培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全新的教育教學(xué)理念賦予了課堂教學(xué)全新的內(nèi)涵，學(xué)校的教育和教學(xué)的目的已經(jīng)不僅是完成知識(shí)的傳遞過(guò)程，還要關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和人格成長(zhǎng)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣；質(zhì)疑問難，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；鼓勵(lì)猜測(cè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情；實(shí)踐應(yīng)用，拓展自主學(xué)習(xí)的空間等方法，可以更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；學(xué)生發(fā)展；數(shù)學(xué)教學(xué)

教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是知識(shí)的獲得，還是智力的開發(fā)，或是能力的發(fā)展；無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)完成，教師無(wú)法代替。這就是所謂的學(xué)生的主體性。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生才能在這個(gè)過(guò)程中自主獲得知識(shí)、提高能力和發(fā)展思維。

作為新世紀(jì)的教育工作者，我們應(yīng)該怎么去做呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全新的教育教學(xué)理念賦予了課堂教學(xué)全新的內(nèi)涵，學(xué)校的教育和教學(xué)的目的已經(jīng)不僅是完成知識(shí)的傳遞過(guò)程，還要關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和人格成長(zhǎng)。依據(jù)新課程的理念，我進(jìn)行了不懈的探索，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣；質(zhì)疑問難，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；鼓勵(lì)猜測(cè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情；實(shí)踐應(yīng)用，拓展自主學(xué)習(xí)的空間等方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，并最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，因此教學(xué)中要合理創(chuàng)設(shè)帶有探索因素的問題情境，把問題蘊(yùn)含在情境之中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通常都是由教師直接把結(jié)論告訴學(xué)生，然后學(xué)生再死記規(guī)律。嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思維主動(dòng)性和思維開放性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也不高。新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的教學(xué)理念賦予了現(xiàn)代課堂教學(xué)全新的內(nèi)涵，開始關(guān)注學(xué)生的自主性和能力發(fā)展。比如教學(xué)“閏年與平年的區(qū)分”的知識(shí)時(shí)，教師先讓學(xué)生隨意說(shuō)一些年份，教師很快就算出平閏年來(lái)，學(xué)生感覺很神奇。然后教師開始引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析、討論平閏年的規(guī)律，并進(jìn)行驗(yàn)證，最后都牢記了規(guī)律。因此，教師在課堂教學(xué)中只有不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷誘發(fā)和保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能始終主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

二、質(zhì)疑問難，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

質(zhì)疑是探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題的開始?，F(xiàn)在的教材中有許多提示、說(shuō)明和思考性問題，教師要充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨(dú)立見解，能給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢問、善思的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容，思考并討論教師提出的問題，學(xué)生通過(guò)看書、討論，輕松解決了難題。

三、鼓勵(lì)猜測(cè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情

小學(xué)教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲得知識(shí)的思維過(guò)程，通過(guò)探索、觀察、演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合、猜測(cè)，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。因此在教學(xué)過(guò)程，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，以激起學(xué)生的熱情和積極的思維，促進(jìn)學(xué)生自主探究。比如教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圓錐和圓柱，說(shuō)說(shuō)兩者的異同，然后讓學(xué)生猜一猜圓錐的體積與圓柱的體積有什么關(guān)系。問題的提出激發(fā)了學(xué)生討論驗(yàn)證的欲望和熱情，利用手中的學(xué)具，通過(guò)操作討論等方法，不僅很快推理出圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系，而且注意到這一結(jié)論只適用于等底等高的圓錐和圓柱。這一過(guò)程不僅完成了知識(shí)的傳遞，還培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

四、實(shí)踐應(yīng)用，拓展自主學(xué)習(xí)的空間

數(shù)學(xué)教學(xué)就是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決日常生活中的問題。比如教學(xué)“比例”這部分知識(shí)時(shí)，可以提出與生活緊密聯(lián)系的問題：從我們這兒到北京有多遠(yuǎn)？并鼓勵(lì)學(xué)生在地圖上量一量?jī)傻刂g的圖上距離，教師很快說(shuō)出實(shí)際距離，讓學(xué)生很驚奇，于是帶著好奇心去探究，很容易就學(xué)會(huì)了“比例”這部分知識(shí)，同時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無(wú)限樂趣，在不知不覺中收獲了知識(shí)，發(fā)展了能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只要教師多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，多給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，就能激勵(lì)學(xué)生不斷地積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)逐步增強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的目的。

（作者單位：遼寧省彰武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）