對中學歷史教學的思考

在我們的歷史課教學中，常常會遇到與其他學科不同的問題是：輕視歷史的壓力，而這種壓力又來自各方面，如果不在認識上解決這些壓力，我們就很難成長為一名合格的歷史教師。作為探索與總結人類以往活動的一門學科──歷史，具有強烈的鑒古知今的作用，誰藐視它，誰就將受到它的懲罰。19世紀的歐洲，在工業(yè)革命后，出現了對自然科學和人類自身力量的盲目崇拜，出現了對歷史的輕薄。結果歐洲人為自己當年的理念和思想付出了慘重的代價：一方面是物質的富裕，另一方面是道德的淪喪和人性的異化。今天人們終于認識到工業(yè)文明和科學不能解決一切問題！而歷史、哲學、文學等人文學科所探索的是對人類自身命運的關懷，因而它們能夠永恒！正是對歷史充滿著這般的敬畏與熱愛，使我對這一門學科產生了深厚的感情，并將它融入到我的教學工作之中。

一、對教學思想的思考

教學思想是實現教學目的的指導思想，中學歷史教育不僅要完成認知目標，還應完成情感的、意志的、道德的這些具有現實意義的社會目標。

1.堅持以人為本的教育原則。它既包括對教材的闡釋要正視歷史人物，也包括要尊重學生，要以學生為主體，如司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的人生價值觀，強烈地震撼了后人；又如華盛頓在美國順利走向民主道路的過程中所起到的巨大作用，也一樣深深地吸引了后人。中學生正處于成長的重要階段，有尚待養(yǎng)成的人生觀、價值觀，偉大人物的生平和品格，為他們建立正確的價值觀和良好的個性提供了必要的參考和借鑒。

2.養(yǎng)成實事求是和嚴謹的教學態(tài)度。這是教師職業(yè)道德所要求的必備素質之一。對歷史教材的專業(yè)性把握，應本著實事求是和嚴謹的教學態(tài)度，一切真的、善的都是美的，歷史如果失去了真實，也就失去了美，失去了它存在的價值。當代社會正走入信息時代，學生的歷史信息來源是多渠道的，并且和教師處在同一個平臺。

那么該如何處理和把握這一問題呢？我認為對于歷史的表述，有再現歷史事實和價值評論兩種類型。再現歷史事實應盡量真實，不附加主觀色彩。如中國近代史中關于中國共產黨的領袖人物，對日抗戰(zhàn)等問題，我們一方面要避免對領袖人物高大全面的闡釋，要坦誠地、不割裂地把歷史的本來面目呈現給學生，只有真實才能養(yǎng)成正確的歷史認識。而價值評論可以有主觀色彩，學生也可有自己的理解與判斷，但教師要加強引導。

3.對傳統(tǒng)與現代教學模式進行思辨。中學教育教學改革方興未艾，教育改革與創(chuàng)新的潮流把廣大第一線教師推到了潮頭。對此，一方面要積極參與改革，掌握現代化的教學手段，但同時也要冷靜思辨，保留和發(fā)展傳統(tǒng)教學模式的長處，實現二者的和諧統(tǒng)一。

二、對課堂教學的實踐思考

1.努力提高綜合素質。素質是人的思想、學識、情操、性格等因素的綜合。在綜合素質的修養(yǎng)方面，歷史教師應該做到三個方面：一是具備高度的責任心與道德修養(yǎng)水平；二是具備精深的專業(yè)知識和廣博的知識群；三是具備良好的情操和性格品質。課堂教學是我們與學生接觸的主要時段、主要地點，一個教師表現出的綜合素質，總是最直接最有效的影響著學生的身心健康、學識的掌握和良好性格的養(yǎng)成。如：如何對待學生的不同意見、不同看法，能集中反映一個教師的綜合素質水平。

2.努力創(chuàng)造課堂教學美。我們的教育方針是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，歷史課堂教學應追求德、智、美三大目標功能，創(chuàng)造課堂教學美。首先，在上課前幾分鐘，教師應調整自己的情緒，進入教學狀態(tài)。由于每個教師都是現實社會中的人，難免有各種喜怒哀樂的事情，但我們應按職業(yè)的要求，拋棄各種雜念，以一種健康、飽滿的工作熱情走進教室，開好一節(jié)課的頭。其次，應儀態(tài)端正，服飾得體，語言親切隨和，與學生建立良好的感情，創(chuàng)造與學生之間的親和力，增強教師的影響力，使學生“親其師而信其道”。同時還要以嫻熟的專業(yè)知識和職能技巧組織好課堂教學。課后要及時總結，對已完成的一堂課進行反思，會發(fā)現許多問題，如某個問題的考慮欠成熟，或多媒體運用的不當等等。

3.努力搞好研究性學習。研究性學習已被國家列為高中綜合實踐活動課的內容之一。研究性學習是實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育在教學領域的體現。主要是指學生在教師指導下，選擇和確定研究專題，以科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識和解決問題的學習活動，把課題研究由課內拓展到課外，使學生學會運用所學知識去研究和解決實際問題。

三、對教師教學能力的思考

有句名言“臺上一分鐘，臺下十年功”，它同樣適合我們。要想獲得教學的成功，就必須在臺下不斷地學習，不斷地尋找源頭活水，豐富教學內容，提高理論水平。

1.系統(tǒng)學習史學名著，提高專業(yè)素養(yǎng)。從事中學歷史教育，必須系統(tǒng)地學習史學名著。涉及歷史學科中的史學理論，通史、斷代史、國別史、專史、文明史、宗教史等類的名著很多，通過研讀史學名著，領略史家的研究態(tài)度，既能受到嚴謹學術規(guī)范的熏陶，又能提高專業(yè)素養(yǎng)，從而把自己努力塑造成學者型的歷史教師。

2.及時了解歷史學的新信息、新成果。信息和成果來源很多，報紙、電視、上網都可以獲取。但中學教師主要是從各種期刊雜志上獲取信息，如《歷史教學》、《歷史教學問題》、《歷史學習》、《中學歷史教學參考》等等。

3.向優(yōu)秀歷史老師學習。他們在長期的教學生涯中積累了豐富的經驗，這是他們賦予我們的恩惠，讓我們有一個更高更新的起點。他們的教學經驗，具有很強的應用價值，對于指導歷史教學實踐意義重大。在學習借鑒的過程中，要注意結合自身特點，探索一條具有個性特色的教學道路。

4.教學科研相得益彰。科研是以科學理論為指導，來探索教學規(guī)律，總結教學經驗，豐富教學理論，提高教學質量。教師應同時具備教研水平和科研素質，在教學活動中有意識地去從事一些教育科研活動，以適應現代教育的需要，提高教育者自身的創(chuàng)造能力和思維能力。

（作者單位：貴州省遵義市第一初級中學）