小學(xué)低段語文識(shí)字教學(xué)策略探尋

譚春艷

【摘要】漢字是中華文化的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)首先要從識(shí)字開始，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡尚小，注意力不集中，學(xué)習(xí)漢字的效率低下，因此漢字掌握沒有成效。小學(xué)低段語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，多措并舉，以多種形式激發(fā)小學(xué)生識(shí)字的樂趣。語文教師只有通過一定的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，集中注意力，才能使他們有效掌握漢字。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段;語文;識(shí)字教學(xué);策略

閱讀和寫作的基礎(chǔ)是識(shí)字，同時(shí)也是形成良好閱讀和寫作能力的前提條件，所以識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從安排游戲活動(dòng)、借助實(shí)物展示、密切聯(lián)系生活實(shí)際、教授識(shí)字方法四個(gè)維度，全面分析小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的有效方法和具體策略。

一、安排游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為，往往受到興趣和需要的直接影響，即激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行識(shí)字。因此，小學(xué)低段語文教師應(yīng)主動(dòng)掌握學(xué)生的興趣、需要和愛好，結(jié)合漢字知識(shí)，設(shè)計(jì)、組織和開展形式多樣、內(nèi)容豐富的游戲活動(dòng)，營(yíng)造一種積極的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面地參與，在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)漢字，體會(huì)識(shí)字的樂趣，最終產(chǎn)生識(shí)字的興趣與熱情。

例如，在教授《春夏秋冬》時(shí)，對(duì)應(yīng)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，筆者在課堂中設(shè)置了游戲活動(dòng)，課程開始前，筆者先提前準(zhǔn)備好游戲活動(dòng)的道具，活動(dòng)開始后，筆者再介紹本節(jié)課程的游戲內(nèi)容，熟悉游戲環(huán)節(jié)。本節(jié)課程的游戲主要是通過不同顏色的卡片，來介紹不同季節(jié)代表的特征，每當(dāng)筆者展示一張圖片后，便讓學(xué)生們說出對(duì)應(yīng)的季節(jié)。這個(gè)活動(dòng)不僅將課堂氛圍調(diào)動(dòng)了起來，同時(shí)還進(jìn)一步提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

二、借助實(shí)物展示，優(yōu)化學(xué)生理解記憶

實(shí)物展示能夠引起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生更好、更快地認(rèn)識(shí)和記憶漢字。對(duì)此，語文教師需要根據(jù)識(shí)字教學(xué)中具體的漢字，選擇與之相關(guān)的實(shí)物呈現(xiàn)和展示，使之走進(jìn)學(xué)生的心靈。讓漢字更加生動(dòng)、形象，使學(xué)生直觀、詳盡、全面地觀察事物，對(duì)有關(guān)漢字的來源、意義、結(jié)構(gòu)、筆畫等有基本的認(rèn)識(shí)，使?jié)h字融入學(xué)生的生活，有效提高學(xué)生對(duì)漢字的理解、記憶和掌握。

例如，在講授《小公雞和小鴨子》時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，使學(xué)生熟悉其中的生字詞，了解它們之間的區(qū)別。然后，筆者拿出所需的模型玩具，如小公雞和小鴨子，把模型拿出來后，學(xué)生們的注意力都集中在了這兩件玩具上，這時(shí)筆者會(huì)通過實(shí)物模型引導(dǎo)學(xué)生觀察小公雞和小鴨子之間的差別，學(xué)生們很快地說出小公雞和小鴨子的區(qū)別。比如，小鴨的嘴是扁平的，公雞的嘴是尖尖的。借此，筆者會(huì)介紹漢字之間的區(qū)別，使學(xué)生明白“雞”和“鴨”字的區(qū)別。

三、密切聯(lián)系生活實(shí)際，點(diǎn)燃學(xué)生識(shí)字熱情

新課標(biāo)指出，識(shí)字教學(xué)應(yīng)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，使之更緊密地結(jié)合起來，才能達(dá)到識(shí)用結(jié)合的目的。低年級(jí)語文教師應(yīng)積極拓展識(shí)字教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生將課文外學(xué)習(xí)延伸到課外，注意挖掘、搜集與學(xué)生生活、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例和材料，讓學(xué)生更好地了解漢字在生活中的體現(xiàn)和運(yùn)用，消除學(xué)生對(duì)漢字的陌生與隔閡，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情，進(jìn)而提高識(shí)字水平，不斷增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)和能力。例如，以《吃水不忘挖井人》課程教學(xué)為例，上課后筆者先用“井”字引出課文，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來描述井的形狀，大多數(shù)同學(xué)在生活中都公園里的假山、假井，并能準(zhǔn)確地說出井口形狀和特征。這時(shí)，筆者把“井”字寫了出來，讓學(xué)生對(duì)“井”字進(jìn)行熟記，掌握漢字書寫的技巧。

四、教授識(shí)字方法，提高學(xué)生識(shí)字水平

1.記字形、想字義識(shí)字

字形、字義是學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的有效工具。教師要引導(dǎo)學(xué)生記字形，充分發(fā)揮漢字的筆畫、偏旁部首的作用，指導(dǎo)學(xué)生用筆畫、偏旁部首來學(xué)生漢字的字形，感受漢字的結(jié)構(gòu);其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、想象與聯(lián)想，給出幾個(gè)同音不同形、不同義的生詞，要學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，在理解的基礎(chǔ)上做組詞或句式填空練習(xí)，使學(xué)生能夠理解字義，記住字形，從而提高教學(xué)效果。以“龍”字為例，筆者在講授時(shí)，會(huì)把中國(guó)龍的圖片展示給學(xué)生，使學(xué)生了解中國(guó)龍?jiān)诳罩斜P旋的神態(tài)，再用“龍”字對(duì)比，讓學(xué)生了解漢字形狀的由來。通過對(duì)字形的分析，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解漢字的書寫，還可以加深學(xué)生對(duì)字義的掌握。

2.熟字加偏旁識(shí)字

熟字加偏旁識(shí)字，是指利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的漢字，再加上不同的偏旁部首轉(zhuǎn)換為不同的漢字，進(jìn)行相關(guān)的認(rèn)知和記憶，是一種科學(xué)有效的識(shí)字方法。因此，低年級(jí)語文教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察漢字字形，讓學(xué)生聯(lián)想起其產(chǎn)生和由來，運(yùn)用所學(xué)過的漢字來學(xué)習(xí)、記憶，再加上不同的偏旁部首組成不同的漢字，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W以致用，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

總而言之，識(shí)字教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低段語文教學(xué)的重中之重，是推進(jìn)新課改的根本動(dòng)力。所以，低年級(jí)語文教師要把握現(xiàn)代教育發(fā)展的理念與要求，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新策略的運(yùn)用，完善識(shí)字教學(xué)程序，加強(qiáng)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的有效性，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、認(rèn)字、寫字。

參考文獻(xiàn)：

[1]周夢(mèng)竹，萬四光.新課改以來小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)研究評(píng)述[J].文學(xué)教育（下），2019（12）：146-147.

[2]王麗云. 小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略研究[D].河南大學(xué)，2019.