弘揚高校師德提升教師整體素質(zhì)新探

【摘 要】師德師風(fēng)建設(shè)是高校精神文明建設(shè)的重要組成部分，是教師隊伍建設(shè)的重點，是做好教風(fēng)建設(shè)的靈魂，促進高等教育科學(xué)化發(fā)展的重要保證，也是實現(xiàn)中國夢的人才強國戰(zhàn)略的有效途徑。作為新時期的高校教師，應(yīng)進一步挖掘、用雷鋒精神建設(shè)師德師風(fēng)的深刻內(nèi)涵，不斷提高教師師德素養(yǎng)，樹立優(yōu)良教風(fēng)。

【關(guān)鍵詞】雷鋒精神；師德師風(fēng)；教師素質(zhì)

實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，首要的是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，人是推動歷史發(fā)展、創(chuàng)造價值的主體。我國早就提出科教興國的人才強國戰(zhàn)略，而培養(yǎng)人才的重任落到教師肩上。高校教師對教育的敬畏感是師德師風(fēng)建設(shè)的前提。正如華中科技大學(xué)校長李培根所說：“對教師來說，如對教育有一分敬畏感，自然會有神圣的責(zé)任感。教育者應(yīng)該把教育學(xué)生看成培養(yǎng)生命一般，教育的過程就是對生命的禮贊”。我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和高等教育事業(yè)的改革發(fā)展對高校師德師風(fēng)建設(shè)提出了新的要求。

一、用雷鋒精神塑師德師風(fēng)的重要性

約翰·杜威在道德教育領(lǐng)域作出了巨大的貢獻。他的直接的道德教育理論認為，道德觀念（moral ideal）是真正的道德價值觀念，即人們在內(nèi)心真正掌握或具備的道德認識與道德品性，也就是指導(dǎo)人的行為方向的觀念。道德觀念并非“道德的觀念”（ideal about morality），杜威尖銳的批判傳統(tǒng)的空洞無效的道德教育，傳統(tǒng)的道德教育只是灌輸一些關(guān)于道德觀念方面的知識，這樣的做法對人的道德行為是徒勞無益的。雷鋒堪稱人們的精神楷模，師德師風(fēng)建設(shè)中將雷鋒精神貫穿其中，對提升教師的道德素質(zhì)是大有裨益的。教師應(yīng)在平凡的工作、生活和學(xué)習(xí)中踐行雷鋒精神，使雷鋒精神在新的時代散發(fā)出更加迷人的風(fēng)采。

師德師風(fēng)的建設(shè)是高校教風(fēng)的靈魂。“師德，就是教師的職業(yè)道德、社會公德、家庭美德，其中職業(yè)道德是師德建設(shè)的重點，是教師思想和行動所應(yīng)遵守的職業(yè)道德和準(zhǔn)則規(guī)范。師風(fēng)，就是教師的行為作風(fēng)，主要體現(xiàn)在工作作風(fēng)和生活作風(fēng)。” [1]高校師德師風(fēng)是通過教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)的行為，核心是愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表。

二、高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題及其成因

近年來通過對高校教師的師德師風(fēng)的建設(shè)，取得可喜成績，涌現(xiàn)了許多深受學(xué)生愛戴的優(yōu)秀名師，他們用真情傳播著智慧的火種，就象那春蠶獻出一生的忠誠，就象那冬梅吟唱著早春的歌聲。他們的辛勤耕耘；換來了滿園的芬芳，他們的無私和奉獻，影響著一代又一代。

綜觀當(dāng)前師德師風(fēng)情況，大多數(shù)教師的師德師風(fēng)總體上是好的，敬業(yè)愛生，甘為人梯；嚴謹治學(xué)，誨人不倦；言傳身教，為人師表；開拓進取，勇于創(chuàng)新等。但是也存在一些不容忽視的問題，這些帶有普遍性的問題引發(fā)我們不斷的思考，迫切需要改進和解決。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.政治意識淡化，思想素質(zhì)有待提高

“部分教師忽視政治學(xué)習(xí)，理想觀念淡化，政治觀念模糊，對黨的路線方針政策學(xué)習(xí)不夠，對學(xué)生的思想品德教育不重視，育人意識淡簿?！盵2]有些教師沒有很好地履行教書育人的職責(zé)，片面地認為自己的職責(zé)就是傳授知識，對學(xué)生缺少關(guān)愛，對學(xué)生的缺點錯誤不能做出正面的批評和及時的教導(dǎo)，還有的教師個人主義觀念濃厚，渲染社會陰暗面，還有的少數(shù)教師不注意自身言行，在授課時發(fā)表一些不利于學(xué)生身心健康的言語，對學(xué)生成長起到影響的作用。

2.敬業(yè)精神不強，教師工作責(zé)任感淡薄

熱愛教育是師德規(guī)范的基本原則之一。但有些的教師不熱愛教師職業(yè)，沒有職業(yè)的神圣感和自豪感，缺乏應(yīng)有的責(zé)任感和事業(yè)心，僅把“教師”作為謀生手段。有的教師得過且過，不思進取，不進行教育教學(xué)改革和研究，滿足現(xiàn)狀，墨守成規(guī)；有的教師備課不充分，工作敷衍了事，觀念和思維跟不上時代發(fā)展的新形勢，沒有系統(tǒng)的知識理論，用落后的教學(xué)方式授課，上課沒有激情，教學(xué)方法單調(diào)乏味，照本宣科，沒有師生互動，不注重教學(xué)質(zhì)量，只注重課時數(shù)量。

3.道德觀念淡薄，缺乏師表作用

為人師表、教書育人是教師最基本的職責(zé)，也是教師職業(yè)道德的核心。“學(xué)高為師”是對教師的概括和基本要求，教師的綜合素質(zhì)表現(xiàn)在思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)上。在思想道德素質(zhì)方面，對教師要求更高、更全面、更自覺；專業(yè)素質(zhì)上要求教師具備較高的專業(yè)知識和專業(yè)技能；教師的思想道德素質(zhì)對教師的工作作風(fēng)和生活作風(fēng)要求更高。但是，少數(shù)教師把教書與育人截然分裂，只注重“教書”而不主動“育人”。

三、以雷鋒精神塑高校師德師風(fēng)

針對新形勢下教師隊伍中存在的一些問題，加強師德師風(fēng)建設(shè)，杜絕教師道德缺失，全面提高教師道德素質(zhì)，使教師隊伍的職業(yè)道德建設(shè)沿著健康的方向發(fā)展。赫爾巴特說：“道德本來只是意志的一種屬性，意志的一種決定?！?[3]他認為影響人的道德性格形成的因素有，內(nèi)部經(jīng)驗、思想的積累、身心健康、生活方式等。因此，作為新時期的高校教師，首先要有道德意志，要時刻將學(xué)習(xí)雷鋒精神與教書育人這一神圣而崇高的事業(yè)緊密結(jié)合起來，勇于擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任、教育事業(yè)的偉大使命，抱著對黨負責(zé)，對教育負責(zé)，對人民負責(zé)，對學(xué)生負責(zé)的原則，把職業(yè)當(dāng)做事業(yè)來做，在平凡的工作崗位上精益求精，追求卓越。

1.用雷鋒精神加強教師思想政治學(xué)習(xí)

雷鋒在一生中，不斷的加強學(xué)習(xí)，提高自己的思想覺悟。他說，“思想教育應(yīng)該是經(jīng)常的，長期的……思想背了包袱，工作就會消極，干勁就不足，各項任務(wù)就不能完成?！?[4]雷鋒總是提醒自己加強學(xué)習(xí)，提高自己的思想覺悟，經(jīng)常開展批評與自我批評。他認為，掌握思想教育，是團結(jié)全黨進行偉大政治斗爭的中心環(huán)節(jié)。要堅持以先進的教育理念提升教師，以教書育人、嚴謹治學(xué)為核心。充分發(fā)揮雷鋒式人物提升道德修養(yǎng)、加強道德建設(shè)方面的榜樣引領(lǐng)作用，讓崇高的雷鋒精神感染人、塑造人。把學(xué)習(xí)雷鋒精神納入到教師思想政治教育中，充分發(fā)揮典型人物的激勵、導(dǎo)向、示范作用，通過各種措施使師德師風(fēng)建設(shè)成為每位教師自覺的行動，以提高教師思想政治素養(yǎng)和職業(yè)理想、道德水平為重點，推動高校師德師風(fēng)建設(shè)活動。

2.用雷鋒精神深化教師的理想信念和道德教育

雷鋒精神的核心是對黨的事業(yè)的忠誠與熱愛，在雷鋒短暫的一生中，忠誠與熱愛深刻地貫穿在他的思想和行動中，她把自己的理想和國家的命運融為一體，這種內(nèi)在的信念更加堅定了雷鋒的行動。他在日記中寫道：“為了黨和人民的事業(yè)，我總想多貢獻一點力量，那些個人的軍銜級別，我真沒時間考慮。” [5]可以看出，雷鋒的這種忠誠與熱愛，成為一個標(biāo)桿，在各個時代里都能給人帶來信心和鼓舞。雷鋒的這種精神力量，來自于為理想而奮斗的堅定信念。高校教師擔(dān)負著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的神圣使命，承擔(dān)著為人師表和言傳身教的責(zé)任，要學(xué)習(xí)雷鋒的那種為社會主義和共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身的理想信念，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，規(guī)范行為，不斷提高教師的素質(zhì)，做一名政治素質(zhì)好、道德品質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、教學(xué)質(zhì)量強的雷鋒式的教師。高校應(yīng)認真貫徹執(zhí)行教師的基本道德規(guī)范和《公民道德建設(shè)實施綱要》的基本內(nèi)容，加強對教師“愛國守法，明禮誠信，團結(jié)友善，勤儉自強，敬業(yè)奉獻”精神的教育。師德規(guī)范的作用在于使廣大教師按照道德原則和規(guī)范自覺自律地履行對社會、學(xué)校和學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，用雷鋒精神激勵廣大教師追求理想的職業(yè)道德，進而達到不斷完善自我和提高教書育人的水準(zhǔn)。

3.用雷鋒精神培養(yǎng)教師的高尚情操和甘于奉獻的美德

雷鋒以陽光般的愛在自己平凡的崗位上發(fā)揮力量，以實際行動，讓全社會都感受到了溫暖。雷鋒的人格力量在于“忘我”的工作和無私奉獻，從集體利益和國家利益出發(fā)，全身心的投入到為人民服務(wù)中去。雷鋒認為，對待工作要像夏天一樣的火熱，對待個人主義要像秋風(fēng)掃落葉一樣，為社會主義建設(shè)孜孜不倦地工作。堅持“以人為本”的原則，以教育、關(guān)愛為基石，要有愛崗敬業(yè)的榮譽感，不斷努力提升教學(xué)水平，教師通過日常的言行對學(xué)生道德情操潛移默化影響，在培養(yǎng)學(xué)生健康成長的過程中，感受實現(xiàn)人生價值的崇高境界，把全部的幸福與快樂寓于對教師職業(yè)的高度熱愛和為實現(xiàn)教育事業(yè)發(fā)展而努力奮斗。

總之，師德建設(shè)是一項艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在新時期有效地做好師德師風(fēng)建設(shè)，面臨著很大挑戰(zhàn)，任重道遠，高校應(yīng)按照“十二五”時期教育改革和發(fā)展對教師提出的新要求，認真分析當(dāng)前師德、師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，將師德建設(shè)與加強教師隊伍的其他各項建設(shè)有機結(jié)合起來，建立一套符合實際的師德規(guī)范和激勵、考核、監(jiān)督機制，有力地促進師德師風(fēng)的建設(shè)，每個教師如果能像雷鋒那樣教書育人，發(fā)揚雷鋒精神，銘記責(zé)任，竭誠奉獻，自強不息，開拓創(chuàng)新，整個教師的師德師風(fēng)會有極大的改觀，從而切實提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平，促進和豐富和諧的校園精神文化。

【參考文獻】

[1]郝雅翰.再論校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2009（7）.

[2]劉笠萍.高校教師師德建設(shè)中存在的問題及對策研究[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報，2009（5）.

[3]李萍，林濱.比較德育[M].中國人民大學(xué)出版社，2009：76.

[4][5]總政治部編.雷鋒日記[M].解放軍文藝出版社，2012：59，22.