑證傳遞。第三，加強實際操作能力培訓(xùn)，構(gòu)建實踐環(huán)節(jié)。高職院校需要重視學生學習理論知識與實際工作的一致性，增強學生的動手能力。在進行實踐課程時，設(shè)置講授前的會計崗位認知實習課程，然后在課程學習過程中進行會計分崗實訓(xùn)（校內(nèi)實訓(xùn)室）和會計崗位實習，最后課程進行學習后的綜合模擬實訓(xùn)與頂崗實習。

2.3提升教師素質(zhì)，打造教學保障團隊

高職院校的教師需要掌握豐富的理論知識，也需要擁有豐富的實踐經(jīng)驗。學校要鼓勵教師參加各種會計專業(yè)資格考試，教師還需要有企業(yè)兼職的經(jīng)驗。加強教師子啊企業(yè)或者會計師事務(wù)所的工作經(jīng)驗，縮短教師教學理論與實踐的差距，提高教師的教學水平。同時，學?？梢云刚垖I(yè)的有豐富經(jīng)驗的會計師，擔任財務(wù)會計實踐課程的教學，提高實踐教學的質(zhì)量。

3、結(jié)束語

綜上所述，高職院校在進行財務(wù)會計教學時，需要根據(jù)會計崗位設(shè)置改善會計教學方式，充分調(diào)動學生學習的主動性。加大實踐的時間安排，創(chuàng)立情景式教學，提高學生的實踐操作能力。通過采取一系列財務(wù)會計創(chuàng)新教學模式的實施，實現(xiàn)培養(yǎng)企事業(yè)單位第一線從事會計、出納、審計等工作的高技能人才的目標。

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