高效課堂中教學(xué)行為策略探微

高效教學(xué)是絢麗多彩的教學(xué)，也是畫卷中的傳神之筆。高效的教學(xué)，核心是教學(xué)，是教師在教學(xué)中按照科學(xué)的教育規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，是發(fā)揮自己教學(xué)潛能與教學(xué)機(jī)智的教學(xué)，是教師將教學(xué)智慧在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用、生成與創(chuàng)造的過程，是教師智慧的展示與發(fā)展。高效的教學(xué)必須要有高效的預(yù)設(shè)的屬性，表現(xiàn)為教師的教學(xué)是充滿準(zhǔn)備、科學(xué)設(shè)計(jì)的有思想、有情感的教學(xué)，是服務(wù)與符合教育教學(xué)認(rèn)知規(guī)律、符合學(xué)生的認(rèn)知心理的教學(xué)，是充滿創(chuàng)造性與實(shí)踐意義的教學(xué)，是真實(shí)的、高效的教學(xué)。

一、備課的高效

正如一部電影必須有成功的劇本作為基礎(chǔ)一樣，教師必須高質(zhì)量的備課，在備課這個(gè)基本環(huán)節(jié)上突出學(xué)生的主體作用。①以標(biāo)靠本定目標(biāo)，目標(biāo)是高效教學(xué)的保證，要對各方面教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn)。應(yīng)注意目標(biāo)的明確性、層次性、可操作性，做到深入淺出，避免出現(xiàn)偏重思辨的現(xiàn)象。②了解學(xué)情定要求，了解學(xué)生的知識(shí)背景是高效教學(xué)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，清楚學(xué)生的已有的知識(shí)。確定教學(xué)中的重難點(diǎn)，做到有的放矢。③選擇教法重能力。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，不僅僅是獲取化學(xué)知識(shí)，更重要的是獲取好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)今后終身學(xué)習(xí)的需要的能力。④設(shè)計(jì)習(xí)題重學(xué)法。習(xí)題是鞏固知識(shí)，提高運(yùn)用能力目的，應(yīng)預(yù)設(shè)開放性、實(shí)踐性、預(yù)習(xí)性等作業(yè)，來培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多層次地思考問題的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在各種能力。

二、上課的高效

課堂是教學(xué)的主要場所，是傳承人類文化的基本形式，是學(xué)生生命成長的原野，也是教師教育智慧展現(xiàn)的平臺(tái)。課堂中有智慧的碰撞、進(jìn)步的愉悅，以快樂為根本，只有快樂了才能高效，讓課堂變成學(xué)堂，讓課堂像故事一樣美妙，讓評價(jià)像游戲一樣有趣，用形式去落實(shí)方式，變學(xué)習(xí)任務(wù)為禮物等系列策略。

1.課中有“情”——情感融洽

教師與學(xué)生是課堂構(gòu)成相互交流的兩部分，情感是連接這兩部分的紐帶?！坝H其師”，才能“信其道”，“悟其識(shí)”，兩情相悅是課堂教學(xué)成功的基石。教學(xué)過程會(huì)受到各種情感因素的影響，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生都進(jìn)行著各種情感活動(dòng)，教學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生工作情感的結(jié)果。建立民主和諧的課堂秩序，營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、民主、友好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要善于傾聽、合理運(yùn)用肢體語言等高效溝通技能，改進(jìn)交流方式。教師就成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成進(jìn)取、探索、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

2.課中有“境”——體驗(yàn)情景

人類的知識(shí)規(guī)律都是在一定的情境中被發(fā)現(xiàn)、被應(yīng)用的，也是在一定的情境中產(chǎn)生，發(fā)展而形成的科學(xué)體系。新課的導(dǎo)入一般可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、故事、音響、多媒體等手段和富有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問題，引起“認(rèn)知沖突”，激起學(xué)生的興趣和求知的欲望，從而喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)情境設(shè)計(jì)，①要從教學(xué)需要和目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍。②要符合學(xué)生的特點(diǎn)，適合學(xué)生的需要。③要把生活引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的化學(xué)現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、探究現(xiàn)象、解決現(xiàn)象中的問題。④要緊扣教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，具有科學(xué)性。創(chuàng)設(shè)情境是一種創(chuàng)造性行為，其本質(zhì)就是在于促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)積極化的狀態(tài)，感到有迫切的需要，有需要就有了主動(dòng)的學(xué)、認(rèn)真的學(xué)，才能把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

3.課中有“動(dòng)”——以動(dòng)啟智

高效的活動(dòng)離不開對學(xué)情的了解，離不開對知識(shí)體系的分析和選擇，離不了基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，離不開恰當(dāng)?shù)膸熒?dòng)，離不開教師的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和精彩的發(fā)揮?；顒?dòng)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高效率，而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力與合作精神，鍛煉意志與毅力。活動(dòng)的最終目標(biāo)是高效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)，讓活動(dòng)為教學(xué)添彩，為課堂生輝，讓學(xué)生在活動(dòng)中生情增趣，在活動(dòng)中發(fā)展提升?；顒?dòng)要符合學(xué)生的實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)形式，教學(xué)形式要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容?；顒?dòng)有意義、有序、高效，培養(yǎng)合作意識(shí)和技能技巧，達(dá)到共同提高的效果，特別對學(xué)困生產(chǎn)生“帶動(dòng)”作用，有助于面向全體學(xué)生。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)時(shí)，做到動(dòng)而不亂、形散而神不散。在活動(dòng)中選擇不同的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，注意選擇貼近學(xué)生案例，提高學(xué)生參與度，讓學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律，探索化學(xué)新知識(shí)的方案或?qū)嶒?yàn)步驟，并參與尋求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)它而獲得新知的喜悅。

4.課中有“價(jià)”——評價(jià)激勵(lì)

課堂評價(jià)中平時(shí)的學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果展示狀況對平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)實(shí)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體方法：一是內(nèi)容上，課堂上的口頭評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，也要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果；既要關(guān)注知識(shí)性目標(biāo)，又要關(guān)注技能性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)。二是語言上，評價(jià)的語言力求簡潔而具體，有啟發(fā)性和真情實(shí)感。三是要尋找恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)時(shí)間。四是評價(jià)主體上，要多元化，可以把教師的評價(jià)、學(xué)生互評和自我評價(jià)要有機(jī)結(jié)合。課堂中的學(xué)習(xí)終結(jié)性評價(jià)，不僅要關(guān)注結(jié)果，更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。在實(shí)際操作中，首先讓學(xué)生明白評估的標(biāo)準(zhǔn)，知道了評估標(biāo)準(zhǔn)后就能進(jìn)行自我對照，清楚知道自己學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。其次評價(jià)要因人而異，要注意肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)。高效的終結(jié)性評價(jià)要多元化，既有學(xué)業(yè)成績的評價(jià)，也有實(shí)踐活動(dòng)的評估。綜合利用各種評價(jià)信息，有目的地調(diào)整教學(xué)難度、進(jìn)度，促進(jìn)自我反思，改進(jìn)方法，優(yōu)化設(shè)計(jì)。

高效的課堂是在教師的引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的課堂，教師不做“講師”做“導(dǎo)師”，要做一個(gè)教育理念的行動(dòng)者，做學(xué)生成長的推手和拉手，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，要少講精講、以少勝多、言簡意賅，教會(huì)學(xué)生分析提煉問題，掌握獲取知識(shí)的鑰匙。相信學(xué)生，解放學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把講解權(quán)、思考權(quán)、評價(jià)權(quán)還給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，問題意識(shí)、探究精神和科學(xué)態(tài)度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省南通啟東市長江中學(xué)）