初中英語分層走班教學(xué)方法的實(shí)踐與應(yīng)用

【摘 要】在學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多科目中，英語是學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺比較吃力的學(xué)科。對于初中學(xué)生來說，在小學(xué)接受的英語學(xué)習(xí)比較簡單，一些學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時，英語基礎(chǔ)比較差，英語學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)明顯的兩級分化。實(shí)行走班制教學(xué)，英語水平相似的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生一種競爭心理，在一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率。筆者將對分層走班家教學(xué)的模式進(jìn)行分析，闡述分層走班制教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以便為同行提供參考。

【關(guān)鍵詞】英語；分層走班教學(xué)；實(shí)踐；應(yīng)用

學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)英語以后，有了一定的基礎(chǔ)，但是，在進(jìn)入初中以后，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)明顯的兩級分化，在這種情況下，英語水平較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，會感覺比較吃力。針對這種情況，筆者所在的學(xué)校實(shí)行了初中英語分層走班教學(xué)方法，并產(chǎn)生了明顯的教學(xué)效果。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

對于初中生來說，他們的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很一般，主要是靠學(xué)校常規(guī)的英語教學(xué)，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)英語比較吃力，學(xué)生的英語成績分化比較嚴(yán)重，使教學(xué)受到一定的限制。針對這樣的教學(xué)情形，對初中生實(shí)行分層走班的英語教學(xué)方法比較切合實(shí)際。

二、實(shí)行分層走班教學(xué)方法的好處

1.有助于學(xué)生的全面發(fā)展

在英語學(xué)習(xí)中，對初中學(xué)生實(shí)行分層走班教學(xué)主要是把英語水平相同或者相近的學(xué)生結(jié)合在一起，教師就能夠根據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平，有針對性的進(jìn)行英語教學(xué)。在這個過程中，學(xué)生能夠體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，心理上沒有那么大的壓力。實(shí)行分層走班教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，可以挖掘?qū)W生潛在的英語能力。

2.學(xué)生可以進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)

在分層走班的教學(xué)方法中，教師可以針對具體的課程對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定能夠的設(shè)計，例如教師可以采用辯論即Competition，或者進(jìn)行采訪即Interview，也就是針對某一個特定的話題，進(jìn)行正方和反方的辯論，或者是教師給學(xué)生一個個假定的任務(wù)，學(xué)生以記者的身份進(jìn)行采訪。通過比賽的形式，讓學(xué)生形成一種競爭的心理，學(xué)生在小組之間加強(qiáng)合作，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識和競爭的意識。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

分層走班教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了主動參與教學(xué)的機(jī)會，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會相互尊重，相互學(xué)習(xí)，并且不斷的進(jìn)行合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，獲取英語的信息量不斷增加，交流的范圍不斷擴(kuò)大。教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)It is necessary for sb. to do sth，教師先講解necessary單詞的意思，然后圍繞這一句型，讓英語水平較高的學(xué)生學(xué)會用這個句型造句，層次中等的學(xué)生能夠用這個句型回答一定的問題，水平較低的學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識達(dá)到運(yùn)用就可以了。采取這樣的教學(xué)方法，不同水平的學(xué)生能夠積極參與，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.有助于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的英語水平，把他們劃分在同一個層次，對于不同水平的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)過程中。教師對以下幾個方面進(jìn)行優(yōu)化：第一，針對教學(xué)的目標(biāo)；第二，選用教學(xué)方法；第三，采用教材；第四，上課的過程。這樣，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。

三、分層走班教學(xué)方法的實(shí)際運(yùn)用

1.對學(xué)生進(jìn)行動員和心理教育

學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行分層走班教學(xué)時，肯定會有很多學(xué)生不了解學(xué)校的這種做法，在這種情況下，班主任和任課教師需要對學(xué)生做思想動員工作，調(diào)整好學(xué)生的心理狀態(tài)，尤其是對于英語水平較低的學(xué)生，班主任更應(yīng)該對學(xué)生加強(qiáng)教育，讓學(xué)生從心理上徹底接受分層走班教學(xué)。在選擇教學(xué)層次時，教師需要對學(xué)生進(jìn)行一定的心理指導(dǎo)，分析學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，注重學(xué)生潛能的開發(fā)。

2.幫助學(xué)生選擇班次

在對學(xué)生進(jìn)行班級編排時，主要采用的是走班式。也就是說學(xué)生結(jié)合自己的知識水平，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，選擇一定的層次進(jìn)行學(xué)習(xí)。走班式教學(xué)在上海、廣東等地區(qū)試行，起到比較明顯的教學(xué)效果。從目前的情況來看，它沒有成為主要的教學(xué)組織方法，但是它可以對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行幫助。它不會對原來班級的教學(xué)順序產(chǎn)生一定的影響，只是在特定的時間對學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，把學(xué)生分成三個等級：A級主要是英語學(xué)習(xí)成績好，接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生；B級是英語成績處在中游，具有上進(jìn)心的學(xué)生；C級主要是英語基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力有待提高的學(xué)生。

3.進(jìn)行分層的備課和授課

教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和接收能力，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度上有所區(qū)別，對于A級的學(xué)生進(jìn)行精講；對于B級的學(xué)生進(jìn)行知識的拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；對于C級學(xué)生注重基本知識的掌握。

4.對分層教學(xué)進(jìn)行評價

在進(jìn)行評價時，教師需要認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)上有能力的差異、水平的高低，根據(jù)學(xué)生的縱向發(fā)展進(jìn)行評價。在考試時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置不同的考卷，使試題在難度上有一定的梯度。

四、結(jié)語

對初中學(xué)生來說，在英語上實(shí)行分層走班教學(xué)，可以使學(xué)生的潛能得到最大程度的挖掘，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的英語能力。分層走班教學(xué)大大增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

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（作者單位：貴州省遵義市第一初級中學(xué)）