高校英語教學中互動教學的應用

【摘 要】互動式教學是指一種這樣的教學方式：在教學中教與學能夠進行雙方的交流溝通、協(xié)商探討，并在彼此平等、傾聽、坦誠且能夠接納的基礎(chǔ)上，通過理性說服的方法甚至辯論，從而達到不同觀點的碰撞交融，進而激發(fā)出教學雙方的學習主動性，拓展學生的創(chuàng)造性思維，從而提高教學效果。實施互動式教學模式，能夠充分發(fā)揮學生學習的主動性，從而更好地提高學生的學習效率。本文簡單介紹了互動式的教學模式在高校英語教學中的應用，闡述了其在教學中取得的重要作用。

【關(guān)鍵詞】互動式；教學模式；高校；英語教學

前 言

互動式的教學是一種新潮的教學雙邊關(guān)系，其和諧而充分地發(fā)揮了教與學這兩個最重要要素的作用。在這種教學模式中，教師抓住時機，采用靈活多變的教學方法，用引人人勝的教學內(nèi)容對學生進行循循善誘；而學生能夠在教師的引導下打破常規(guī)、積極思考，使用創(chuàng)新性思維，使其能力能夠得到不斷發(fā)展，也能在英語的教學中引入創(chuàng)造性教育。英語教學的實踐性和交際性極強，同樣，其也具備變通性、流暢性、獨創(chuàng)性、完美性等創(chuàng)造性教學模式的特征。而學生是創(chuàng)造性活動的主體，需要在教師的引導下培養(yǎng)其英語交際能力，所以教師與學生之間必須是互動的關(guān)系：教師創(chuàng)設(shè)情景，而學生在情景中靈活運用語言，經(jīng)過教師的畫龍點睛，做到舉一反三。在實踐中學生能夠不斷地獲得語言技能，并且發(fā)展智力與能力（尤其是創(chuàng)造力），這便形成了互動式教學模式。創(chuàng)造互動式的教學模式能夠啟發(fā)學生在情景中靈活運用語言材料繼而歸納出語法規(guī)則，并且培養(yǎng)其語言交際能力和創(chuàng)造力，這無疑實現(xiàn)了英語教學的目的。

1、高校英語教學的現(xiàn)狀

英語教學的最終日的是使得學生能夠通過具體的聽、說、讀、寫的大量練習【1】，從而達到能夠綜合運用語言的能力，然而在傳統(tǒng)的教學模式及中國應試教育的影響下，目前的英語教學方式都是通過堆砌式的單詞背誦和機械式的語法記憶，使得學生對英語的學習變成背誦式學習，這會大大降低學生對英語學習的興趣，進而影響英語的學習效率。此外，毫無新意的教學方法也會使學生對學習感到十分怙燥乏味。

在以教師為課堂的中心的傳統(tǒng)的教學方式中，教師一味地講授課程內(nèi)容忽略學生的聽課感受及理解程度，而且學生在聽課的過程不能夠及時將內(nèi)心的疑惑反饋給教師，這樣使得學生的聽課效率低下，而且沒有充分的鍛煉機會。這樣的傳統(tǒng)教學方式會一直阻礙英語教學的進步，使得學生不能夠更好地參與課堂，不能更好地實踐溝通。

2、互動式啟發(fā)教學模式對英語教學的要求

首先，互動式啟發(fā)教學模式是一種通過互動的模式來達到啟發(fā)目的的教學方式，而在教學的過程中，課本知識是互動式啟發(fā)教學的基礎(chǔ)，但如果老師只是單純?yōu)榱嘶佣M行互動，那么這樣的教學模式肯定不會有傳統(tǒng)教學模式的效果好，所以，互動式啟發(fā)教學必須要將學以致用做為主要前提。

其次，必須要利用互動式啟發(fā)從而提高學生的自主學習能力，讓學生積極參與到課堂活動環(huán)節(jié)中來，并不只是以一味灌輸知識點為主【1】。教師可以在實際的教學中運用互動式課堂教學，這樣不僅可以提高學生的英語運用能力，也可以啟發(fā)學生的思維。

再次，教師應該在實際的課堂教學中注意具體的授課對象及安排，對于目前的大學生的英語學習情況來說，學生英語基礎(chǔ)都參差不齊，教師必須按照學生能夠接受的知識范圍進行統(tǒng)籌和安排，想辦法啟發(fā)學生的思維點，提高學生的交際能力，想辦法讓學生積極參與進來。

教師可以選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容去豐富學生的視野，選擇合適的教材，以學生為中心，從學生實際出發(fā)，并在每學期的期末對學生進行問卷調(diào)查，并根據(jù)結(jié)果對教學內(nèi)容進行不斷修改，做到與時俱進，使學習與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。教師也需要優(yōu)化英語的學習環(huán)境，包括物質(zhì)、情境和語境，多方面周密思考，改善現(xiàn)有環(huán)境，創(chuàng)造更好的環(huán)境，使學生得到各方面的有效訓練。此外，營造濃郁積極的外語教學氛圍也是十分重要的，教師要大方自然、并且富有異國情調(diào)，發(fā)音盡量純正地道，讓學生感受到富有生命力的西方語言。教師要充分發(fā)揮其作用，不僅需要專業(yè)知識扎實，而且要有很高的英語交際水平，能夠?qū)⒅R與思想有機植入課堂，為課堂注入活力。教師要注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，并且隨時了解學生的學習情況，注意其在課堂上的表現(xiàn)，總結(jié)調(diào)整教學方法，有效組織學生學習。

3、互動式教學模式中最常用的五項教學活動

3.1 角色扮演法

角色扮演法是指同學按照教師的具體要求，以設(shè)定的場景為前提，通過扮演各種角色，從而深刻理解英語的教學內(nèi)容，牢固掌握英語的語法詞匯。學生可以通過角色扮演，并且在觀察其他同學的扮演行為中學習各種英語的交流技能，并且可以通過教師的及時指導，了解自身所學知識點中存在的具體問題并進行改正，角色扮演法充分體現(xiàn)了將學生做為主體的教學思想，從而激發(fā)學生的參與度與積極性。

3.2 案例分析法

不同于角色扮演法，案例分析法也是大學英語課程教學的又一個特色。運用案例分析法進行教學不僅有助于學生吸收知識，而且能夠促進學生把學過的專業(yè)知識運用到實際口語交際的能力。在具體的授課過程中，每個專題均可以穿插案例進行分析。

案例可從各種大學英語的專業(yè)報刊、互聯(lián)網(wǎng)及自身的實踐中進行收集。可以先分組進行討論，然后在課堂上進行全班討論。教師要將指導重點放在如何引導學生尋找正確的分析思路并且多視角地觀察關(guān)鍵點上，并不是用自己的主要觀點去影響學生。教師不僅要分析總結(jié)案例，而且不要對學生的討論結(jié)果或者爭論下結(jié)論，并且要對學生鼓勵并引導，從而真正達到互動式教學的目的。

3.3 英語辯論賽

英語課堂舉行辯論賽能促使學生將其所學到的英語詞匯、短語等知識轉(zhuǎn)化為實際的口語表達能力，從而真正體現(xiàn)“精、講、多練”的教學原則【2】。英語教學采用辯論賽的形式還能夠鼓勵學生勇敢自信地表達英語，從而營造出平等和諧的英語課堂氣氛，能夠把教師對學生的單向交流教學轉(zhuǎn)變成為教師與學生、抑或?qū)W生與學生之間的多向交流，更加體現(xiàn)教師的主導作用以及學生的主體作用，讓學生養(yǎng)成自主學習的能力，增強其學習的積極性。

結(jié) 語

互動式的英語教學模式是一種新型的英語教學模式，顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，教師可以充分運用原有的部分合理的教學方法，積極鼓勵學生參加到英語課堂的教學活動中，從而全面鍛煉學生的英語學習能力。同時，教師還可以借助現(xiàn)代化的教學技術(shù)來培養(yǎng)學生的英語學習及運用能力，使得學生在和諧的氛圍中優(yōu)化學習效率，從而達到靈活運用英語進行交流的目的。

【參考文獻】

[1]潘永梅.淺談互動式教學模式在大學英語教學中的應用[J].吉林省教育學院學報（中旬），2012（02）.

[2]王艷.淺析大學英語教學中的互動教學[J].沿海企業(yè)與科技，2008（11）.